廣東省珠海市灣仔中學(xué) 昌 燕

有效進(jìn)行課堂檢測 切實(shí)提高英語課堂效率

廣東省珠海市灣仔中學(xué) 昌 燕

英語課堂檢測是完成課堂任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的的主要途徑。它既有利于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語的能力，又可以檢查教師的教學(xué)效果，對英語教學(xué)有著重要的意義。因此，英語課堂測試必須精心設(shè)計(jì)，內(nèi)容形式多樣，要遵循一定的原則，才能提高教學(xué)效率。本文從隨堂測試的意義、隨堂測試的內(nèi)容形式與方法和遵循的原則等探討了如何有效地進(jìn)行課堂測試，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

課堂檢測；優(yōu)化課堂；提高教學(xué)效率

1.引言

隨著素質(zhì)教育的不斷深化,教學(xué)有效性問題日益成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。它主要包括三個(gè)方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式，讓學(xué)生動(dòng)起來,讓課堂活起來,讓效率高起來,打造生命化課堂,成為新課程標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)提出的本質(zhì)要求。對于初中英語教學(xué)而言，語言基礎(chǔ)性較強(qiáng)，尤其到了初三，要進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)內(nèi)容涵蓋的知識點(diǎn)雜而多，需要記憶的內(nèi)容有很多。通常教師的備課，往往是將精力主要放在研究教材、教法上，對學(xué)生的接受能力估計(jì)不足。有時(shí)認(rèn)為學(xué)生學(xué)起來很容易的知識，而課堂上卻進(jìn)行不下去；有時(shí)覺得用起來應(yīng)該很好的方法，學(xué)生卻不予以采納。經(jīng)過統(tǒng)一測試后，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤再糾錯(cuò)，認(rèn)為學(xué)生會(huì)就此改正錯(cuò)誤。事實(shí)上，這些犯錯(cuò)的學(xué)生從一開始就沒有理解這些知識點(diǎn)，吃的就是夾生飯，即使之后再進(jìn)行二次、三次加工處理，夾生飯還是不熟，再加工耗時(shí)耗力。通過課堂檢測，教師可以了解學(xué)生對知識的掌握程度，能力提高的程度，哪些同學(xué)已達(dá)到了目標(biāo)，哪些同學(xué)還有待于進(jìn)一步提高。那么如何在初三課時(shí)緊張的情況下進(jìn)行合理的課堂檢測，如何控制課堂檢測的時(shí)間和形式，又如何通過課堂檢測達(dá)到理想的效果。經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在英語課堂上，每節(jié)課加大課堂檢測的力度, 適當(dāng)適時(shí)進(jìn)行課堂小測，通過各種形式的檢測有利于督促學(xué)生加強(qiáng)記憶，加深對英語知識的理解，尤其有利于加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識的落實(shí)。而且教師可以掌握第一手的教學(xué)反饋, 及時(shí)查缺補(bǔ)漏，真正提高教學(xué)效率。所以如何設(shè)計(jì)好課堂檢測,是優(yōu)化課堂教學(xué)的手段之一,也是當(dāng)務(wù)之急。

2.要注意隨堂測試的形式

課堂檢測是教師了解學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)情況的重要手段，所以在形式上要多樣,教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況, 做到精練與趣味相結(jié)合，實(shí)用與高效相結(jié)合，固定練習(xí)和隨機(jī)練習(xí)相結(jié)合, 個(gè)體測試和小組測試相結(jié)合。檢測形式就有以下方法：

（1）及時(shí)提問。 提問是最直接也是最快速得到反饋的檢測形式。教師提問時(shí)，要注意每個(gè)問題的提出都能引發(fā)學(xué)生思考的興趣和求知欲，對于重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，可以采用反復(fù)提問的形式，加深學(xué)生對重難點(diǎn)的關(guān)注。提問還要有一定的針對性和普遍性，讓學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生也有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。如：可數(shù)名詞復(fù)數(shù)構(gòu)成，教師歸納為九種方式，提問時(shí)第一輪一個(gè)學(xué)生說一種，第二輪就可以一個(gè)學(xué)生說兩種或三種，口頭測試后，再進(jìn)行書面測試。這樣就可以避免薄弱學(xué)生直接面對書面測試時(shí)由于概念不清而導(dǎo)致不會(huì)做題的現(xiàn)象。

