鄒翠金（上杭實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建上杭364200）

奏響習(xí)作教學(xué)的“六部曲”
——《童年趣事》習(xí)作教學(xué)例談

鄒翠金
（上杭實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建上杭364200）

喚起習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，積累習(xí)作技法，構(gòu)思習(xí)作思路，感悟習(xí)作范例，參與習(xí)作實(shí)踐，交流習(xí)作經(jīng)驗(yàn)六環(huán)節(jié)習(xí)作教學(xué)，可有效提高習(xí)作教學(xué)效果。

小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；習(xí)作例談

習(xí)作表達(dá)集聽、說、讀、寫于一體，是學(xué)生語文能力與水平的重要體現(xiàn)，也歷來是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的重頭戲。但學(xué)生習(xí)作難教，效率低，一直是語文教師面臨的困惑問題。習(xí)作教學(xué)如何充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為習(xí)作教學(xué)的主人。筆者結(jié)合多年的習(xí)作教學(xué)實(shí)踐，提出了“憶一憶”“讀一讀”“議一議”“品一品”“寫一寫”“評一評”等習(xí)作六環(huán)節(jié)教學(xué)，有效提高習(xí)作教學(xué)效果。

一、憶一憶，喚起習(xí)作經(jīng)驗(yàn)

葉圣陶先生說：“寫文章難不難，決定于動(dòng)筆以前的準(zhǔn)備工夫怎么樣。準(zhǔn)備工夫到家了，要寫就寫，自然合拍，無所謂難?！弊髑跋葘W(xué)是學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練獲得成功的重要前提和保障。教師要在每次習(xí)作課前預(yù)設(shè)好學(xué)習(xí)提綱，通過學(xué)習(xí)提綱指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、觀察、體驗(yàn)、感悟、收集資料等，幫助他們在心理上做好準(zhǔn)備，并為習(xí)作練習(xí)鋪平起始之路。

如《童年趣事》這篇作文在作前可以這樣組織“先學(xué)”：誰沒經(jīng)歷過童年？誰的童年不是五彩繽紛、豐富多彩的呢？那些會(huì)飛的夢，那種天真無邪，那種童言無忌，那種幼稚可笑，一串串歡聲與笑語……留下了多少美好的回憶，同學(xué)們，你們經(jīng)歷過哪些有趣的事呢？讓學(xué)生圍繞本次作文要求回憶生活中的往事。還可讓學(xué)生在這一周內(nèi)把自己融入生活，直接走進(jìn)大自然和集體生活去進(jìn)行體會(huì)，如做游戲，參加廣場晚會(huì)，到戶外觀光等。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟生活，走進(jìn)自然，激發(fā)寫作興趣。

二、讀一讀，積累習(xí)作技法

有了一定的生活積累，是否就一定能寫出好文章呢？不一定，“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x是寫作的基礎(chǔ)，模仿和借鑒是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的主要途徑。教師要盡量把寫作和閱讀教學(xué)結(jié)合起來，但是只讀課本中的文章還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題查閱相關(guān)的文章，仔細(xì)閱讀，做好讀書筆記，背誦一些精彩的句子和段落。在與作家的心靈對話中，體會(huì)作品中所蘊(yùn)含的情感和對事物的理解，在與作者的共鳴與碰撞中使自己的認(rèn)識(shí)得到升華，并注意學(xué)習(xí)他們抒發(fā)情感、描繪事物的方法和視角。在此基礎(chǔ)上形成自己的觀點(diǎn)，確立寫作的方向和重點(diǎn)，為該次作文作好初步的知識(shí)技能準(zhǔn)備。

如《童年趣事》在習(xí)作前，教師引導(dǎo)學(xué)生作好如下廣泛閱讀：1.同學(xué)們可以廣泛搜集《童年趣事》一文，選取一篇并寫出這篇文章最值得你學(xué)習(xí)的寫法。2.摘抄一段描寫童年的生動(dòng)具體的片段去細(xì)細(xì)品味，看好在哪里。3.結(jié)合閱讀過的《城南舊事》《草房子》《童年》等長篇名著并想想作家們是如何表現(xiàn)他們童年生活的，運(yùn)用了哪些寫作技巧，有哪些方面值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。這樣，使學(xué)生掌握了習(xí)作技法，使學(xué)生寫起文章來有話可說，有情可表。

