山東省平度市西關(guān)中學(xué) 蒲承源

如何通過研究進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計

山東省平度市西關(guān)中學(xué) 蒲承源

教學(xué)設(shè)計是進(jìn)行高效英語教學(xué)的前提。作者認(rèn)為，課堂行為研究和教學(xué)目標(biāo)的制定是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的兩個非常重要的因素。因此，本文從課前、課中、課后和教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)制定兩個方面進(jìn)行探討，旨在尋找一條有助于提高教學(xué)設(shè)計有效性的途徑。

教學(xué)設(shè)計；課前；課中；課后；教學(xué)目標(biāo)

我國學(xué)者烏美娜教授對教學(xué)設(shè)計的定義是“教學(xué)設(shè)計是運(yùn)用系統(tǒng)的方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。”為了使學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，教師需要確定教學(xué)問題，即教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)生學(xué)情，擬定教學(xué)策略，規(guī)劃教學(xué)活動，然后實踐教學(xué)計劃并及時對教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行評價和分析，然后進(jìn)一步修改方案，以便取得更好的教學(xué)結(jié)果。Tessa Woodward在《如何巧妙地設(shè)計英語課堂》中非常具體地列出了教學(xué)設(shè)計的步驟：

（1）全面分析學(xué)生情況；

（2）決定教學(xué)內(nèi)容的時間分配；

（3）明確這節(jié)課主要應(yīng)做什么事；

（4）從確定學(xué)生應(yīng)如何學(xué)來確定教師應(yīng)如何教；

（5）利用什么教學(xué)資源、教具等；

（6）確定靈活運(yùn)用何種多樣化的教學(xué)手段；

（7）寫出具體教案；

（8）確定教師自己在執(zhí)行此教案中有什么“規(guī)矩”和“自由”。

Tessa Woodward教授的總結(jié)給筆者很多的啟發(fā)，結(jié)合教學(xué)實踐，筆者就如何通過課堂內(nèi)外的研究和如何確定有效的教學(xué)目標(biāo)兩個方面進(jìn)行探討，以便進(jìn)行高效的課堂教學(xué)。

1.將課堂作為實驗室，對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行研究

在英語教學(xué)方面有很多教學(xué)理論可以給我們的英語教學(xué)提供借鑒和思考，但是，每一種教學(xué)理論和教研成果的產(chǎn)生都有它的背景和特殊性，因此，在閱讀前任的研究成果的同時，我們必須在實際教學(xué)中，針對自己的教學(xué)實際進(jìn)行研究和思考，形成適合自己的獨特的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格。在一定意義上，我們的學(xué)生就是我們的實驗對象，我們的課堂就是我們的實驗室。為了有效地進(jìn)行決策，教師首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行研究。對學(xué)生的研究可以分為課前研究、課中研究和課后研究。

1.1 課前研究

（1）研究學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。通過問卷調(diào)查和面談把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。對于英語學(xué)習(xí)來說，運(yùn)用英語進(jìn)行交際和了解目標(biāo)語的文化比起把英語當(dāng)作工具來學(xué)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

教師要特別關(guān)注那些毫無動機(jī)的學(xué)習(xí)者，他們在遇到困難的時候往往不會主動調(diào)整策略，并且在課堂上的表現(xiàn)不夠積極。教師要對持有不同的學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生跟蹤記錄他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果，采取措施讓學(xué)生來形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，對于那些毫無學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生，教師要通過鼓勵和肯定來讓他們獲得積極的情感體驗。

（2）研究學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)心理?？梢酝ㄟ^給教師的一封信的形式，讓學(xué)生將自己的英語水平、英語基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)心理充分表達(dá)出來，這有助于教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候科學(xué)的將學(xué)生劃分層次，因材施教。避免單純的以語言知識為目標(biāo)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的語言技能得不到發(fā)展，情感態(tài)度得不到尊重。同時，研究學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)心理，也有利于教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定教學(xué)步驟和設(shè)計教學(xué)任務(wù)及教學(xué)活動。

1.2 課中研究

（1）養(yǎng)成密切觀察學(xué)生并做記錄的習(xí)慣

在課前研究的基礎(chǔ)上，教師在上課期間要密切關(guān)注學(xué)生，有目的的觀察不同層次學(xué)生的課堂行為。

①在教案上預(yù)先寫下要觀察的學(xué)生的名字。比如今天上課前跟哪個學(xué)生談話、說些什么、檢查哪個學(xué)生的作業(yè)、了解哪個學(xué)生的筆記等。

②將觀察結(jié)果寫到教案上，增進(jìn)對學(xué)生的了解，為過程性評價奠定基礎(chǔ)。比起期中考試和期末考試這樣的終結(jié)性評價，過程性評價更及時、更全面、更有建設(shè)性。教師可以根據(jù)自己的觀察隨時捕捉和學(xué)生溝通的最佳時機(jī)，有利于學(xué)生的身心健康和諧的發(fā)展。

③在學(xué)生做練習(xí)、做任務(wù)的過程中觀察學(xué)生。英語是一項技能，如何設(shè)計教學(xué)活動和教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生得到足夠的多角度的訓(xùn)練在教學(xué)活動中最重要。為了讓學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行語言練習(xí)和語言活動，教師要避免冗長的語言知識講解，精心設(shè)計各種練習(xí)和活動，在學(xué)生做練習(xí)、做任務(wù)的過程中進(jìn)行記錄，有助于教師觀察學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)過程，同時觀察所設(shè)計的練習(xí)和任務(wù)是否有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立精神。

