居法林

摘 要：在初中英語教學過程中，采用角色扮演模式進行教學，可以使學生進行模仿、交流，在培養(yǎng)學生口語能力方面起到了非常重要的作用。文章將對初中英語會話教學過程中的角色扮演教學法的應用，談一談個人的觀點和認識，僅供參考。

關(guān)鍵詞：角色扮演；會話教學；初中英語；教學應用

角色扮演教學法的應用可以使學生更加“親密”地與英語接觸，真正將英語作為一種語言工具，改變其在學習者傳統(tǒng)意義上的心理認識。筆者認為具體可以從以下幾個方面著手：

1.創(chuàng)設(shè)教學情境，組織角色扮演

在初中英語會話教學過程中，教師可根據(jù)課程內(nèi)容、教學需要以及學生的意愿，合理安排學生扮演角色。首先教師應當努力構(gòu)建一個比較輕松愉悅的學習氛圍，讓學生在輕松的氛圍中進行學習和互動。通過創(chuàng)設(shè)教學情境，不僅可以有效提高教學質(zhì)量和效率，還可以激發(fā)學生的學習積極性和主動性，這對培養(yǎng)其良好的學習習慣具有非常重要的作用。通過創(chuàng)設(shè)教學情境，學生可通過細分角色加強溝通和交流，進而使其能夠更直觀地體會交流內(nèi)容、過程，這對提高他們的知識掌握以及會話能力和水平具有非常重要的作用。比如，以Why don't you get her a scarf為例，教師在營造扮演對話教學場景時，應當引導學生合理分組，自主選擇所要扮演的角色，并引導學生逐漸進入會話情境，針對對話內(nèi)容深入溝通和討論。其中，有學生說“What should I do...？”；有學生可回答“That's a good idea.”“That's not creative enough.”或者“that's too personal.”在對話教學過程中，學生面對面地進行交流，通過角色銘記邀請學生做出回應，可以培養(yǎng)學生強烈的興趣和熱情。

2.優(yōu)化整合資源，合理進行角色扮演

從本質(zhì)上來講，教材對于英語教學而言，其為最重要的資源，教學實踐中應當優(yōu)化資源，彌補教學之不足。為此，教師可采用角色扮演法進行教學，比如，在Welcome to our school教學實踐中，通過優(yōu)化資源和整合教材內(nèi)容，盡可能地設(shè)計出與學生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的教學方案。比如，T：Can you introduce your school library to us？ Ss：Of course. At first，welcome to our school.Our school is very large and there are many different kinds of books in it.

基于以上詢問，教師可利用教學資源讓學生根據(jù)喜好或者教學需要扮演具體角色，以此來引導他們建立會話庫，并對學生的表現(xiàn)進行指導和評價。

3.采用多媒體輔助教學，使學生產(chǎn)生直觀感受

近年來，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展、多媒體技術(shù)水平的不斷提高以及多媒體教學技術(shù)和設(shè)備的不斷普及應用，教師可利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段輔助教學，使學生更加直觀地感受英語，有利于提高學生的知識理解能力。比如，在自然災害相關(guān)內(nèi)容的教學過程中，學生對自然災害的概念模糊，教師可利用圖片、視頻等方式向?qū)W生展現(xiàn)場景。學生觀看圖片和視頻，能夠直接感受教學內(nèi)容。在角色扮演設(shè)計過程中，學生可更快、更好地融入背景之中，切身體會教學場景。同時，教師可創(chuàng)建QQ群、微信群，使學生能夠隨時變換角色，尤其利用周末時間，組織自愿進行角色扮演的學生均在教師的引導下進行學習。比如，教師可結(jié)合周末提出問題，比如“What are you doing for the weekend？”引導學生在群里回答：“Im going to swim.”“Im going shopping with my mom.”“Im going to see grandparents.”采用該種模式，學生可結(jié)合自身的真實情況，做出回答，以此來避免面對面進行交流的方式，使一些害羞的學生主動參與到口語表達訓練中來。

4.采用合作學習模式

隨著新課堂教學模式改革的深化，在初中會話教學中，教師應充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生積極主動地參與課堂對話教學中，體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位。比如，在會話教學過程中，采用合作學習模式能夠?qū)⒔巧缪莘绞綉玫綍捊虒W過程中去，以此來提高學生的學習興趣，促進他們的學習。例如，在School life內(nèi)容教學過程中，教師應當為學生創(chuàng)建一個角色扮演情境；在課堂教學過程中，師生之間應當交流、合作，讓學生對所創(chuàng)設(shè)的情境進行想象，給他們營造一個身臨其境的氛圍。教師結(jié)合學生現(xiàn)有的口語能力和知識接受能力，根據(jù)教學需要將學生分為幾個小組，再進行組間對話練習。比如，How many classes are there in a day？ What is your favorite subject？ Why do you like it best？通過角色扮演更好地融入會話教學實踐中。

總而言之，英語作為一門實踐性很強的學科，教師應當采用不同的教學模式和方法，組織學生進行角色扮演，給學生營造一種“實際應用”的環(huán)境氛圍，這有利于提高教學質(zhì)量和效率。

參考文獻：

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[2]戴鑫章.角色扮演在初中英語會話教學中的應用價值[J].中國校外教育，2015（25）：88.

[3]嵇慶華.角色扮演在初中英語會話教學中的應用探究[J].新課程導學，2014（6）：39.

（作者單位：江蘇省寶應縣城北初級中學 ）