江蘇省連云港市石橋中心小學 辛艷艷

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學英語教學中的有效運用

江蘇省連云港市石橋中心小學 辛艷艷

小學英語教學中要根據(jù)教學的內(nèi)容和教學的需要，利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的教學情景。合理的運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生參與學習的主動性，增強教學效果。

小學英語教學；現(xiàn)代教育技術(shù)；運用

現(xiàn)代信息技術(shù)憑借其圖像、聲音、資源共享、直觀等特點受到廣大師生的喜愛，并廣泛地運用于教學中，尤其是在小學英語教學中的運用，極大地激發(fā)了學生學習的主動性和積極性，增強了學生主動參與課堂教學活動的意愿，提高教學質(zhì)量。然而在實際的教學中，很多的教師盲目地運用信息技術(shù)，未能把握教學的本質(zhì)，出現(xiàn)了信息技術(shù)運用的形式化、偏離教學主題等問題，影響了英語的教學質(zhì)量，不利于學生自主學習英語習慣的養(yǎng)成。故此，本文對如何增強現(xiàn)代信息技術(shù)在小學英語教學中的有效性進行了深入的探討，旨在提高現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學中的運用水平。

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情景，激發(fā)學生自主學習的熱情

小學生處于感性認知的階段，容易受到教學情景的感染和影響，尤其是對趣味性的教學活動尤為關(guān)注，教師運用學生的這種特點有效地將信息技術(shù)植入課堂教學，為英語的教學注入新鮮的元素，調(diào)動學生主動學習的熱情，增強師生互動，提高學習的效率。例如，教師在教授We love animals一文中，借助PPT展示學生已經(jīng)學過的有關(guān)動物的單詞：rabbit、panda、monkey。通過舊的知識來引發(fā)學生對新知識的學習，學習新的有關(guān)動物的詞匯。當進入新課程學習時，教師通過一首英語兒歌Teddy Bear來創(chuàng)設(shè)教學情景，調(diào)動學生自主學習的熱情。師生一邊拍手一邊唱，營造良好的課堂學習氛圍，為新課程的學習奠定良好的基礎(chǔ)。之后教師為了加深學生對有關(guān)動物的詞匯的認識，組織學生用英語介紹動物，學生選擇哪一個動物作為自己介紹的對象，則通過教師組織抽卡片的方式來決定。這種方式不僅鍛煉了學生對詞匯的識別能力，還給與了學生英語表達的機會，鍛煉了學生的口語表達能力。

信息技術(shù)讓教學形式多樣化，豐富教學內(nèi)容，拓寬學生的知識視野。現(xiàn)代信息技術(shù)的運用給予了學生獲取資源的無限空間，學生可以通過多種方式獲取自己需要的資源，從而充實英語學習內(nèi)容，滿足學生對英語學習的需求。于是教師將學生這種學習的需求性運用到課堂教學中，從而實現(xiàn)高效的教學。例如，教師在教授Happy birthday一文中，通過播放多媒體音樂的方式讓學生獲取過生日的體驗，在音樂聲中學生不免會想起自己曾經(jīng)度過的生日的場景。緊接著教師通過視頻展示外國小朋友過生日的場景，讓學生在觀看的過程中對比中西文化，了解不同的風俗習慣，拓寬了學生的思維視野，為英語的學習積累更多的素材。同時教師組織學生模擬關(guān)于“Happy birthday”有關(guān)的對話練習，讓學生模擬視頻中的人物進行對話，練習“Happy birthday to you.”“This is for you.”“How old are you?”等句型，從而提高學生在實際對話中的運用水平。

2.借助信息技術(shù)，引導學生更好的學習探究

小學生處于好奇心重、探索求知欲強烈的階段，對于新鮮的事物往往有著探索的欲望，發(fā)表自己的建議，從而并引發(fā)學生的討論，因此，教師借助學生的這種成長特點，有機地將信息技術(shù)整合到課堂教學中，組織學生探討，從而提高學生英語表達水平。例如，教師在組織My family課堂討論中，通過展示網(wǎng)絡(luò)資源中有關(guān)“family”的資源介紹，組織學生做一個簡短的家庭成員介紹的活動，要求介紹自己的家庭成員有哪些、個人的喜好、年齡等內(nèi)容，也可以加上自己發(fā)揮的內(nèi)容，給予學生語言組織和表達的機會。并在表達中將文中的知識運用其中：farther、mother、grandfather、grandmother；掌握如何運用與人物的介紹、職業(yè)的介紹、外貌的介紹等相關(guān)的句型，從而提高學生的口語表達能力。要求學生在進行介紹的時候到講臺上進行表達，不僅鍛煉學生的膽量，還起到模范的作用，激勵其他學生大膽上臺表達。同時教師要給予大膽上臺演講的學生物質(zhì)和精神上的獎勵，激發(fā)學生不斷努力學習的自主性，從而提高學生英語學習的綜合水平。

英語的閱讀是教學中的重要組成部分，閱讀能力的提升不僅有助于學生理解能力的提升，還能鍛煉學生的發(fā)音。教師借助多媒體教學資源展示教學內(nèi)容，讓學生跟著視頻中閱讀的示范來規(guī)范自己的發(fā)音，糾正自己在閱讀中不規(guī)范的地方，有助于學生閱讀水平的提升。例如，教師在組織My Classroom一文閱讀時，通過播放教材內(nèi)容的視頻資源，讓學生按照教材的內(nèi)容仔細聽讀，核對自己在單詞發(fā)音上的準確性，然后教師再檢查學生閱讀的情況，通過每人讀一段的方式來進行發(fā)音的檢查。當學生閱讀完后，教師首先讓學生發(fā)現(xiàn)其中是否有讀錯的地方，然后再做最后的總結(jié)，這種一人閱讀、多人查錯的方式起到了監(jiān)督的效果，有助于學生在閱讀中注重自己發(fā)音的準確性，提高閱讀能力。此外，教師還可以通過指定優(yōu)秀的視頻英語資源讓學生觀看，訓練學生的聽力能力，加深學生對語言的理解和運用。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用為小學英語的教學帶來了廣闊的發(fā)展空間，使得小學英語教學煥發(fā)出新的生機，多媒體技術(shù)、PPT、網(wǎng)絡(luò)資源、教育資源等的運用都為英語教學注入了鮮活的元素，充實了教學內(nèi)容，拓寬了學生學習的視野，激發(fā)了學生自主學習英語的積極性，從而促進自身英語綜合素養(yǎng)的提升，為學生以后的英語學習和發(fā)展奠定堅實的知識基礎(chǔ)。

鄧雪清. 2013. 信息技術(shù)在小學英語教學中運用存在的問題及優(yōu)化策略[J]. 讀與寫?教育教學刊(12).

劉洪霞. 2015. 淺析現(xiàn)代信息技術(shù)在小學英語教學中的有效運用[J]. 校園英語(24).