連秋鳳

（南平師范學(xué)校附屬小學(xué)，福建南平353000）

德育體驗：學(xué)生核心素養(yǎng)“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的培養(yǎng)載體

連秋鳳

（南平師范學(xué)校附屬小學(xué)，福建南平353000）

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》大框架中“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”是六大核心素養(yǎng)之一，也是落實“立德樹人”之根本。而“體驗”是以“學(xué)生為本”的教育新思路，通過開展豐富的德育體驗活動，讓學(xué)生在參與、體驗、內(nèi)化中自我教育、自我管理、自我規(guī)范和自我超越，從而培養(yǎng)他們必備的品格——責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

核心素養(yǎng)；責(zé)任擔(dān)當(dāng)；德育體驗；途徑

根據(jù)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。這六大素養(yǎng)既涵蓋了學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需的品格與能力，又體現(xiàn)了核心素養(yǎng)“最關(guān)鍵、最必要”這一重要特征。六大素養(yǎng)之間相互聯(lián)系、互相補(bǔ)充、相互促進(jìn)，在不同情境中整體發(fā)揮作用?！柏?zé)任擔(dān)當(dāng)”突出強(qiáng)調(diào)社會責(zé)任和國家認(rèn)同，把核心素養(yǎng)研究植根于中華民族的文化歷史土壤，也是系統(tǒng)落實社會主義核心價值觀的基本要求，是“立德樹人”之根本?！柏?zé)任擔(dān)當(dāng)”包括“社會責(zé)任”“國家認(rèn)同”“國際理解”三個基本點，“文明禮貌，誠信友善，孝親敬長，有團(tuán)隊精神，有國家意識，能尊重世界多元文化的多樣性和差異性”等等，都是新時代少年兒童必備的品格，而培養(yǎng)這些品格最有效的途徑是開展豐富的德育體驗活動，［1］因為體驗是置身其中的心靈感受，“寓德于樂、寓德于行?！鄙倌陜和隗w驗中把教育要求內(nèi)化為品質(zhì)，外顯為行為，逐步培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人。那如何開展德育體驗活動，培養(yǎng)少年兒童“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的素養(yǎng)呢？

一、營造德育體驗氛圍，讓“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”萌于心中

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。的確，校園里的一花一草，一木一景，走廊上的一圖一字，教室里的榜樣墻、綠植角，LED熒屏里每天播放的內(nèi)容等都要精心設(shè)計，并讓這些德育資源發(fā)揮積極作用。如：一年級新生入學(xué)的第一課就是“我愛我的校園”，教師引導(dǎo)他們用心看，用心感受校園，激發(fā)他們的自豪感，認(rèn)同感。而其他年段的學(xué)生則開展“我與校園親密接觸”的攝影、征文比賽，班級里開展“我是小花匠”“榜上有名”等活動，少年兒童在活動中感受著，體驗著，讓這些不說話的“硬文化”如春風(fēng)化雨般滋潤他們的心田，培養(yǎng)他們小至學(xué)校，大至社會、國家的主人翁意識。

二、開展德育體驗活動，讓“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”顯于行動

“一切真知來源于實踐”，少年兒童只有在不斷的體驗中方能形成良好品格，獲得成長。開展系列化的德育體驗活動，不僅豐富了德育體驗的內(nèi)涵，還能在體驗中培養(yǎng)學(xué)生“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”這一核心素養(yǎng)。

（一）角色體驗促養(yǎng)成

“教育就以德育工作為首，注重學(xué)生養(yǎng)成?！保ㄌ招兄?，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的教育是德育中最“實”的部分，而口頭上的說教（以教師為中心）遠(yuǎn)沒有讓少年兒童親歷體驗過程（以學(xué)生為中心）更能觸動參與者的內(nèi)心，讓他們有所思考，有所改變。制定精細(xì)化管理制度可以讓養(yǎng)成教育有章可循，而創(chuàng)設(shè)角色體驗則可以讓冰冷的制度插上溫暖的翅膀飛翔，如“小小安全員”“文明小天使”“黑板美容師”“一日班長”“班主任代言人”等，少年兒童在角色體驗中感受、內(nèi)化，終而養(yǎng)成文明禮貌，誠實友善、遵守紀(jì)律等良好品行。

（二）主題體驗顯成效

遵循繼承發(fā)揚(yáng)校本特色文化與弘揚(yáng)時代精神相結(jié)合的原則開展豐富多彩的德育體驗活動，可以使學(xué)生在踐行中獲得成長。例如，在開展愛國主義、傳統(tǒng)文化主題活動中，通過“我的中國夢”“長征精神代代傳”“經(jīng)典伴我成長”等系列主題活動，引導(dǎo)少年兒童自覺將個人理想與祖國發(fā)展緊密聯(lián)系起來，在體驗活動中將其內(nèi)化為自身的道德品質(zhì)，做到知行合一。在培養(yǎng)少年兒童科技創(chuàng)新主題活動中，通過“科技與夢想一起飛翔、社會實踐大調(diào)查、小發(fā)明小制作比賽、科幻畫比賽”等，讓他們動手動腦，在活動中感受科技的無窮魅力，學(xué)會合作創(chuàng)新。還有“告別不文明行為”“道德講壇”“誠信小達(dá)人”“尋找身邊好榜樣”“珍愛生命”等等，［2］一系列接地氣的德育主題活動的開展，進(jìn)一步促進(jìn)少年兒童自我教育能力的升華，有利于主體目標(biāo)的落實，建立人與人之間情感的和諧溝通，讓學(xué)生在體驗中體會，在學(xué)習(xí)中感悟，在參與中享受，在交流中收獲，最終達(dá)到“不教而教”的理想目標(biāo)，從而實現(xiàn)在點滴積累中逐步培養(yǎng)“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的美好品行。

