金蘭

摘 要：初中開始接觸物理，高中是初中物理學(xué)的繼續(xù)，要想學(xué)好物理，不單單是一個(gè)階段的掌握，而是要做好銜接，保持知識(shí)的連貫性。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)物理知識(shí)的復(fù)雜性、生活性，選擇不同的教學(xué)方式?！暗讓踊A(chǔ)決定上層建筑”，學(xué)生只有在高一階段奠定良好的物理學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)基礎(chǔ)，才能在今后學(xué)習(xí)中更得心應(yīng)手。

關(guān)鍵詞：初高中物理 銜接 生活化 案例

高中生所處的年齡階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵期，這三年中，學(xué)生們每天會(huì)學(xué)習(xí)和吸收大量的知識(shí)，對(duì)于記憶來說或許是好事，但是對(duì)于思考來說就不一定是。高中物理相對(duì)其他學(xué)科來說，比較抽象難懂，知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性又是非常密切的。相當(dāng)多的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)存在著或多或少的問題，最直接的反應(yīng)就是表現(xiàn)在物理成績上。本文著重對(duì)影響高中生成績的因素進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)對(duì)策。這對(duì)我們?cè)诮窈蟮奈锢碚n堂教學(xué)中采取更有針對(duì)性的措施，促進(jìn)高中生物理成績的提高有著重要的意義。

一、銜接中出現(xiàn)的問題

1.難度系數(shù)增高

學(xué)習(xí)知識(shí)由淺入深是常理，學(xué)生應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，去迎接高中物理中新的挑戰(zhàn)。初中階段的物理知識(shí)大都以基礎(chǔ)知識(shí)為主，難度較小。表現(xiàn)為，教材中語言文字的敘述通俗易懂；教材中物理現(xiàn)象的選擇大都與學(xué)生生活密切聯(lián)系，不抽象、不復(fù)雜；教材中物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)簡單明了，易于操作。然而高中階段的物理教材不僅語言文字言簡意賅，嚴(yán)謹(jǐn)性和概括性更強(qiáng)，比較難理解，而且各種抽象的物理現(xiàn)象逐漸增多，甚至有很多物理實(shí)驗(yàn)無法在現(xiàn)有環(huán)境中實(shí)現(xiàn)，只能依靠學(xué)生的思維能力和想象能力。

2.綜合能力差

初中學(xué)習(xí)物理基本是一些概念性的入門級(jí)知識(shí)，范圍限制在本學(xué)科體系之內(nèi)，學(xué)生們只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，應(yīng)該是沒有問題的。到了高中之后，學(xué)習(xí)難度系數(shù)增大，對(duì)于學(xué)生的綜合分析、運(yùn)用知識(shí)能力要求較高，需要學(xué)生增強(qiáng)綜合處理能力，一般表現(xiàn)為物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。相比較于初中階段的物理學(xué)習(xí)，高中會(huì)涉及更多、更難的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用。但是在初中階段，學(xué)生數(shù)理結(jié)合意識(shí)不是很強(qiáng)，于是在高中物理學(xué)習(xí)中就不能自覺應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，或者數(shù)學(xué)思想比較淡薄，直接影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果。

二、生活化教學(xué)

再抽象難懂的知識(shí)也是建立在生活基礎(chǔ)上的。物理研究的內(nèi)容一定是人類能夠感知到的一切事物。所以只要學(xué)生們跨過心里面的那道坎，敢于挑戰(zhàn)，主動(dòng)尋找課本和生活的連接點(diǎn)，就算是找到了正確的學(xué)習(xí)方法。髙中物理課堂生活化教學(xué)，主要是從知識(shí)理論、具體教學(xué)方法入手。課程包含的內(nèi)容較多，而且難度較大，但與日常生活聯(lián)系非常緊密，教師應(yīng)將原本枯燥、乏味的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)生較為熟悉的現(xiàn)象比如，在講解電路布局及相關(guān)知識(shí)的過稈中，可向?qū)W生提及家庭常見的一種現(xiàn)象，即房里的燈既可用門的開關(guān)控制，又可用床頭的開關(guān)控制，這就常見的單聯(lián)雙控式開關(guān)。將課堂內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，很多學(xué)生會(huì)饒有興致地討論，還會(huì)嘗試著畫出線路布局。