（2）自我檢測。自我檢測又稱“自測”，就是讓學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)，就“定向”的內(nèi)容在一節(jié)課中進(jìn)行檢驗(yàn)。自測的效果就是讓學(xué)生能明確得失，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，鞏固和完善已學(xué)知識。自測為學(xué)生再學(xué)習(xí)創(chuàng)造了動(dòng)力。面對全班四、五十個(gè)學(xué)生，教師怎樣在幾分鐘的時(shí)間里對上一節(jié)課的知識進(jìn)行有效和全面的檢測呢？例如檢查背誦，可以讓全班同學(xué)起立一起背誦，會(huì)背誦的坐下。人教版新目標(biāo)Go for it，每個(gè)單元都有Grammar focus，這是一個(gè)單元重點(diǎn)語法的焦點(diǎn)。教師可以利用課前1-2分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自測背誦，由于內(nèi)容較少，學(xué)生很容易達(dá)成目標(biāo)。

（3）小組檢測。分小組的時(shí)候，合理搭配，優(yōu)化組合，每一組由好中差三部分學(xué)生組成，小組長負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查。實(shí)現(xiàn)生幫生，生教生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如講解語法專項(xiàng)時(shí)，讓小組檢測專項(xiàng)的內(nèi)容，相互糾正。特別是進(jìn)行專項(xiàng)習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，概念不清楚的同學(xué)就會(huì)通過其他同學(xué)的講解而得以改正，互幫互查更能發(fā)現(xiàn)問題。例如：Two _______ students in our school will go to the beach. A. hundred B. hundreds C. hundreds of D. hundred of ,以此題為例，本題考查hundred，thousand等這些詞前面有具體數(shù)字和沒有具體數(shù)字時(shí)的用法，選擇題選項(xiàng)無非就是這四種情況，課堂上采用小組檢測的方法，組長監(jiān)督落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)人對四個(gè)選項(xiàng)分析對錯(cuò)原因，對在哪，錯(cuò)怎么修改，題目怎么修改就可以選別的選項(xiàng)等，經(jīng)過這樣檢測，這個(gè)知識重點(diǎn)迎刃而解。

（4）結(jié)對互查。同桌之間互相檢測，互相幫助，共同提高。這個(gè)方法可以用在對某個(gè)小的易錯(cuò)知識點(diǎn)的鞏固、容易拼錯(cuò)的單詞和詞匯批改上，因?yàn)閮?nèi)容少，小組檢測浪費(fèi)時(shí)間，同桌互相檢測，省時(shí)有效。

3.隨堂測試要遵循的原則

（1）課堂檢測的內(nèi)容要有針對性。課堂測試題的設(shè)計(jì)非常重要，當(dāng)堂檢測的習(xí)題要少而精，必須緊扣當(dāng)堂教學(xué)目標(biāo)，重要的內(nèi)容要反復(fù)練、難點(diǎn)內(nèi)容要突出練、易混內(nèi)容要對比練。這樣既使學(xué)生明確本節(jié)課的重難點(diǎn)，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維，檢測學(xué)生對知識是否理解，能夠?qū)W以致用。

（2）課堂測試的內(nèi)容要有層次性。課堂測試題的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的能力，學(xué)生掌握英語的程度不同，所做的測試廣度和深度也將有異。例如：賓語從句這一知識點(diǎn)，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生課堂檢測先從基礎(chǔ)知識選擇題入手：

What did Mike say? He said ________________.

A. if you are free the next week

B. what colour was it

C. the weather is fne

D. summer comes after spring

只需要讓這部分學(xué)生從語序、時(shí)態(tài)、客觀事實(shí)這三方面運(yùn)用排除法完成題目。感知這一語言與中文的不同之處。

而對于中間層次的學(xué)生則要設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用性的拓展性的測試題，如合并句子、句型轉(zhuǎn)換等這類題目，如：

What’s his name? I asked him.

I asked him what _____ _____ _____.

而對于好學(xué)生就要把這一語法點(diǎn)與其他語法結(jié)合在一起，如翻譯句子、短文填空等這類考察學(xué)生全面思考問題的能力題目。

教學(xué)效率不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。要真正實(shí)現(xiàn)高效課堂，課堂檢測這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是重中之重。因?yàn)檎n堂檢測是教師了解學(xué)生對本節(jié)課知識掌握情況的一個(gè)重要手段，它是教學(xué)效果的直接反饋。無論哪種檢測方式，只有有效的檢測才能提高教學(xué)效率，才能打造出真正的高效課堂！

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崔允，沈毅，吳江林.2012. 課堂觀察：走向?qū)I(yè)的聽評課[M].上海：華東師范大學(xué)出版社.