江蘇省連云港市門河中學(xué) 張維俠

提高英語早讀課學(xué)習(xí)效率的研究與探討

江蘇省連云港市門河中學(xué) 張維俠

英語早讀課在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要作用，因此早已被當(dāng)作是英語課堂學(xué)習(xí)的延伸、拓展和補充。然而，實際教學(xué)中還是存在一些現(xiàn)象妨礙著英語早讀作用的發(fā)揮，如：教師不把早讀課當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地，不加強這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，任學(xué)生自由使用早讀課時間，致使學(xué)生對早讀課的利用效率低下，沒有很好地發(fā)揮早讀課的作用。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)糾正觀念，將早讀課堂當(dāng)作是學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語的重要環(huán)節(jié)，認(rèn)真地、耐心地給予學(xué)生相關(guān)引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率，同時促進(jìn)英語教學(xué)的效率提高。

初中英語；早讀課；學(xué)習(xí)效率；現(xiàn)狀分析；策略分析

在英語教學(xué)過程中，為促進(jìn)學(xué)生英語視聽說讀寫能力的全面發(fā)展，教師需要充分安排好英語的教學(xué)時間，高效利用課內(nèi)外時間幫助幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，如對英語早讀課時間的充分利用，督促學(xué)生在早讀課時間認(rèn)真朗讀英語，是幫助學(xué)生增強語言輸入的重要方式，也是促進(jìn)學(xué)生視聽說能力提升的重要方式。在這一階段加強對學(xué)生的方法引導(dǎo)，是教師突破英語教學(xué)瓶頸、提高英語教與學(xué)效率的重要途徑。本文將在分析初中生利用早讀課進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討如何科學(xué)利用早讀課時間提高英語學(xué)習(xí)效率的策略。

1.初中生英語早讀課時間的運用現(xiàn)狀

1.1 教師缺乏適度引導(dǎo)

一般情況下，學(xué)生在早讀課上的表現(xiàn)是前面5-10分鐘的興致較高，到了中間階段之后聲音就逐漸減弱，最后只有很少一部分人在朗讀，或者有時候干脆變得鴉雀無聲。出現(xiàn)這種狀況的原因主要是教師沒有充分利用早讀課時間，為學(xué)生制定明確的早讀任務(wù)以及提供正確的早讀方法指導(dǎo)，以致學(xué)生在早讀課中出現(xiàn)了盲目性和隨意性。再加上初中生尚處于自學(xué)能力較差的階段，因此在缺乏教師的悉心指導(dǎo)的情況下，難免會出現(xiàn)早讀課堂找不到明確的目標(biāo)，無法進(jìn)行針對性朗讀的狀況。

1.2 早讀形式單一，內(nèi)容空洞

學(xué)生在早讀課上很明顯的一個表現(xiàn)便是機械地朗讀英語課文。很多情況下，學(xué)生甚至不知道自己朗讀的內(nèi)容是什么，認(rèn)為只要張嘴發(fā)出聲音就行。因此，他們從始至終重復(fù)的只是課文內(nèi)容的朗讀、單詞的硬背、語句的復(fù)述等，內(nèi)容較為空泛，缺乏針對性。教師有時候也要求學(xué)生將整篇文章從頭到尾大聲地朗讀出來，然而這些單純的朗讀沒有建立在理解的基礎(chǔ)上，也不能保證學(xué)生從頭到尾都充滿激情大聲朗讀課文，根本不利于幫助學(xué)生很好地將知識消化吸收，無法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.提高初中生運用早讀課提升英語學(xué)習(xí)效率的具體策略

初中階段，英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的主旨是“學(xué)為中心，以生為本”。為了在早讀課上也體現(xiàn)這一主旨精神，教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生改變對早讀課利用效率不高的狀態(tài)，幫助學(xué)生確立早讀課中的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，教會學(xué)生具體的方法和策略，讓學(xué)生的主體地位在早讀課堂上得到凸顯。

2.1幫助學(xué)生確立早讀的目標(biāo)

針對教師在早讀課中對學(xué)生缺乏科學(xué)引導(dǎo)的問題，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生確立每一堂英語早讀課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定一些較為具體的任務(wù)，讓學(xué)生的早讀有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并產(chǎn)生一定的壓力。這樣，學(xué)生就不會像一盤散沙一樣找不到具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。但在這個過程中，為了進(jìn)一步提高英語課堂的教學(xué)效率，教師應(yīng)注意結(jié)合實際的授課情況，布置好相關(guān)早讀任務(wù)。以蘇教版七年級上冊英語教材中Unit 1 This is me！課文為例，教師可以在早讀課中要求學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，模仿課文中的對話，分角色進(jìn)行對話朗讀，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會一些基本的介紹自己或者朋友的句型，如：What’s the girl’s name?/What’s the boy’s name?/This is my... 同時，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)時間段的變化調(diào)整不同的問候方式，如將時間撥到下午/傍晚/晚上的某個時間點，要求學(xué)生思考這些不同的時間段該如何和身邊的人打招呼。這樣結(jié)合課堂知識加強學(xué)生的早讀學(xué)習(xí)，就能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣充分吸引到學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生有目的、有計劃地對當(dāng)天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，還能讓學(xué)生在相互合作學(xué)習(xí)的過程中增強合作能力和自主學(xué)習(xí)英語知識的能力。

