林育深

摘要：計(jì)算機(jī)課程作為一門(mén)必修的公共基礎(chǔ)課，應(yīng)該被本科院校重視起來(lái)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)性，為國(guó)家培養(yǎng)新型人才。微課程依靠著計(jì)算機(jī)技術(shù)，符合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，采用微課資源進(jìn)行教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。因此高校教師應(yīng)該利用好微課資源的優(yōu)勢(shì)，制定出計(jì)算機(jī)教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：本科院校；計(jì)算機(jī)課程；微課資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）36-0017-02

隨著社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)千家萬(wàn)戶，計(jì)算機(jī)成為各個(gè)家庭和企業(yè)中必不可少的一部分，隨著各個(gè)本科院校也把計(jì)算機(jī)課程列為全體學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程，因此將微課資源充分地利用起來(lái)，研究計(jì)算機(jī)課程微課資源開(kāi)發(fā)策略是當(dāng)務(wù)之急。教師要改變傳統(tǒng)的教育模式，更新自己的教育觀念，利用高科技讓學(xué)生隨時(shí)享受計(jì)算機(jī)課程教育。

1高校計(jì)算機(jī)課程微課資源內(nèi)容及優(yōu)勢(shì)

微課資源的教學(xué)視頻一般時(shí)間較短，在5～8分鐘左右，學(xué)生精神集中的時(shí)間不同，這種短小精悍的視頻當(dāng)比與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，減少了學(xué)生注意力停留的時(shí)間。每節(jié)微課課程只講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它將重點(diǎn)突出，問(wèn)題集中，將計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)具體的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高教學(xué)效率。

另外，微課的資源容量很小，一般在幾十兆左右，且易于下載，更適用于手機(jī)端，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的遠(yuǎn)程教學(xué)。微課資源中還設(shè)置了從教學(xué)到反饋的一整套“系統(tǒng)”，學(xué)生在視頻觀看結(jié)束后，可以對(duì)此視頻進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)反饋到教師那里，教師能針對(duì)學(xué)生對(duì)微課視頻進(jìn)行修改，設(shè)計(jì)出符合各個(gè)階段的學(xué)生的課程，讓每個(gè)學(xué)生享受到公平的計(jì)算機(jī)教育。因此，微課對(duì)于本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以起到基礎(chǔ)教學(xué)的輔助作用，為計(jì)算機(jī)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2高校計(jì)算機(jī)課程微課資源開(kāi)發(fā)及應(yīng)用

2.1 利用微課做好課前預(yù)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如果教師可以利用好學(xué)生的好奇心，將學(xué)生們的好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，讓學(xué)生在課前通過(guò)觀看視頻對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)對(duì)老師將要講授的課程提前有所了解，會(huì)提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。微課視頻比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更加有趣，它可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在手機(jī)、電腦等將視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)word的課程前，教師利用QQ、微信等了解到大多數(shù)學(xué)生對(duì)于word的知識(shí)都有所了解，但是不能熟練地運(yùn)用中小學(xué)所學(xué)的知識(shí)。比如不會(huì)設(shè)置頁(yè)眉頁(yè)腳，不會(huì)插入化學(xué)公式，不會(huì)自動(dòng)生成目錄、不會(huì)添加鏈接等。教師可以針對(duì)這些問(wèn)題做幾個(gè)微課視頻，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)分開(kāi)，在電腦上為學(xué)生演示，將演示視頻傳到網(wǎng)上，讓學(xué)生這對(duì)自己不熟練的內(nèi)容進(jìn)行觀看。同時(shí)在視頻的最后為學(xué)生留下一些問(wèn)題，比如“你了解了word如何設(shè)置頁(yè)眉頁(yè)腳，請(qǐng)考慮一下水印的添加?！弊寣W(xué)生自己查找書(shū)上的資料進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生在通過(guò)微課對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行初步了解出后，在“反饋評(píng)價(jià)”處寫(xiě)下一些關(guān)于視頻的建議，以及希望教師上課能重點(diǎn)講授什么內(nèi)容，讓計(jì)算機(jī)課程更有針對(duì)性，更好地服務(wù)于各個(gè)本科生。

另外，在計(jì)算機(jī)課程的“IP地址”部分內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)任務(wù)，把簡(jiǎn)單的內(nèi)容通過(guò)微課模式來(lái)讓學(xué)生了解。IP地址在現(xiàn)實(shí)生活中是四組十進(jìn)制數(shù)字，通常我們說(shuō)的32位地址是四組八位數(shù)字，而二進(jìn)制的八位數(shù)范圍為0～255。教師在微課中講解簡(jiǎn)單的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己看自己的IP地址情況，可以是通過(guò)百度頁(yè)面輸入IP，也可以調(diào)用指令ipcongfig，如圖1：

在課堂教學(xué)中，教師把IP地址的分類(lèi)講解，讓學(xué)生自己了解自己網(wǎng)絡(luò)地址的類(lèi)別并分析老師提供的IP地址類(lèi)別，進(jìn)而掌握知識(shí)內(nèi)容。

2.2 利用微課做好授課教學(xué)，有效突出課程重點(diǎn)