三、科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法

我們要知道，物理最終還是一個(gè)學(xué)科，對(duì)于學(xué)科教學(xué)，必要掌握的就是教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)。最主要體現(xiàn)在學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法上，教師有責(zé)任去發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會(huì)影響高中學(xué)生的物理成績。奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)背景的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。有意義學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者將符號(hào)所代表的新知識(shí)與自己頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系的過程，而機(jī)械學(xué)習(xí)是與有意義學(xué)習(xí)相對(duì)的概念，是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的東西在沒有理解的情況下進(jìn)行機(jī)械記憶。物理是一個(gè)思維性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的推理、想象、計(jì)算的能力要求是比較高的。在這種情況下，如果學(xué)生不能對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解掌握，而只是單純依靠死記硬背的學(xué)習(xí)方式是行不通的。

四、對(duì)于力和運(yùn)動(dòng)的理解

力與運(yùn)動(dòng)是初高中物理銜接的第一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，也是中考、高考的重要組成部分。運(yùn)動(dòng)學(xué)：初中學(xué)習(xí)了時(shí)間和長度的測量工具——秒表、刻度尺，進(jìn)入高中后將會(huì)學(xué)習(xí)使用游標(biāo)卡尺和螺旋測微器（千分尺）測量長度，用秒表、打點(diǎn)計(jì)算器測量時(shí)間，刻度尺的使用是游標(biāo)卡尺和螺旋測微器的基礎(chǔ)。初中學(xué)習(xí)了勻速直線運(yùn)動(dòng)，引入了速度、平均速度、路程、時(shí)間的概念，中考考綱中明確指出對(duì)于追及、相遇問題的計(jì)算不作要求。追及、相遇問題是高中學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)知識(shí)，也是一個(gè)重要的考點(diǎn)，在初中階段可對(duì)部分優(yōu)秀學(xué)生給予講解，讓學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容在初中階段有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。而高中要深入學(xué)習(xí)勻速直線運(yùn)動(dòng)，并對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)全都進(jìn)行認(rèn)識(shí)和掌握。

五、對(duì)于聲和光的把握

聲和光是人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｄ芨惺艿降?，?duì)于中學(xué)生來說既是充滿好奇的未知領(lǐng)域，也是抽象難懂的神秘世界。初中學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生、傳播、描述、危害和控制，高中則增加了機(jī)械波（水波、彈簧波、繩波）、電磁波、物質(zhì)波等。聲波是的常見機(jī)械波，通過聲波的學(xué)習(xí)可使學(xué)生知道產(chǎn)生機(jī)械波的條件。初中光的反射、折射、色散是幾何光學(xué)的一 個(gè)銜接點(diǎn)，對(duì)于平面鏡、凸透鏡在高中階段已經(jīng)不再考査，所以不必提高對(duì)學(xué)生的要求。初中階段明確要求不需要記憶白光的組成，但髙中階段是需要記憶的，所以在初中階段最好要求學(xué)生掌握七種單色光的順序。髙中在此基礎(chǔ)上增加了全 反射、光導(dǎo)纖維等內(nèi)容。

六、對(duì)于電磁的認(rèn)識(shí)

知識(shí)是有連貫性的，教材的設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生們的不同年齡階段設(shè)置不同的內(nèi)容，年級(jí)升高，知識(shí)的難度自然也增大。初中階段學(xué)習(xí)了右手定則，影響通電導(dǎo)體在磁場中受力方向的因素。其實(shí)通過通電導(dǎo)體在磁場中受力方向的實(shí)驗(yàn)就可以得出左手定則，對(duì)于能力較好的學(xué)生可以在初中就講述左手定則。在初中的基礎(chǔ)上高中增加了電流表的工作原理、洛倫茲力、質(zhì)譜儀、回旋加速器、法拉第電磁感應(yīng)定律等內(nèi)容。

結(jié)語

只有學(xué)生主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，師生共同努力，營造愉快、寬松的課堂氛圍，才能創(chuàng)設(shè)更加高效的課堂，學(xué)生的成績才會(huì)得到較大的提升。所以我們可以通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生正確地歸因，培養(yǎng)學(xué)生良好的自我效能感及教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式等途徑來促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的物理成績。