2.2 實現(xiàn)英語早讀課形式與內(nèi)容的多樣化

在早讀課堂中要求學(xué)生進(jìn)行千篇一律的閱讀是不行的，這不僅會讓學(xué)生在持續(xù)的高聲朗讀中產(chǎn)生疲憊感和厭煩情緒，不利于學(xué)生真正將英語內(nèi)容學(xué)進(jìn)去，也不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高。此時，就需要教師發(fā)揮作用，教會學(xué)生運用分層背誦、聽寫默寫、多面聽讀等方式，來豐富早讀課堂的學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容。教師可以對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的早讀內(nèi)容安排。對于任務(wù)完成較為出色的學(xué)生，教師可以“委以重任”，讓他擔(dān)任學(xué)習(xí)小組的組長，督促其他學(xué)生認(rèn)真完成教師安排的早讀任務(wù)。以七年級上冊 Unit 6 Fashion 課文為例，教師可以運用上述方式豐富學(xué)生的早讀課：首先，教師將一些重點單詞、短語和句子指出來，尤其是一些固定搭配和句型，如：in bed, think about, I’m thinking about what to wear today. That’s right. 等等。讓每組中對這些內(nèi)容掌握程度最好的學(xué)生擔(dān)任小組組長，負(fù)責(zé)其他學(xué)生在早讀課中的單詞聽寫任務(wù)和課文誦讀任務(wù)。小組組長還可以自行組織學(xué)生根據(jù)文中內(nèi)容進(jìn)行對話表演，熟練掌握文章中與服裝相關(guān)的簡單用語。若是還有時間，小組組長還可以組織其他成員根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計相關(guān)情景對話，并將之表演出來。對話可以這樣設(shè)計：What is the boy/girl wearing? He/She is wearing...或者 What color is it/are they? It is/They are pink. 在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合英語教學(xué)實際，不斷探索新的早讀形式，將之運用到具體的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生掌握科學(xué)合理的朗讀方式。對于學(xué)生在早讀課堂中產(chǎn)生的問題，教師能夠給予及時的關(guān)注和有效解決，是進(jìn)一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心、保持英語學(xué)習(xí)熱情的重要保障。

2.3 幫助學(xué)生拓展早讀閱讀面

其實，學(xué)生接觸英語的方式不僅來自英語教材本身，還來自其他多個方面。尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)生可以通過信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得充分的英語學(xué)習(xí)資料。處于初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的利用互聯(lián)網(wǎng)搜集學(xué)習(xí)資料、下載電子文檔的能力。除此之外，學(xué)生還可以運用訂閱英語報紙、雜志的方式拓展英語閱讀面。當(dāng)學(xué)生在早讀課中高聲朗讀英語產(chǎn)生疲憊感時，可以適當(dāng)瀏覽這些英語資料，如閱讀其中精彩的小故事、小笑話等，在緩解自身疲憊感的同時，拓展自身的英語閱讀量。此時，為了防止出現(xiàn)學(xué)生所學(xué)與早讀課相脫節(jié)的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生的閱讀，幫助學(xué)生將所讀資料與教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來。以蘇教版九年級上冊教材中 Unit 5 Films 課文為例。說到電影，多數(shù)學(xué)生都會產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生事先搜集一些與電影相關(guān)的經(jīng)典的英文臺詞，數(shù)量不要太多，重點在于做到精；然后在早讀課堂中與學(xué)生相互討論自身這些臺詞的表達(dá)特色和內(nèi)涵的情感等。這樣的方式能夠很好地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深入到整篇文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

總之，為了更好地運用初中生的英語早讀課，提高學(xué)生在早讀課中的學(xué)習(xí)效率，教師和學(xué)生雙方面都需做出相應(yīng)的改變，才能促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。教師一定要重視早讀課對英語課堂教學(xué)產(chǎn)生的重要作用，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到整個早讀課堂中，為學(xué)生制定較為明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，以改變學(xué)生在早讀課中沒有壓力感和目的感的、散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極利用各種英語資料，根據(jù)教師的要求和英語教材的實際內(nèi)容，積極在早讀課堂中創(chuàng)造新的、適合自己學(xué)習(xí)特點的早讀方式，以不斷提高自身的英語學(xué)習(xí)能力和水平。

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