廣東省廣州市海珠區(qū)同福西路小學(xué) 沈媛媛
為小學(xué)英語課堂插上音樂的翅膀
廣東省廣州市海珠區(qū)同福西路小學(xué) 沈媛媛
把音樂元素融入英語課堂,讓英語課堂插上音樂的翅膀,以樂帶情,能夠吸引學(xué)生的注意力,感染學(xué)生的情緒。讓學(xué)生在音樂的熏陶中輕松愉快地接受教育,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動(dòng)性,提高學(xué)生審美能力等綜合能力。本文筆者從巧借音樂導(dǎo)入、巧借音樂朗讀、巧借音樂放飛想象、巧借音樂結(jié)果等幾個(gè)方面嘗試在英語課堂融入音樂。
小學(xué)英語;課堂教學(xué);音樂
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我國的英語教育在規(guī)模和質(zhì)量上都得到了顯著發(fā)展,不少教師也在英語教育中不斷探索研究,能夠形成自己的一套理念和教學(xué)方法,不過在應(yīng)試教育的前提下,不得不承認(rèn),我們的英語教育還是普遍存在課堂單調(diào)沉悶,以課堂教師的教為主,學(xué)生啞巴式學(xué)習(xí)英語,方法單一傳統(tǒng)等現(xiàn)象,久而久之學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣漸失,難以集中注意力和不開口學(xué)習(xí)英語等問題都出現(xiàn)了。
美國語言學(xué)家薩皮爾說過:語言的背后是有東西的,語言不能離開文化和藝術(shù)而存在。它是一面鏡子,反映著一個(gè)民族的文化,藝術(shù)和思維的內(nèi)涵,二者相互影響,相互制約。前中共中央政治局常委,國務(wù)院副總理李嵐清在國內(nèi)各個(gè)高校演講時(shí),曾多次強(qiáng)調(diào)音樂對于高校教學(xué)的作用,他認(rèn)為“音樂讓人更有創(chuàng)造力?!苯?jīng)過近半個(gè)世紀(jì)的調(diào)查研究和教育實(shí)驗(yàn),美國哈佛大學(xué)心理學(xué)和教育學(xué)教授霍華德?加德納提出的多元智力理論,更系統(tǒng)、有力地論證了音樂與語言的密切關(guān)系。在筆者看來,尤其針對小學(xué)生注意力難以集中,自控能力較弱,可塑性強(qiáng)并且剛開始接觸英語學(xué)習(xí)等特點(diǎn),適當(dāng)?shù)貙⒁魳愤\(yùn)用于英語課堂,能夠活躍課堂氣氛,使學(xué)生身心愉悅,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)記憶力,極大提高英語課堂效率。
(1)低年級注重chant、rhythm和兒歌相結(jié)合
根據(jù)低年級小學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn),最基本是教授各個(gè)字母的Letter Name和Letter Sound。Letter Name的教授可以通過字母歌的方式讓學(xué)生朗朗上口,而Letter Sound的教授也是今天我們低年級英語課堂提及的phonics(自然拼讀法),教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)首先選取適當(dāng)?shù)墓适吕L本,因?yàn)榇蟛糠纸淌谧匀黄醋x的繪本故事都是比較押韻的,所以再根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,教師可以編寫相應(yīng)的chant進(jìn)行輔助教學(xué),并給它們配以動(dòng)作、聲音、節(jié)奏,這樣可以讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí),并且?guī)椭潇柟逃洃洝@?,筆者曾經(jīng)教授一個(gè)以i讀音為重點(diǎn)的繪本,內(nèi)容如下:A bib. A big bib. A big bib fi ts. A big bib fi ts a pig. A pig with a bib sits. A pig with a bib sits on a bin.A pin is on the bin! NO, PIG, NO! A pig with a bib sits on a pin. A pig bit his lip!在圖片輔助下學(xué)生弄懂意思以后,筆者把之前編好的chant加上打拍子的形式讓學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)做到可以朗朗上口,最后還讓學(xué)生站起來跟著節(jié)奏搖擺身體,并且配上動(dòng)作完成整個(gè)故事的記憶。這種方式受到學(xué)生的歡迎,并且能夠在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),收到了很好的效果。
(2)中年級注重音樂語言結(jié)合的創(chuàng)意性
中年級學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)英語知識后,對于英語的學(xué)習(xí)要求有所提高,加上身體心理上的發(fā)展,不再局限于唱兒歌小詩這些簡單的活動(dòng),他們對于事物有更具創(chuàng)意性的要求。許多教育工作者總結(jié)過,他們成功地運(yùn)用器樂音樂作為正式教學(xué)前的熱身練習(xí)和放松的工具,其他教學(xué)活動(dòng)的背景,以及寫作訓(xùn)練的靈感之源。筆者就曾經(jīng)在海教杯比賽中有幸觀摩到一位優(yōu)秀的英語教師在課堂熱身環(huán)境彈著尤克里里唱著耳熟能詳?shù)恼{(diào)子帶領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)食物的單詞,并且尤克里里的彈唱聲一直貫穿整節(jié)課。凡是出現(xiàn)記憶性的單詞短語,這位教師總能改編一些熟悉的曲調(diào)并且彈奏著尤克里里讓學(xué)生在短時(shí)間里記憶。整節(jié)英語課堂歡聲笑語,美妙的音樂和著學(xué)生稚幼的聲線回蕩在每位教師和學(xué)生的心中,讓人感到這就是音樂和語言的完美結(jié)合。
(3)高年級注重選取結(jié)合學(xué)生喜愛以及與課堂主題相關(guān)的歌曲
高年級學(xué)生一個(gè)明顯的特點(diǎn)是心智較為成熟,性格較為內(nèi)斂含蓄。這個(gè)年齡聽的音樂多為流行音樂而不再是兒歌,所以針對這種情況,教師可以結(jié)合學(xué)生喜好去選取一些與課堂題材相關(guān)的流行歌曲,例如這個(gè)單元的主題是hero,那教師就可以選擇耳熟能詳?shù)腍ero這首歌在課堂上與學(xué)生共賞,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一些背景知識。也可選取一些歌曲進(jìn)行挖空,讓學(xué)生聽的過程中寫出單詞,這些單詞最好是與課文內(nèi)容相關(guān)的一些新詞語。當(dāng)然也可以進(jìn)行每周一歌的嘗試,教師利用課前兩三分鐘的時(shí)間播放歌曲,爭取讓學(xué)生每周學(xué)一首英文歌,再適時(shí)地組織一些英文歌比賽活躍英語學(xué)習(xí)的氣氛和環(huán)境,真正讓喜歡音樂的學(xué)生同時(shí)愛上英文,也能讓喜歡英語的學(xué)生更接近音樂的美。
在如今這個(gè)提倡各學(xué)科有機(jī)整合的時(shí)代,我們有必要思考英語教學(xué)課堂該如何與各學(xué)科有機(jī)整合。目前,認(rèn)知科學(xué)對人腦高級神經(jīng)的研究結(jié)果表明,音樂和語言加工活動(dòng)發(fā)生在大腦中的同一區(qū)域,并且音樂和語言的句法之加工活動(dòng)看起來是平行進(jìn)行的。音樂既能為人帶來美的享受,也能幫助學(xué)生在一種更加快樂輕松的環(huán)境中更有效率地記憶鞏固英語知識,提高課堂效率。充分發(fā)揮音樂的各項(xiàng)功能,以各種不同方式嘗試將音樂融入英語教學(xué)中,不僅能使學(xué)生獲得英語知識技能,而且能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育有關(guān)英語教學(xué)的目標(biāo)。
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