孫世麗

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人教版教材的完善與發(fā)展更加符合社會(huì)的要求，小學(xué)教學(xué)逐漸成為了教育事業(yè)的重要組成部分之一，其中小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)更是發(fā)展小學(xué)教育事業(yè)的重中之重。而在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是學(xué)生理解提高和思維升華的過(guò)程，是學(xué)生和書(shū)籍進(jìn)行思想交流的過(guò)程。所以，新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文的拓展閱讀課堂教學(xué)模式逐漸向素質(zhì)教育和思想品德教育的方向發(fā)展，對(duì)于小于語(yǔ)文的閱讀教學(xué)也提出了更高的要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 拓展閱讀 教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0100-02

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，落后的課程設(shè)計(jì)已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，新的需求產(chǎn)生新的內(nèi)容。從小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)拼音，學(xué)習(xí)如何使用成語(yǔ)，同時(shí)，學(xué)生們開(kāi)始簡(jiǎn)單的接觸到了一些應(yīng)用文的閱讀，更加深層次的學(xué)習(xí)了語(yǔ)文，但是很多同學(xué)對(duì)語(yǔ)文的重視程度較低，但是他們忽略的一點(diǎn)是，語(yǔ)文在高考的比重會(huì)越來(lái)越重，所以如何提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性成為了教育工作者熱議的一個(gè)話題。

語(yǔ)文的教學(xué)，不僅僅是教會(huì)學(xué)生如何聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，也是向?qū)W生深入中國(guó)傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)重要途徑。在現(xiàn)代的教學(xué)中，因?yàn)槊鎸?duì)這升學(xué)的壓力，在很多情況下教師都只會(huì)考慮到學(xué)生的成績(jī)、學(xué)生的分?jǐn)?shù)，每天上課就開(kāi)始講課本知識(shí)，回家之后給學(xué)生布置很多的作業(yè)讓學(xué)生去完成。其實(shí)教師忽略的一點(diǎn)是他們面對(duì)的是小學(xué)生而不是初中生或者是高中生，教師應(yīng)該讓課堂變得活躍起來(lái)，通過(guò)課堂的氣氛讓學(xué)生接受這門課程，喜歡這位教師。所以，作為教師的我們，需要做的就是了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，將生活中的事情運(yùn)用到閱讀之中，這樣才應(yīng)該是現(xiàn)代教學(xué)的意義和目的所在。

小學(xué)階段，是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式養(yǎng)成的重要階段，教師所做的事就是應(yīng)該在學(xué)習(xí)上多多引導(dǎo)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)思考，成績(jī)并不是關(guān)鍵，最主要的就是要教會(huì)學(xué)生遇到問(wèn)題之后應(yīng)該如何思考，學(xué)會(huì)通過(guò)身邊的實(shí)際情況來(lái)解決問(wèn)題。所以，教師想要將語(yǔ)文這一學(xué)科教好，就需要做一些功課，學(xué)著如何將教學(xué)過(guò)程深入到實(shí)踐之中。

其一，利用多媒體技術(shù)，將課堂的閱讀理解變得活躍起來(lái)。

現(xiàn)在的教師，一般都配備了多媒體。在備課的時(shí)候，多多插入一些教學(xué)視頻，盡量避免那些生硬的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的那種情況。在講課時(shí)，教師還可以讓學(xué)生多參與到自己的講課中，比如分角色朗讀課文、將課文中的故事排練成一些情景劇之類的活動(dòng)，這樣不僅能讓學(xué)生對(duì)課文知識(shí)有一個(gè)很好的了解，還可以讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課堂并不是之前想象的那種死氣沉沉讓學(xué)生感受到語(yǔ)文也有自己的魅力之處。

其二，在課堂上講解閱讀教學(xué)的時(shí)候多多引用生活中的例子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。

現(xiàn)在的小學(xué)生都十分活躍，思維方式和我們的有點(diǎn)不同，他們喜歡稀奇古怪的事物，不喜歡中規(guī)中矩，所以在課堂上，我們要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，對(duì)癥下藥。在講課的時(shí)候，多多舉一些例子，讓學(xué)生在一個(gè)特定的“環(huán)境”下學(xué)習(xí)，這樣，他們會(huì)記得很牢固。比如，在學(xué)習(xí)“喜歡”這個(gè)詞的時(shí)候，教師可以先問(wèn)問(wèn)學(xué)生的一些愛(ài)好，讓老師知道學(xué)生所喜歡的和討厭的東西，然后開(kāi)始造句?！拔蚁矚g看電視?！?、“我討厭看書(shū)。”教會(huì)學(xué)生用這種方法來(lái)記憶詞語(yǔ)的近反義詞，這樣不僅能提高學(xué)習(xí)的效率，還可以增加學(xué)生對(duì)這門課程的喜愛(ài)程度。而且，運(yùn)用這種方法，學(xué)生能夠很容易的接受老師所講的知識(shí)，還可以使老師在講課過(guò)程中感受到學(xué)生們的互動(dòng)，活躍了課堂的氣氛，達(dá)到事半功倍的效果。

其三，為學(xué)生傳授一些應(yīng)試技巧，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的閱讀理解都是由技巧的。同時(shí)要讓他們覺(jué)得語(yǔ)文很重要。

因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)語(yǔ)文一副滿不在乎的態(tài)度，這是一件讓教師十分頭疼和很難解決的事情。這時(shí)教師可以抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，就針對(duì)閱讀理解來(lái)說(shuō)，在講題中可以為學(xué)生講一些答題的技巧和一些應(yīng)試方法，學(xué)生聽(tīng)到這些后會(huì)很愿意聽(tīng)語(yǔ)文課，心里很是開(kāi)心。教師在講課的過(guò)程中可以將一些類似的問(wèn)題歸類，先聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的答案，在他們思考之后對(duì)他們的答案做出點(diǎn)評(píng)，這樣不僅能使學(xué)生認(rèn)真的完成作業(yè)，還可以對(duì)他們的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然他們對(duì)此類問(wèn)題有很深的印象，讓他們清楚以后遇到類似的問(wèn)題之后他們要如何解決和回答。

結(jié)束語(yǔ)：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀的形式與內(nèi)容更加活躍，形式更加豐富，因此對(duì)于老師和學(xué)生的要求都很高，這就要求老師要有良好的文學(xué)素養(yǎng)，在平時(shí)的教學(xué)中注重方法的積累和探索，從而更好的為學(xué)生服務(wù)。而學(xué)生要有吃苦的精神，要認(rèn)真的鉆研小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的技巧與方法！

參考文獻(xiàn)：

[1]黃佐海，淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的實(shí)踐[J]，《課程教育研究：新教師教學(xué)》， 2013（5）