摘 要：隨著我國對教育的不斷改革，我國小學(xué)語文的教育得到了很大的提高。但是，由于受到多種因素的影響，很多城市和地區(qū)并沒有從真正意義上達(dá)到基于語文的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，還存在很多問題。因此，小學(xué)語文課堂的教學(xué)還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)和提高。本文主要是通過借鑒相關(guān)文獻(xiàn)和資料來具體分析我國當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題，同時(shí)也提出了相關(guān)有效性策略等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)現(xiàn)狀 有效性對策

語文在素質(zhì)教育中占據(jù)一席之地，在所有教學(xué)科目中也是非常重要的一門。老師需要了解學(xué)生的實(shí)際情況與知識的理解能力來進(jìn)行施教。在課堂的教學(xué)活動中，采取合適的方式與方法來增加學(xué)生對語文的興趣，使課堂符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高語文課堂教學(xué)的效率，才能最大程度上發(fā)揮出教學(xué)資源的優(yōu)勢。但是，在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中還存在不少問題，仍需要進(jìn)一步分析和探討。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

1.課堂教學(xué)氛圍不夠好，學(xué)生不夠積極

語文屬于較為抽象的科目，并且非?？简?yàn)學(xué)生的思維能力與理解能力，一般來說，教學(xué)過程會較為枯燥。對語文的教育，學(xué)生們的積極性不高，覺得太過于乏味，所以喜歡語文這一科目的學(xué)生并不多。還有許多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候，遇到困難，容易退卻步伐，從而失去了學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，所以，還需加強(qiáng)對課堂教學(xué)中的氛圍改造，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.教師未按照相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理論基礎(chǔ)主要是從教育心理學(xué)、語言學(xué)理論基礎(chǔ)進(jìn)行探索語文教育的意內(nèi)涵和意義，其中，一個(gè)共同的意義就是促進(jìn)對語文學(xué)科的進(jìn)步與學(xué)習(xí)，積極主動的學(xué)習(xí)和接受知識，因而有利于教師和學(xué)習(xí)共同進(jìn)步、提升課堂效率等[1]。但是，當(dāng)下很多地區(qū)并沒有按照相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，這會使整個(gè)教學(xué)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容較為模糊，并不能提高語文科學(xué)課堂的教學(xué)效率。

3.教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

如今，很多小學(xué)的語文教師比較年長，尤其是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的一些地區(qū)，教學(xué)用具不多，教學(xué)設(shè)備缺失，教師多為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大部分老師從開始到結(jié)束一直站在講臺上講，有時(shí)會加快速度為追趕進(jìn)度。學(xué)生在座位上聽完之后，就開始做練習(xí)，致使學(xué)生難以發(fā)揮自我學(xué)習(xí)的能力。由于每位學(xué)生的接受能力不同，以及對語文的理解與接受能力也不一樣，所以，此類教學(xué)方法有一定的限制性，缺少多元化的教學(xué)方式不能夠吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣。

還有，以老師為主、學(xué)生為次的教學(xué)方式不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正的掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容會有一定的難度。而且，很多時(shí)候教師所教的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離課堂、脫離實(shí)際，大大浪費(fèi)了時(shí)間，減少了標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的授課時(shí)間，因而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.課后作業(yè)缺乏開放性

當(dāng)下的小學(xué)語文作業(yè)中存在著量太、反復(fù)機(jī)械式的重復(fù)等問題，這種缺乏開放性的作業(yè)容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，對學(xué)生的智力開發(fā)和情感培養(yǎng)沒有起到一點(diǎn)作用，不符合社會要求把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新人才的要求[2]。此外，還存在著作業(yè)形式單調(diào)、大量書面作業(yè)等，缺乏實(shí)踐訓(xùn)練等新型的作業(yè)形式，對于作業(yè)的評價(jià)，老師也只是給予簡答的評語，這種形式的作業(yè)沒有意義，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

二、提高語文課堂教學(xué)效率的有效性策略

1.增加上課時(shí)的情境，豐富課堂教學(xué)手段

如果要增加語文的教學(xué)效率，在具體的語文課堂教學(xué)活動中，老師應(yīng)把所教授的內(nèi)容與具體的生活情景相聯(lián)系起來，增設(shè)教育教學(xué)的生活情境，根據(jù)學(xué)生的周圍生活，幫助學(xué)生了解到語文對現(xiàn)實(shí)生活的用處，使學(xué)生對語文能夠引起重視。在進(jìn)行語文課堂教學(xué)活動的情景需選擇也是有很多方式的，比如：在進(jìn)行語文課堂教學(xué)中運(yùn)用故事來展開教學(xué)，在教學(xué)過程中加入一些游戲或采用探究式的教學(xué)方式，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和真實(shí)感。通過增加孩子對語文學(xué)習(xí)的積極性與參與性，可以有效加大語文課堂教學(xué)效率的提高。