三、創(chuàng)設(shè)德育體驗課程，促“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”內(nèi)涵提升

為了因材施教，尊重少年兒童個體發(fā)展，豐富德育體驗內(nèi)涵，通過校內(nèi)少年宮平臺，積極開設(shè)由兒童自主選擇的校本德育體驗課程，內(nèi)容涵蓋面廣，涉及繪畫書法、古詩詞創(chuàng)作、心健團(tuán)隊輔導(dǎo)、南詞小劇團(tuán)等三十幾項內(nèi)容。課程的名稱以閩北花卉、綠植命名，全都來自于學(xué)生，如“小百合合唱團(tuán)”“茉莉詩社”“杜鵑花舞蹈團(tuán)”等等。［3］德育體驗課程的設(shè)立，力求從變革課堂的角度給予孩子可選擇的，合適的，可感的，有味道的，有創(chuàng)造力和想象力的學(xué)習(xí)課程，避免了主題活動不夠系統(tǒng)的缺陷，為兒童創(chuàng)造了更加廣闊的體驗空間，提升了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵，他們在課程學(xué)習(xí)中，收獲能力的同時，學(xué)會了“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”。

四、拓寬德育體驗途徑，助“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”多方發(fā)力

少年兒童核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)校、家庭和社會的通力協(xié)作，德育體驗只有延伸到家庭、社會，才能形成多方發(fā)力、聚沙成塔的德育效力。

“校級家委會”“班級家委會”的成立，極大發(fā)揮了橋梁作用，他們建言獻(xiàn)策，積極參加學(xué)校管理，助力少年兒童成長。而“親子運(yùn)動會”“爸爸媽媽為我?guī)Ъt領(lǐng)巾”“今天我當(dāng)家”等系列親子體驗活動，緊緊地把家校教育聯(lián)系在一起。不僅有助于培養(yǎng)少年兒童孝親敬長品德，也讓他們在體驗中學(xué)會感恩，學(xué)會付出，從而形成獨立向上的積極生活態(tài)度。

社會和大自然是一個大舞臺，它給少年兒童提供了最廣闊的體驗空間，讓他們獲得最豐富的人生感受?！皭蹪M福利院”“啄木鳥在行動”“綠色出行，文明在先”等校外德育體驗活動的開展，使兒童更好地融入社會、自然中，培養(yǎng)正確的價值取向，形成健全的人格。

五、走出德育體驗誤區(qū)，引“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”前行

德育體驗是個動態(tài)“生成”過程，而少年兒童健康良好的品德就在這動態(tài)的過程中不斷養(yǎng)成，教師不能按照既定的活動預(yù)案采取強(qiáng)行式的“灌注”，使學(xué)生失去興趣，應(yīng)該成為活動的促進(jìn)者，讓學(xué)生在體驗中學(xué)會思考與質(zhì)疑，放飛心靈與想象。［4］還要注意，少年兒童由于生活背景等方面不同而表現(xiàn)出一定的差異性與特殊性，教師對他們不應(yīng)制定整齊劃一的目標(biāo)，否則，會挫傷一些學(xué)生的積極性與自信心，不利于學(xué)生的成長。

一位哲人曾經(jīng)說過，假使你想看到遍地綠色，你就種草；假使你想籌備棟梁之材，你就種樹。少年兒童“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”這一核心素養(yǎng)的養(yǎng)成非一日之功，也遠(yuǎn)非一蹴而就，它需要學(xué)校、家庭、社會的共同努力，生命的綠洲水土才能肥沃，樹苗的成長才能根深葉茂，讓我們期待孩子的生命在綠洲中生機(jī)勃勃。

［1］王雪飛.體驗式教育在大學(xué)生素質(zhì)教育中的作用研究［J］.北京電力高等專科學(xué)校學(xué)報，2010（10）.

［2］王仲杰，盧曉華.淺論體驗式教育的功能［J］.山東高等教育，2002（4）.

［3］劉延財.把握拓展課教學(xué)內(nèi)涵展現(xiàn)體驗式教育魅力［J］.中外教育研究，2008（12）.

［4］徐連弟.走出德育的誤區(qū)——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀對德育的啟示［EB/OL］.［2011-09-12］.https://wenku. baidu.com/view/e5b5236d58fafab069dc02ab.html.

G623.1

A

1673-9884（2017）06-0008-02

2017-04-16

2016年福建省中小學(xué)德育研究B類課題（項目編號：DY201669B）

連秋鳳，女，南平師范學(xué)校附屬小學(xué)中學(xué)高級教師。