三、議一議——構(gòu)思習(xí)作思路

如果說“聽”是學(xué)生語言的吸收，那么“說”和“議”則是學(xué)生對語言的輸出和運(yùn)用，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生從口頭語言到書面語言的關(guān)鍵。學(xué)生在寫作時(shí)常常會(huì)遇到一些疑難問題，這樣的問題往往可以通過學(xué)生之間的討論得到解決。小組同學(xué)可以交流自學(xué)收獲，相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)。這樣，不僅能夠加大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率，而且能更好地面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以，教師更應(yīng)該給學(xué)生提供說議的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把自己的構(gòu)思、立意，選材說一說，征求同學(xué)的意見，再議一議，進(jìn)行爭論解釋。根據(jù)青少年好表現(xiàn)自我，展示自我的心理，他們定會(huì)暢所欲言，各抒己見，也能大大開拓學(xué)生的思路。

該次作文，學(xué)生有了習(xí)作材料的積累和準(zhǔn)備，還要讓學(xué)生明確該次習(xí)作要達(dá)到的目標(biāo)，讓學(xué)生能主動(dòng)地圍繞目標(biāo)去寫。明確習(xí)作要求看似簡單實(shí)則不簡單。我讓學(xué)生先學(xué)書上的作文提示，然后歸納概括、適時(shí)點(diǎn)撥，提出該次習(xí)作要求，幫助學(xué)生明晰習(xí)作目標(biāo)。

如《童年趣事》，筆者引導(dǎo)學(xué)生討論：“從習(xí)作要求中，你知道了什么？要注意什么？”學(xué)生匯報(bào)后，教師幫助歸納成兩點(diǎn)：①寫清事情經(jīng)過。②寫出真實(shí)感受。學(xué)生容易忽略另外兩個(gè)關(guān)鍵詞——“有趣”和“寫清楚”，這時(shí)教師通過再教，引導(dǎo)學(xué)生扣住這兩點(diǎn)再進(jìn)行討論：同學(xué)們，“童年趣事”中的“趣”字一定要把握好，才能在字里行間流淌出來?！皩懬宄边@三個(gè)字也很重要，它是要求你們在作文時(shí)能言之有序、言之具體、言之有情。

四、品一品——感悟習(xí)作范例

品讀例文，借例悟法是作文教學(xué)行之有效的一種方法。品讀，即仔細(xì)閱讀、品味。在現(xiàn)實(shí)生活中，“品”是一種動(dòng)作行為，而在習(xí)作過程中，“品”是一種意識(shí)形態(tài)，但兩者都是建立在感知與體驗(yàn)這一基礎(chǔ)之上的。小學(xué)生的情感世界是豐富的，領(lǐng)悟能力是很強(qiáng)的，“品一品”范文，通過對例文的分析、交流，能有效引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作品、走進(jìn)作者內(nèi)心豐富的情感世界，并感悟到文章的寫作技巧，并能更好地理解、鞏固這些技巧，然后圍繞要求去寫。

如《童年趣事》一文寫作前，筆者出示了一個(gè)孩子作文中“試穿媽媽的衣服，學(xué)媽媽化妝”的片段，讓學(xué)生知道：小作者能緊扣“趣”字，選擇了有趣的事來寫，而且能抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)來寫，全文充滿了童真和童趣，讓人讀起來忍俊不禁。通過這樣的品讀例文過程，學(xué)生進(jìn)一步知道了該次習(xí)作也要從這些方面來突出“趣”。

