趙巧蓉

摘 要：文章以在實踐中進(jìn)行抽樣調(diào)查為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)上課采用歌謠情境教學(xué)方法相比傳統(tǒng)教學(xué)而言，更加具有趣味性，也更能吸引學(xué)生的注意力，明顯提高了課堂教學(xué)的效率，提升了教學(xué)反饋效果。因此，文章以英語歌謠教學(xué)方法的研究為主，并提供該教學(xué)模式的案例，引起更多教育者的關(guān)注和探討。＼

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；小學(xué)英語；情境教學(xué)

一、課前英語歌曲的巧妙導(dǎo)入

在日常生活或者在教學(xué)模式中，英語交流學(xué)習(xí)都隨處可見?；谛W(xué)生心理發(fā)展特點，他們對新理念的教學(xué)方式更感興趣，認(rèn)為情境教學(xué)更有新鮮感，也更能愉快地學(xué)習(xí)，這對達(dá)到教學(xué)的目的有很大幫助。因此，為了能夠給學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)英語的優(yōu)良環(huán)境，教師在課前放一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的英語歌曲是十分有用的。

首先，教師所選擇的歌曲要生動活潑、清新簡單、旋律優(yōu)美、富有節(jié)奏感，符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點。其次，歌曲內(nèi)容要簡單明了，一些童謠也在可選擇的范圍之內(nèi)。最后，歌曲內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在歌曲播放的時候，教師可以對歌曲的背景、內(nèi)容進(jìn)行講解，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的勞逸結(jié)合。特別值得一提的是剛上小學(xué)的學(xué)生，他們在幼兒園以游戲為主的學(xué)習(xí)與義務(wù)教育中以課程式的學(xué)習(xí)相比較有很大差異，大部分學(xué)生不能適應(yīng)這一改變，繼而出現(xiàn)注意力不集中、上課打瞌睡等學(xué)習(xí)中的不良行為。研究表明，創(chuàng)新型的英語歌曲童謠等能夠大幅度緩解這一情況。

二、情境教學(xué)的必要措施

第一，在課堂環(huán)境的布置上下功夫。教師可以事先準(zhǔn)備一下與課堂相關(guān)的卡片、手工藝品、畫冊、故事書等。課前利用多媒體播放英語歌曲，對耳熟能詳?shù)挠⒄Z歌曲，教師可以和學(xué)生一起唱，無形之中帶動學(xué)習(xí)的氛圍。第二，在英語學(xué)習(xí)的過程中，選擇以故事性的英語教學(xué)帶入，通過講解之后，可以用圖片或者請理解了的學(xué)生進(jìn)行表演的方式來加深學(xué)生的印象。第三，教師要把握好學(xué)生注意力集中的高峰期，必要時通過一段優(yōu)雅的鋼琴曲來緩和教學(xué)的嚴(yán)肅氛圍，實現(xiàn)整個教學(xué)過程都充滿活力和激情的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到高效率高質(zhì)量的教學(xué)效果。

例如，教學(xué)內(nèi)容：Where's the bird：

環(huán)節(jié)一：首先由教師打開多媒體設(shè)備，播放一首簡單明了的歌謠Little bird來讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。然后由教師以小鳥兒在玩捉迷藏的游戲引入故事情節(jié)，讓學(xué)生找悄悄躲起來的小鳥。當(dāng)學(xué)生用英語的表達(dá)有所困難時，教師應(yīng)該及時給予提醒和幫助。

環(huán)節(jié)二：情境對話。

T：Now the game starts.Look，the bird flew over the desk，pen，book，blackboard...（用物體來加深小朋友對單詞的影響）

S：Yes.

T：Let's read these words.under the desk，on the blackboard. in the book.（拿出備好的圖片）

S：Under the desk，on the blackboard，in the book...（重復(fù)幾遍）

T ：Good！ Guess what the teacher is holding in his hand？（拿出準(zhǔn)備好的一只小鳥兒）

S：What？

T：This is a very small bird.在黑板上寫下該單詞，并且教學(xué)生發(fā)聲。

S：b-i-r-d，bird，a small bird.

T：very good.（接下來把小鳥藏在書本里面）Look at the bird hid，where is it？On the desk？（指著桌子）In the sky？...

S：No.

T：In the book？Yes or no？（讓學(xué)生能夠用一些簡單的語言來表達(dá)自己的看法）

S：Yes.

T：（把小鳥兒又藏在課桌里）Oh！ the bird shy，she's hiding.Where is this time！（發(fā)揮英語表達(dá)的語言感染力）

S：Under the desk.

T：Great.

讓學(xué)生看著圖片練習(xí)。在課堂上以小紅花作為獎品來嘉獎勇敢、聰明的學(xué)生，鼓勵回答的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能讓其學(xué)會方位名詞的表達(dá)，從而感受到學(xué)習(xí)的魅力。

綜上所述，在教育方式上追求情感的熏陶、追求創(chuàng)新理念已成為一股時代潮流。歌謠情境就教育來說，即順應(yīng)了時代發(fā)展，又對小學(xué)英語教學(xué)水平的提升具有重大的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞文彩.小學(xué)英語教學(xué)中歌謠教學(xué)的地位和作用——以多元智能理論為視角[J].新課程（教研版），2009（6）.

[2]張園園.歌曲、歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計，2009（6）.

（作者單位：江蘇省儀征市新城中心小學(xué)）