鄭彩霞

【摘要】卓越課堂是一種高效的教學形式，在課堂教學時間內(nèi)，教師要一切以學生為主，通過引導學生思考，促進學習興趣，組織活動，維持積極性等方法，讓學生自覺參與到學習活動中，獲得最大程度，最優(yōu)化的發(fā)展。而且卓越課堂的評價標準不僅僅是教師的高效教學，更是學生的高效學習，且是有體驗，有發(fā)展，有情感的學習，實現(xiàn)三維教學目標的綜合性提高。本文筆者以“自學、互學、展學”為三步走，提出在小學語文課堂中實施學本式“卓越課堂”的具體辦法。

【關(guān)鍵詞】卓越課堂 小學語文 “學本式” 互學 自學 展學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0053-01

前言：卓越課堂是以學生為本的課堂，需要教師十足的重視，做好充分的課前準備。要以一切為了學生的發(fā)展的教學目標，打造“自學探究、自主合作、提高素養(yǎng)、革新理念”的教學框架，構(gòu)建小學語文學本式的卓越課堂。根據(jù)學生的基本情況，靈活拓展教學內(nèi)容，為學生建立語文學習體系，培養(yǎng)語文思維和文學愛好。模糊課上和課下的界限，發(fā)揮課上的教學引導作用，并且延伸至課下，最終產(chǎn)生高效、高質(zhì)的教學狀態(tài)，讓更多的小學生喜歡語文，會學語文。

一、轉(zhuǎn)變教學理念，構(gòu)建“以學為本”的課堂。

“以學為本”的課堂即是將教學重點放在學生的“學”上，改變以往的陳舊教學理念，轉(zhuǎn)變教師主導的形式，積極發(fā)揮學生的積極性，以學生為主體展開教學，重視學生的習得體驗。在教學中教師要變“教”為“導”，根據(jù)小學語文的學科特點，引導學生帶著對語文的學習興趣去主動的吸收和探索語文知識。建立平等的師生關(guān)系，并構(gòu)建更加自由寬松的學習環(huán)境，向?qū)W生傳遞一顆真心，建起溝通的橋梁，信任每一位學生，發(fā)掘每位學生的潛力。真正做到“以學生發(fā)展為中心，以學生學習為中心”的卓越課堂。

二、“先學后教”，開展卓越課堂第一步。

開展卓越課堂第一步為“先學后教”，其核心是學生能夠自學的內(nèi)容盡量少講或不講，充分凸顯以學生為中心的教學理念，根據(jù)學生學習的實際情況，有針對性的進行教學，即“因?qū)W施教”。自學任務(wù)，在課前，也可以在課上或者是直接在課上開展預習，讓學生率先閱讀教材，以朗讀或是默讀的形式，初步了解本堂課的學習內(nèi)容。并且將自己的問題記錄下來，多讀幾遍之后，再次整理。這樣學生對課堂內(nèi)容有初步的了解，在課堂上學習會更加自在，教師也可以跳過學生已經(jīng)掌握的知識內(nèi)容，將更多的時間放在功課疑點和難關(guān)上，實現(xiàn)教學的高效，這也是卓越課堂開始的第一步。

三、“多學少教”，使每個學生得到發(fā)展。

卓越課堂的“多學少教”，即讓學生的學習習慣和學習態(tài)度發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，杜絕學生等老師來喂，改變惰性，鼓勵學生合作探究，徹底改變小學語文課堂以教師和教材為中心的傳統(tǒng)教學方式，學生不是等著進入教師講課或是答疑環(huán)節(jié)，而是由一個他們組織自主討論，自我回答問題的過程。學生之間的思維是較為相通的，通過小組討論的形式，針對自己自學的情況來相互討論，相互學習，能產(chǎn)生一加一大于二的效果。再者學生之間的互學，除了知識上的增長之外，還有語言和思維上的一種帶領(lǐng)，更容易向好學生學習，學習他們的清晰思路，而且在語言交流過程中學到彼此的一些學習技巧。甚至不需要有意的積累，也會逐漸地體現(xiàn)在自己日后的思考和解決問題的過程當中。互學還可以用在教師答疑完成之后，再次做內(nèi)容總結(jié)，發(fā)展更加開放的思維。當然，小組之間的互學對學習氣氛的塑造非常有幫助，甚至是其主要手段。特別是學生之間熱烈的討論，能吸引更多的學生參與其中，獲得更多的響應(yīng)?！笆谥隰~不如授之于魚”，這也是學本式卓越課堂的一大特色。當然，教師還需要掌控好紀律，防止出現(xiàn)紀律混亂或是話題跑偏的現(xiàn)象，具備掌控課堂的能力。

四、“做好展學”，構(gòu)建高效的語文卓越課堂。

展學便是展示學生的學習成果，以凸顯學生的主體地位，更突出評價指導的作用。在展學環(huán)節(jié)，教師要認真與其他同學分析每個小組的答案，并且引導他們進行自主評價，發(fā)現(xiàn)每個作品的優(yōu)點，給予每個學生以學習自信心。卓越課堂是學生的課堂，也是學生做主的課堂，再由他們評價出最好的小組，以及他們的討論結(jié)果等。當然教師在這個展學的過程中，也起到答疑的作用，解決學生最終的疑問，突出學習重點，突破學習難點。除了簡單得陳述性展學方式之外，教師還可以邀請學生站在講臺上，以小老師的身份來講課，使其思維展現(xiàn)的更加清晰。最后還要引導學生分析自身的優(yōu)缺點，找到失敗或是成功的原因，并做好下一步的學習規(guī)劃，記錄學習啟發(fā)，實施形成性評價。

總結(jié)：在小學語文課堂中開展“學本式”的卓越課堂教學，遠遠不止步于這三步，還需要靈活添加教學環(huán)節(jié)，也可以根據(jù)教學內(nèi)容來對這三步有所偏重，使其更加符合教學規(guī)律。重要的是突出學生的地位，凸顯教師的教學精神，發(fā)揚教學風格，更完善教學步驟，提高教學能力。

參考文獻：

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