④通過錄像、用錄音筆錄音等方法，進(jìn)行課堂實錄的研究，觀察教學(xué)設(shè)計實施過程中師生互動的過程。課堂實錄給教師提供了一面真實的鏡子，教師通過這一面鏡子來全面的觀察自己的教學(xué)行為。最重要的是，教師可以觀察到教學(xué)設(shè)計是否能夠調(diào)動學(xué)生的注意力，哪些設(shè)計比較新穎，有沒有忽略某些學(xué)生尤其那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

1.3 課后研究

（1）綜合課前和課堂上的觀察記錄，寫出反思日記，總結(jié)得失。教學(xué)反思是非常有效的研究手段。每堂課上完后，教師可以反思教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；教學(xué)方法是否靈活多樣，并且有效；學(xué)生是否有充足的時間和空間進(jìn)行有質(zhì)量的思考和活動。學(xué)生參與活動和練習(xí)的熱情如何；課堂氣氛是否民主和諧，活潑緊張，節(jié)奏明快。

（2）從課外活動和社團(tuán)活動中觀察學(xué)生

精心組織課外活動和社團(tuán)活動，比如英語角、英語喜劇表演、英文電影欣賞、英語歌曲大賽等。在這樣的活動中，發(fā)現(xiàn)那些對英語有濃厚興趣和特長的學(xué)生。

通過觀察和研究學(xué)生，教師能夠充分把握學(xué)生的情況，因材施教，有的放矢的和學(xué)生溝通，提高教學(xué)效果。除此之外，確定好教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行高效的教學(xué)設(shè)計的另一個重要因素。

2.確定正確的教學(xué)總目標(biāo)，使每堂課的教學(xué)目標(biāo)成為總目標(biāo)的一個組成部分

在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)自己常常走入描述教學(xué)目標(biāo)的常見誤區(qū)：

（1）目標(biāo)不具體，每堂課都是一樣，機(jī)械套用。例如：

①知識與技能：掌握watch、dress、shirt、pardon等詞匯。

②過程與方法：閱讀課文做活動。

③情感態(tài)度和價值觀：了解英語國家的文化。

有時候，我們雖然在形式上套用了三維目標(biāo)的格式，但在知識與技能目標(biāo)中往往只涉及知識目標(biāo)，并沒有技能目標(biāo)的敘述。在過程和方法的描述中只有過程的描述，沒有具體方法的描述。對于情感態(tài)度價值觀方面的描述也不夠具體。所以這個教學(xué)目標(biāo)對于課堂教學(xué)不能起到指導(dǎo)的作用。

（2）目標(biāo)虛化，沒有可操作性，沒有辦法進(jìn)行評價。

①知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)一些單詞和短語。

②語言技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)描述一些健康的生活習(xí)慣。

③文化意識：開闊眼界，了解中英文化的差異。

普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。我們從總目標(biāo)出發(fā)，在每堂課的教學(xué)設(shè)計中都要明確要學(xué)得的語言知識是什么，要獲得的語言技能是什么；要注意采用什么樣的方法才能有助于形成民主和諧的課堂氛圍，哪些活動和問題有助于學(xué)生形成積極向上的情感態(tài)度。要有指導(dǎo)學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)策略的意識；另外，英語學(xué)習(xí)離不開對英語國家文化的了解，要得體得跟英語母語者交流，必須了解英語國家的文化。成功的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該圍繞一條主線，沿著這條主線達(dá)到一個總目標(biāo)。語言知識的學(xué)習(xí)、語言技能的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和情感態(tài)度的啟迪都應(yīng)該沿著這一主線，圍繞總目標(biāo)的達(dá)成展開。以外研版必修一第二模塊的閱讀課為例：

預(yù)設(shè)以下為我們的教學(xué)目標(biāo)：

①掌握 avoid、admit……等動詞后接動名詞的用法。

②能通過略讀概括文章的大意。通過掃讀提取有關(guān)教師的特點的詞匯patient、strict、organized、energetic、amusing等并通過頭腦風(fēng)暴聯(lián)想更多的描述教師特點的詞匯，并用這些詞匯展開交際活動。

③能比較中外師生關(guān)系的異同，對文化差異持有正確積極的態(tài)度并能用英語表達(dá)出來。

在以上教學(xué)目標(biāo)的表述中，第一是知識目標(biāo)，第二是技能目標(biāo)，以及訓(xùn)練技能的過程中的主要方法。第三是文化理解和文化意識目標(biāo)。技能目標(biāo)是本堂課的重點。

因此，研究是有效的教學(xué)設(shè)計的前提和保障，多做研究工作，在研究的基礎(chǔ)上確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，不斷反思，反復(fù)實踐，及時調(diào)整，我們的教學(xué)設(shè)計就會更科學(xué)，更高效。

烏美娜. 1994. 教學(xué)設(shè)計[M]. 北京：高等教育出版社.

Woodward T. 2001. 如何巧妙的設(shè)計英語課堂[M]. 北京：外語教學(xué)與研究出版社.