胡文潔

摘 要：俗話說：“良好的開端等于成功的一半?！?課堂教學(xué)的開端就是新課的導(dǎo)入部分，設(shè)計(jì)并組織好新課的導(dǎo)入，可以收到先聲奪人的效果，它能集中學(xué)生注意力，滲透主題和帶入情境的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：生物 導(dǎo)入 方法

精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能牽動(dòng)學(xué)生的思緒，立疑激趣，促使學(xué)生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態(tài)，恰如其分地導(dǎo)入對(duì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望起著很重要的作用；對(duì)引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)的熱情，提高其能力，提高課堂效果起著很重要的作用；對(duì)減少知識(shí)和思維的斷層，使知識(shí)內(nèi)容過渡平滑自然，前后銜接緊密，建立新舊知識(shí)的鏈接，為新知識(shí)的教學(xué)鋪平道路也起著極為重要的作用。還可以促進(jìn)學(xué)生綜合分析，歸納總結(jié)，推理判斷的抽象的邏輯思維的形成和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。導(dǎo)入的形式是靈活多樣的，但最成功的導(dǎo)入是建立在熟悉教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)大綱，了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上的。

一、復(fù)習(xí)過渡導(dǎo)入

從舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，明確探索的目標(biāo)，這是生物學(xué)教學(xué)最常用的導(dǎo)入形式。

生物學(xué)科的知識(shí)邏輯性很強(qiáng)，新知識(shí)都是從舊知識(shí)發(fā)展而來的，在講授新知識(shí)之前，首先組織學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，對(duì)舊知識(shí)中的重要問題，特別是對(duì)那些與新知識(shí)有密切聯(lián)系的問題加以概括，從新舊知識(shí)的緊密聯(lián)系中，抓住新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，合乎邏輯地提出即將解決的問題。這樣做不僅使學(xué)生明確了本節(jié)的學(xué)習(xí)目的、任務(wù)和重點(diǎn)，而且也能激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的好奇心，產(chǎn)生積極尋找問題答案的強(qiáng)烈欲望。運(yùn)用新舊知識(shí)聯(lián)系的方法，能夠使學(xué)生從書籍的領(lǐng)域進(jìn)入到未知的境界，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)的興趣，從而產(chǎn)生探求新知識(shí)強(qiáng)烈欲望。例如新陳代謝一節(jié)，概念性強(qiáng)，知識(shí)深，難度大，學(xué)生不容易理解。為將這一知識(shí)難度化解，教師首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與新陳代謝有關(guān)的知識(shí)：人的消化、呼吸、循環(huán)、排泄系統(tǒng)的功能，然后啟發(fā)學(xué)生思考：這幾章內(nèi)容涉及到生物生存的共同性的生理問題，究竟是什么呢？學(xué)生認(rèn)真思考，綜合分析，最后得出結(jié)論：人與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換。教師補(bǔ)充：還有能量交換。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

采用這種導(dǎo)入不僅生動(dòng)有趣，還能使學(xué)生掌握問題的實(shí)質(zhì)，給學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。

二、親身實(shí)踐導(dǎo)入

生產(chǎn)和實(shí)際生活中，有不少現(xiàn)象，人們往往能感覺它而不能理解它，一旦把它上升到理論的高度便能引起濃厚的興趣。老師利用這種心理，使許多問題都可以從學(xué)生親自經(jīng)歷過的實(shí)際問題或本身的生理現(xiàn)象導(dǎo)入新課。通過學(xué)生生活中熟悉的事例或自身的生理現(xiàn)象引入，能使學(xué)生有一種親切感受的實(shí)用感，容易引進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是一種有新的方法。

從生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)際問題出發(fā)導(dǎo)入 在生物教學(xué)中的例子很多。例如人體的呼吸運(yùn)動(dòng)這一節(jié)時(shí)，首先教師要求每個(gè)學(xué)生雙手捫住自己的胸部，體會(huì)一下有什么感覺。這時(shí)人人捫住胸部，并回答：“胸脯在一上一下?！薄皩?duì)，這一上一下就是人體的呼吸運(yùn)動(dòng)?！苯處熃又岢鰡栴}：“這一上一下是如何產(chǎn)生的？”同時(shí)掛出制定好的表格，每個(gè)學(xué)生發(fā)一張，要求每個(gè)同學(xué)在學(xué)過知識(shí)的基礎(chǔ)上結(jié)合胸部實(shí)驗(yàn)和閱讀教材來作答。

三、設(shè)置懸念導(dǎo)入

生物科學(xué)來源于人們對(duì)生命現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、總結(jié)、研究和探索?？茖W(xué)的預(yù)見，永遠(yuǎn)是從問題開始的，學(xué)習(xí)亦如此。正如古人所說：“學(xué)貴于思，思源于疑。有疑，才有問；有問，才有究；有究才能知其理?！边m當(dāng)?shù)卦O(shè)置疑問和懸念，學(xué)生定會(huì)產(chǎn)生急求其解的心情。這種方法適合于不同年齡時(shí)期的教學(xué)對(duì)象。因此，在很多章節(jié)開始，編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平，形式多樣，發(fā)人深思的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究、聯(lián)想，達(dá)到設(shè)疑激趣的效果。如在講物質(zhì)代謝一節(jié)時(shí)，首先向?qū)W生提出問題：“今天的你和昨天的你不一樣，馬和牛都吃草，肉味卻不同，人不吃很多脂肪也會(huì)胖起來?；剂四c炎幾天就會(huì)瘦下去，你知道為什么嗎？”教師引而不發(fā)，學(xué)生疑問重重，求知欲倍增。教師因勢(shì)利導(dǎo)，當(dāng)我們學(xué)過“物質(zhì)代謝”的知識(shí)后，大家就會(huì)明白了，導(dǎo)入課題。

采用這種導(dǎo)入，能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，造成探求答案的渴望心理，最終達(dá)到三維目標(biāo)。

四、故事激趣導(dǎo)入

我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最積極的成分，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感到生物課的學(xué)習(xí)樂在其中，這是生物課教學(xué)成功的關(guān)鍵之所在。而不同年齡時(shí)期的樂趣，產(chǎn)生于不同的感知能力和認(rèn)知水平。

中學(xué)生的特點(diǎn)是求知欲強(qiáng)，具有好奇心。他們愛聽愛看有趣的故事。老師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的這個(gè)心理因素，變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

五、巧用詩歌導(dǎo)入

適當(dāng)運(yùn)用小詩歌輔助生物課教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，在美的享受中使學(xué)生思維得到啟迪。在講授生態(tài)環(huán)境時(shí)，可運(yùn)用古代詩人描述生境的優(yōu)美詩句來導(dǎo)入新課，“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”，“探花蛺蝶深深見，點(diǎn)水蜻蜓款款飛”，“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。當(dāng)然，一堂生物課，運(yùn)用兩三首小詩便可，切不可泛濫成災(zāi)，以免引起學(xué)生的消極情緒。而且詩要易誦易懂易記，有科學(xué)性、趣味性和韻味性。如果小詩能與掛圖、模型、標(biāo)本等直觀教具配合起來使用，則教學(xué)效果更佳。

結(jié)語

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，是整個(gè)教學(xué)過程的起點(diǎn)，因此，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)在知識(shí)深度上必須具有可行性，在實(shí)施教學(xué)目標(biāo)上要把握方向性，在設(shè)計(jì)的形式與內(nèi)容上要增強(qiáng)趣味性，在思維的訓(xùn)練上要具有啟發(fā)性，在情感意志的培養(yǎng)上要具有引導(dǎo)性，為完成知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)及思想教育，創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。