孫琳

【摘要】伴隨著社會(huì)的多樣化以及文化多元化的時(shí)代漸漸逼近，其寬容和理解等跨文化交流能力是每一個(gè)高校教師所具備的素養(yǎng)。對(duì)學(xué)前教育多元化，音樂教育課程改革進(jìn)行全面分析研究，希望能夠?yàn)橥袠I(yè)工作人員提供一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 多元化教育 音樂教育 改革 分析

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0200-02

對(duì)于現(xiàn)階段學(xué)前教育音樂專業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)來說，必須要迎合時(shí)代多元化潮流，構(gòu)建出多元文化音樂教育課程，對(duì)其課程改革進(jìn)行不斷強(qiáng)化，推動(dòng)高校音樂學(xué)科教學(xué)健康有序的發(fā)展，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。

1.現(xiàn)階段高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教育所存在的問題分析

1.1由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣不高

對(duì)于高校學(xué)前音樂教育來說，學(xué)生因?yàn)閮?nèi)在和外在因素的影響不能提高學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)內(nèi)部原因來說，多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更加重視文化知識(shí)學(xué)習(xí)，并且將過多時(shí)間花費(fèi)到文化知識(shí)上，然而對(duì)于音樂知識(shí)掌握以及樂器學(xué)習(xí)并沒有下功夫。外部因素就是教師教學(xué)理念以及教學(xué)方式存在缺失，學(xué)生的積極性不足以及興趣不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

1.2由于課程內(nèi)容較為單一，沒有凸顯出文化性

高校學(xué)前教育專業(yè)中的音樂教育有著一定程度的師范性特征，因此在音樂課程中，沒有凸顯出音樂知識(shí)以及技能，導(dǎo)致課程內(nèi)容呆板，無法滿足現(xiàn)階段高校音樂學(xué)習(xí)的需求。由于我國(guó)高校學(xué)前教育的全面改革，音樂教育必須要重視多元化文化滲透，從而促進(jìn)學(xué)前音樂教育過程中學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)得到提高。

2.提高學(xué)前教育多元文化音樂教育課程的改革方法分析

2.1把多元文化歸入到音樂課程教育中

音樂教育并不是音樂教學(xué)，而是融合多種文化教育方式，在教學(xué)內(nèi)容中可能會(huì)涉及到音樂以及生活等方面內(nèi)容，主要將其他多元化文化融合到音樂課程中。音樂課程也包括作品曲目課程以及音樂要素課程等，在高校中可以單獨(dú)設(shè)置和其他相關(guān)的課程，能夠給與學(xué)生從各種文化視角以及層面去了解學(xué)習(xí)音樂文化，把音樂定位在特種文化背景中，區(qū)分音樂作品所存在的特性。

比如鋼琴作品《洋娃娃的夢(mèng)》，其作品主要描述娃娃睡覺以及做夢(mèng)和跳舞等三段不相同的音樂內(nèi)容。在第一段中“娃娃睡覺”其速度標(biāo)記主要為行板，3/4拍，其旋律音符為二分和四分音符，是一種搖籃曲風(fēng)格。第二段的“娃娃做夢(mèng)”其速度標(biāo)記主要為中速，為4/4拍，旋律為四分和八分音符，主要為敘述風(fēng)格。在第三段中的“娃娃跳舞”速度標(biāo)記為小快板和中速，為2/4拍，旋律音符為四分、八分以及十六分，主要為諧謔風(fēng)格。因此這種欣賞族譜不僅可以為孩子所喜歡，也能對(duì)學(xué)前兒童作品的內(nèi)容以及風(fēng)格進(jìn)行了解。

2.2豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容以及激發(fā)興趣和信息

（1）采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)多媒體利用可以營(yíng)造出聲情并茂的學(xué)習(xí)情境，也是現(xiàn)如今學(xué)前音樂教學(xué)過程中的一個(gè)重要方法。

（2）重視小組合作學(xué)習(xí)，在多元化音樂教學(xué)的過程中，不同民族以及不同知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)生對(duì)于相同一類音樂文化存著不同的認(rèn)識(shí)，因此鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生理解能力。

（3）可以讓學(xué)生親自演示音樂文化，教師鼓勵(lì)一些不同民族的學(xué)生，積極演繹本民族具有的特殊鼓舞，從而對(duì)學(xué)習(xí)的氛圍進(jìn)行活躍，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3將理論聯(lián)系實(shí)際踐行多元化音樂教育

理論課程在設(shè)置的過程中，應(yīng)該重視實(shí)踐課程。對(duì)于學(xué)前音樂教育過程中，師范性特點(diǎn)較為突出，學(xué)生不僅要對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，同時(shí)也要重視對(duì)自身的教學(xué)技能進(jìn)行提高，所以實(shí)踐課程的設(shè)置十分的重要。其次是需要?jiǎng)?chuàng)建出多元化的音樂課程，要和學(xué)生的日常生活以及學(xué)習(xí)進(jìn)行連接。從而促進(jìn)音樂課程具有實(shí)踐性以及操作性，推動(dòng)多元化音樂教育的踐行。所以在對(duì)學(xué)前音樂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只有將理論聯(lián)系到實(shí)際才能對(duì)學(xué)生的審美情趣進(jìn)行培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂的美以及生活美。

2.4將多元文化教育為基礎(chǔ)，對(duì)教師整體素質(zhì)進(jìn)行加強(qiáng)

首先高校應(yīng)在多元文化教育理念實(shí)施音樂教師培訓(xùn)。為音樂教師提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，采取不同的激勵(lì)措施，提高教師參與進(jìn)修學(xué)習(xí)的積極性；其次，高校要定期舉辦“多元文化音樂教育”講座，不斷地鼓勵(lì)音樂教師的積極學(xué)習(xí)，促進(jìn)音樂教育的發(fā)展。

總結(jié)：通過上述分析可知，現(xiàn)階段進(jìn)行學(xué)前教育多元化音樂教育課程改革已經(jīng)十分重要，因此每一個(gè)高校需要根據(jù)多元化文化教育理念作為指導(dǎo)，并且結(jié)合現(xiàn)如今音樂教育中所出現(xiàn)的問題，從而采取多樣化的方式對(duì)音樂教育課程進(jìn)行有效改革，全面推動(dòng)高校學(xué)前教育音樂學(xué)科的不斷發(fā)展，更好的為社會(huì)培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的音樂教育人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐嵐.多元文化音樂教育觀與高師視唱練耳課程發(fā)展研究[D].福建師范大學(xué)，2006.12（24）120-124