五、寫一寫——參與習(xí)作實(shí)踐

有了作前的先學(xué)——對習(xí)作內(nèi)容的回憶、實(shí)踐、體驗(yàn)；有了課中的先學(xué)——對例文的學(xué)習(xí)、感悟，有了課中的后教——明確了作文目標(biāo)，此刻學(xué)生習(xí)作表達(dá)已言之有物、言之有法，比較清楚地領(lǐng)會(huì)了該寫什么、怎樣寫，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。此時(shí)，教師讓學(xué)生圍繞要求，開始作文。因?yàn)閷W(xué)生主動(dòng)參與了收集資料的整個(gè)過程，講的是自己親身經(jīng)歷的趣事，情感和需要已找到釋放點(diǎn)，學(xué)生的表情是幸福的，激情是飽滿的，真情也在流淌……學(xué)生從“把母雞孵的蛋殼剝掉、模仿騎牛去騎狗差點(diǎn)被咬、種棉花糖……”很多趣事說起，再到“被紅通通的辣椒所誘結(jié)果被辣得熱淚直流，在油菜花地里捉迷藏……”，每個(gè)人都挖掘出了與別人不一樣的題材，都有話可說，有事可寫，熱情也空前高漲。教師再加強(qiáng)巡視，根據(jù)學(xué)生表達(dá)的實(shí)際情況、表達(dá)中反映出來的問題，隨時(shí)解決學(xué)生作文中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，為教師下一步的“教”提供依據(jù)。

六、評一評——交流習(xí)作經(jīng)驗(yàn)

管建剛說，作文教學(xué)必須重視“作后講評”?！爸v評”，不是簡單地讓學(xué)生將作文讀一讀，教師講一講，評一評。要像醫(yī)生“號(hào)脈”，先診斷，再開處方。教師批改時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文表達(dá)上的精彩點(diǎn)或發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文表達(dá)上普遍存在的一個(gè)缺陷，由此引出一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。這樣的訓(xùn)練，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，切入學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域。

《童年趣事》的作文評講教學(xué)程序如下：

1.出示目標(biāo)，明確重點(diǎn)：習(xí)作講評之前，再次出示目標(biāo)，明確習(xí)作的重點(diǎn)，有助于學(xué)生對照習(xí)作，明確個(gè)中優(yōu)缺點(diǎn)并有針對性地進(jìn)行修改。如有一個(gè)同學(xué)寫趣事，他把“與同學(xué)搞惡作劇，捉弄伙伴讓人從高處摔下來”作為趣事來寫，就明顯不符合作文要求，筆者讓學(xué)生從此文去點(diǎn)評去思考，從而發(fā)現(xiàn)問題，在修改自己作文時(shí)提升作文的質(zhì)量。

2.習(xí)作閱讀，小組評析：教師通閱學(xué)生作文后，找出好中差三類典型作文，然后發(fā)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組，并提出小組活動(dòng)任務(wù)：（1）其中有一篇是優(yōu)秀習(xí)作，請你組說出該文的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)。（2）其中有一篇是不合格習(xí)作，請你組說出該文的三個(gè)不足之處。（3）請你組給另一篇老師沒有評的習(xí)作作出恰當(dāng)評價(jià)。（引導(dǎo)學(xué)生可以從習(xí)作的結(jié)構(gòu)、段、章方面入手，以達(dá)到中心突出，層次清楚，能表達(dá)真情實(shí)感；也可以從字、詞、句方面入手，以達(dá)到語句通順、標(biāo)點(diǎn)正確。）組織學(xué)生分組討論，歸納總結(jié)成功之處或修改找病因。然后再讓各組發(fā)言，進(jìn)行集體交流、集體會(huì)診，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。最后總結(jié)修改方法。通過這樣的交流，既能使學(xué)生意識(shí)到自己作文的不足，明確改進(jìn)的辦法，又能使其他學(xué)生領(lǐng)悟到別人的優(yōu)點(diǎn)，從而避免了走彎路的現(xiàn)象。

3.自評作文，二次訓(xùn)練：此時(shí)趁熱打鐵，激發(fā)學(xué)生熱情：同學(xué)們，“好的習(xí)作是改出來的”，經(jīng)過你們這么一改，童年的趣事更能給我們留下深刻的印象了。如果你們能夠運(yùn)用剛才的方法再次認(rèn)真修改自己的習(xí)作，那么你們的習(xí)作一定會(huì)更加生動(dòng)、精彩。

［1］劉軼.小練筆——打開習(xí)作教學(xué)之門的金鑰匙［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2013（6）.

［2］陳俊竹.新課標(biāo)下高年級小學(xué)習(xí)作教學(xué)的問題與對策［J］.教育教學(xué)論壇，2014（10）.

［3］張安秀.小學(xué)習(xí)作教學(xué)中存在的問題思考與建議［J］.西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）.

（責(zé)任編輯：左小文）