計(jì)算機(jī)課程中的重難點(diǎn)是這門(mén)課的核心，學(xué)生掌握了它們才能在學(xué)習(xí)上有所突破，為以后專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，老師們會(huì)安排大量的時(shí)間對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)地講解，安排大量的習(xí)題讓學(xué)生重負(fù)這些內(nèi)容，學(xué)生們來(lái)自不同的中小學(xué)，理解能力也參差不齊，這種量大難度高的課程不是所有同學(xué)都可以掌握的。不僅讓教師們覺(jué)得疲憊，還會(huì)磨滅學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。微課恰好解決了這些問(wèn)題，它的時(shí)間較短，有效突出課程重點(diǎn)。教師可以根據(jù)學(xué)生反應(yīng)的疑問(wèn)點(diǎn)或者教學(xué)目標(biāo)的重難點(diǎn)，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)成簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)句，制作成一個(gè)個(gè)教學(xué)視頻展現(xiàn)給學(xué)生，輔助傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)。讓學(xué)生在微課視頻的指導(dǎo)下，解決疑問(wèn)，抓住重點(diǎn)，提高課堂效率。

在進(jìn)行C語(yǔ)言教學(xué)中教師可以為學(xué)生講些一些基礎(chǔ)程序的思考過(guò)程，著名的“百雞問(wèn)題”：雞翁一，值錢(qián)五，雞母一，值錢(qián)三，雞雛三，值錢(qián)一，百錢(qián)買(mǎi)百雞，問(wèn)雞翁、母、雛各幾何？現(xiàn)根據(jù)中學(xué)的知識(shí)列出方程：x+y+z=100，5x+3y+z/3=100。然后列出程序：因?yàn)?≤x≤20，0≤y≤34，所以

main（）

{ intx，y，z；

for（x=0；x<20；x++）

for（y=0；y<34；y++）

{ z=100-x-y；

if（（z%3==0）&&（5*x=3*y=y/3==100））

printf（“公雞=%d，母雞=%d，小雞=%d＼n，x，y，z”）；}}

根據(jù)老師的思路，學(xué)生利用自己學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容很快就可以寫(xiě)出簡(jiǎn)單的程序來(lái)。這種化繁為簡(jiǎn)、深入淺出的思路讓學(xué)生更容易接受，學(xué)生更容易掌握知識(shí)的重點(diǎn)。顯然，利用這種微課教授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，比傳統(tǒng)方式更有效率地突破課程的難點(diǎn)，讓學(xué)生更好地掌握核心知識(shí)。本科生們都有了一定的自學(xué)能力，在上機(jī)試驗(yàn)中教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探索重難點(diǎn)問(wèn)題的解決方法，讓計(jì)算機(jī)教學(xué)更有效率。

2.3 利用微課做好課后鞏固，使知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化

大學(xué)與初高中有所區(qū)別，初高中教師會(huì)對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行督促和檢查，到了大學(xué)，學(xué)生的課后鞏固主要靠自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，使知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化。計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，其中許多知識(shí)點(diǎn)容易混淆，學(xué)生對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)情況不好，會(huì)降低整體的教學(xué)效率。教師可以利用微課資源對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)方向進(jìn)行指導(dǎo)，將一些學(xué)生會(huì)犯錯(cuò)誤的問(wèn)題制作成視頻，讓學(xué)生在課后自行下載進(jìn)行觀看。教師還可以利用微課設(shè)置一些拔高的問(wèn)題在微課視頻中，學(xué)生掌握知識(shí)的能力有限，學(xué)生根據(jù)自己的能力挑選觀看。

在學(xué)習(xí)excel的內(nèi)容后，有許多學(xué)生向教師反映，公式的直接運(yùn)用很難理解，在學(xué)習(xí)之后還是很難掌握。教師可以針對(duì)數(shù)的四舍五入、顯示一列數(shù)據(jù)的最大值、if比較函數(shù)等難點(diǎn)進(jìn)行一步步的演示，將演示視頻傳到網(wǎng)上，讓學(xué)生針對(duì)自己對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行下載。以一個(gè)數(shù)的四舍五入為例，四舍五入到各位要在單元格輸入公式=ROUND（A2，0），四舍五入到十分位要在單元格輸入公式=ROUND（A2，-1）。在學(xué)生觀看視頻之后對(duì)于excel的公式應(yīng)用有了更深的理解。學(xué)生在微課的指導(dǎo)和幫助下，理解了重點(diǎn)難點(diǎn)，將所學(xué)知識(shí)更好的內(nèi)化，學(xué)生們的整體水平偶有所提高。

在課后的實(shí)訓(xùn)中，還可以設(shè)定難度梯度增高的微課任務(wù)。例如在完成excel表格的教學(xué)內(nèi)容后，可以在作業(yè)微課中設(shè)置不同的課后實(shí)訓(xùn)任務(wù)，包括：表內(nèi)數(shù)據(jù)的編輯、移動(dòng)、保存；數(shù)據(jù)列表的篩選、排序；圖表的創(chuàng)建、編輯等。對(duì)于不同層次的學(xué)生要求不同的完成情況。

1）把操作系統(tǒng)欄移到微機(jī)原理后；2）以微機(jī)原理為準(zhǔn)，從高到底排序；3）選取英語(yǔ)、微機(jī)原理數(shù)據(jù)，制作獨(dú)立柱狀圖。在微課中，學(xué)生可以暫停先自己操作，在完成后繼續(xù)看教師的操作流程，通過(guò)對(duì)比來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的表格處理能力。

3總結(jié)

總而言之，微課的應(yīng)用將各大高校的教學(xué)引入了新時(shí)代，教師可以利用微課資源的優(yōu)勢(shì)，將它應(yīng)用在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，制定出符合計(jì)算機(jī)課程特點(diǎn)的微課教學(xué)方案，幫助學(xué)生更好的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，讓微課資源在計(jì)算機(jī)教學(xué)生發(fā)揮更大作用。同時(shí)，學(xué)生也要配合老師，積極地提出自己的建議，為自己的大學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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