2.按照相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)是通過利用新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，確實(shí)會對整個(gè)課堂的教學(xué)有著非常重要的教育學(xué)意義，它不僅是課程改革的重要理論依據(jù)，還是新課程改革的實(shí)施，此外，還能在一定程度上影響教師的教學(xué)觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，加快學(xué)生和老師的共同發(fā)展。由于老師設(shè)計(jì)的相關(guān)活動時(shí)自然真實(shí)的，因此，這非常有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛，鼓勵(lì)個(gè)體思維的發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)體智能。因此，按照相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)至關(guān)重要。

3.多元化教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活

教師在上課之前應(yīng)進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備工作，認(rèn)知學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，解析教材，確定教學(xué)的各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)。還有，以學(xué)生的具體情況來采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，多層次的教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行日常的教學(xué)過程中，老師應(yīng)多給學(xué)生增加信心，增加表揚(yáng)的次數(shù)，使學(xué)生能享受學(xué)習(xí)語文的過程，從而能快樂的學(xué)習(xí)語文。

另外，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生了解重點(diǎn)與難點(diǎn)，及時(shí)的解決重難點(diǎn)問題。較為重要的一點(diǎn)是，教學(xué)內(nèi)容不能過于遠(yuǎn)離生活，可以貼近生活，讓學(xué)生自己主動地參與進(jìn)來，在活動時(shí)開發(fā)學(xué)生的思維，增加學(xué)生的思維的跳動性，把枯燥的語文題改變成活動里的具體情境，在變化中使孩子體驗(yàn)并能自主的解決語文難題[3]。

4.加強(qiáng)作業(yè)的開放性

眼下，小學(xué)語文作業(yè)的主要特點(diǎn)是量大、反復(fù)機(jī)械式，缺乏針對性、開發(fā)性。比如，老師可以安排根據(jù)某個(gè)書籍來觀察某個(gè)人或者某件事。所以，老師需要轉(zhuǎn)化觀念，實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)的開放性，在作業(yè)的內(nèi)容、途徑上進(jìn)行開放，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和評價(jià)方式，可將學(xué)生的小發(fā)明納入到評價(jià)內(nèi)容中來，從而提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力?；蛘?，老師可以讓學(xué)生來進(jìn)行評價(jià)。為了更好的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，還需針對性的采取措施，加強(qiáng)作業(yè)的開放性，切實(shí)提升小學(xué)語文在教育中的重要意義。

結(jié)語

近年來，我國不斷對加強(qiáng)對語文課堂教學(xué)方式和教育的改革，但小學(xué)語文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀還存在很多問題，比如課堂教學(xué)的氛圍不夠好、學(xué)生們的態(tài)度不夠積極、教學(xué)過程比較傳統(tǒng)、教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際、課后作業(yè)缺乏開放性等。語文課主要考驗(yàn)學(xué)生的思維能力與理解能力，因此，還需要提高語文科學(xué)課堂教學(xué)效率的對策，比如增加上課時(shí)的情境，提高學(xué)生的興趣、積極地備課與輔導(dǎo)，提高分層次教學(xué)、問題探究式教學(xué)，對重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行突破，加強(qiáng)作業(yè)的開放性等。

由于筆者對當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題及對策研究還不太全面，所以還有部分不太嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，這也是筆者以后繼續(xù)要努力、探索的方向。

參考文獻(xiàn)

[1]劉平.小學(xué)語文課堂教學(xué)改革存在的問題及對策山[J].教學(xué)與管理，2011（36）.

[2]黃興武.小學(xué)語文課堂教學(xué)方法淺析[J].教育前沿，2010（11）：12-13.

[3]崔殿東.新時(shí)期小學(xué)語文課堂教學(xué)改革初探山[J].課程教育研究，2013（14）.

作者簡介

肖雪榮；性別：女；出生年份月份：1980年7月；民族：漢；籍貫（省、市）：湖南省衡陽市；學(xué)歷：本科；職稱：小學(xué)高級