王海彬

【摘要】英語是小學(xué)教育階段的一門重要學(xué)科，小學(xué)英語教學(xué)效果的高低，在很大程度上影響著學(xué)生未來英語學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，基于這樣的原因，加強(qiáng)對小學(xué)英語教學(xué)的研究具有十分重要的意義。眾所周知，“興趣是人們最好的老師”，所以，小學(xué)英語教學(xué)過程中，必須將培養(yǎng)與提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作一項(xiàng)重點(diǎn)來抓，而情景教學(xué)能夠切實(shí)適應(yīng)小學(xué)生的性格特征與心理特點(diǎn)，因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用。本篇論文中，筆者主要對情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性進(jìn)行了探討與分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) 小學(xué) 英語教學(xué) 重要性

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0075-02

經(jīng)濟(jì)的全球化以及社會生活的信息化，使得英語這一通用語言的重要性越來越突出，基于這樣的背景，英語成為我國教育教學(xué)課程體系中的重要組成部分。小學(xué)教育階段，英語也是一門主要的教學(xué)課程，但由于受到各種因素的影響，小學(xué)英語教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量普遍偏低。情景教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，因此，教師應(yīng)在小學(xué)英語教學(xué)中有效應(yīng)用情景教學(xué)。

一、情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

對于小學(xué)英語教學(xué)來說，學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣，是獲得良好英語教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的性格特征、心理特點(diǎn)以及小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)，遵循直觀性、實(shí)踐性、交際性以及趣味性的原則開展教學(xué)活動，并要注意應(yīng)用靈活、有趣、得體、多樣的教學(xué)方法，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性[1]。從教學(xué)內(nèi)容方面來說，小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)主要有2個(gè)：第一，作為一門重要的課程，小學(xué)英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的入門階段、啟蒙階段，因此小學(xué)英語教學(xué)過程中，主要是要求學(xué)生掌握日常用語、訓(xùn)練語音語調(diào)，而沒有必要進(jìn)行系統(tǒng)的語法教學(xué)；第二，英語與漢語，從字形、發(fā)音，到書寫方式、表達(dá)形式，再到句子結(jié)構(gòu)、句型句式，是完全不同的，這對于以漢語為母語的小學(xué)生來說，其在英語學(xué)習(xí)過程中勢必會存在一定的思維阻力。從教學(xué)對象方面來說，接受新事物的時(shí)候，小學(xué)生對于形象的接受以及直觀的模仿遠(yuǎn)勝于抽象的理解以及理性的思維，因此，小學(xué)生更適合在娛樂、游戲的情景教學(xué)中學(xué)習(xí)新知識、掌握新本領(lǐng)。

小學(xué)英語教學(xué)過程中的情景教學(xué)，指的主要是，教師在組織英語教學(xué)活動的時(shí)候，應(yīng)用各種教具、教學(xué)設(shè)備以及語言，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)集聽、視、說于一體的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生身臨其境。在情景教學(xué)中，能夠有效調(diào)動起小學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力等非智力因素，從而有利于加深小學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容、英語知識的理解與掌握程度。此外，情景教學(xué)可以有效消除傳統(tǒng)教學(xué)模式下“教”、“學(xué)”的樊籬，能夠?qū)⒑唵慰贪宓摹敖獭?、“學(xué)”融化在豐富多彩的真情實(shí)景中，使師生和諧、協(xié)調(diào)地融合為一體，最終能夠化刻板為生動、化抽象為直觀，使教師在活躍、輕松、歡樂的教學(xué)氛圍中激發(fā)、培養(yǎng)與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)方式[2]。綜上，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)，十分有必要。

二、情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐

應(yīng)用直觀教具是情景創(chuàng)設(shè)中最有效、最經(jīng)濟(jì)、也是最直接的一種手段，直觀教學(xué)可以讓英語課堂教學(xué)變得更加趣味化、更加形象化、更加交際化。對于以漢語為母語的小學(xué)生來說，其在最初接觸英語的時(shí)候，難免會將漢語當(dāng)作一種中介來聯(lián)系英語表達(dá)的事物，但從實(shí)質(zhì)上來說，這依然是一種漢語思維，然而，通過利用各種教具，直觀地對英語的詞、句進(jìn)行對照，縮短所表達(dá)事物、英語之間的距離，就能有效避免小學(xué)生的這一心理過程，從而有利于提高教學(xué)效率。

需要注意的一點(diǎn)是，直觀教學(xué)應(yīng)當(dāng)豐富多彩、靈活多變。因此，教師不僅要提前準(zhǔn)備好需要用到的實(shí)物或圖片，做到有備而來，還要有效利用現(xiàn)有設(shè)備、學(xué)生的衣物與文具等“現(xiàn)場道具”，做到善于臨場發(fā)揮，使直觀教學(xué)更加充實(shí)、豐滿，且不重復(fù)。如，在對句型“Good morning”、“Good afternoon”、“Good night”、“Good evening”進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以在黑板上畫一個(gè)鬧鐘的簡筆畫，根據(jù)時(shí)針、分針的變化情況，讓學(xué)生做出相應(yīng)的動作反應(yīng)，簡筆畫能夠隨時(shí)、隨意地進(jìn)行更改，這就可以充分鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力、反應(yīng)能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)生對知識的理解與掌握，從而能夠得到更好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，情景教學(xué)能夠切實(shí)適應(yīng)小學(xué)生的性格特征與心理特點(diǎn)，同時(shí)，情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，也有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，因此，必須在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉芬，楊麗琴. 情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，18：207-209.

[2]齊建軍. 情景表演在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運(yùn)用[J]. 山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育），2013，06：74-77.