付冬梅

【摘要】隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深化，合作學習教學模式已逐漸成為小學數(shù)學教師在教學中比較常用的教學方式，它是保證新課改實施效果，逐漸完善學生學習方法的重要措施。合作學習模式促進了師生之間關系的轉變，由原來的單向交流逐步轉變?yōu)閹熒?、生生之間的多邊互動，有效的為學生的溝通提供了重要的平臺。尋求構建合理而有效的小組合作教學模式，是小學數(shù)學教師在教學實踐中必須著力解決的問題。對小學數(shù)學小組合作學習教學模式的研究，能夠為小學教師提供參考性的建議，也能夠為解決具體的教學難題提供策略支持，是十分有意義的。

【關鍵詞】小學數(shù)學 合作學習 教學模式

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0162-01

如今合作學習在小學數(shù)學教學中有著極為廣泛的應用，合作學習就是相對個體學習而言的，也就是小組、團隊共同完成學習任務，親自動手實踐，自主探究，合作交流，明確分工學習任務，在小學數(shù)學中進行合作學習能夠使每一位學生承擔自己在合作學習中的責任，加強學生的交流胡同，解決組內的沖突，營造寬松、和諧、民主的氛圍，強化學生的合作意識與學習能力。本文就小學數(shù)學合作學習教學模式進行分析研究。

一、創(chuàng)設生活化情境，提高合作興趣

新課程教學要求數(shù)學教學從學生的實際情況出發(fā)，為學生創(chuàng)設自主徐誒的問題情境，加強學生間的實踐、探索，通過交流實現(xiàn)知識的獲得，形成學生的技能，強化學生的數(shù)學思維。[1]教學要從學生熟悉的生活實際出發(fā)，更好的對數(shù)學知識進行理解認識，提高學生的數(shù)學學習積極性。

比如在學習《單價、數(shù)量、總價》時，教師就可以為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，從學生熟悉的超市購物入手，將生活中的問題呈現(xiàn)給學生，使學生更好地觀察生活，收集相關信息，能夠自主探究知識，體會知識的形成過程。然后給出例題：每瓶果汁6元，買5瓶果汁要多少元？每個漢堡7元，買4個漢堡要多少元？通過生活化問題的提出，學生會更加感興趣，能夠讓學生在解決實際問題中獲得感性認識，通過親身經驗和學習認識到數(shù)學知識是有用的，數(shù)學知識的學習也是比較簡單的，能夠積極主動地合作探究知識。

二、強化交流，在質疑接受中提升學習效果

在小學數(shù)學課堂教學中，要明確合作的時機，營造好的合作學習氛圍，使學生有充足的時間進行探究討論，反思自己的學習過程，讓學生在質疑接受中獲得提升。在教學中需要把握好合作的機會，引導學生合作，讓學生在爭辯中獲得靈感和啟示。在學生具備感性認識時，引導學生合作學習，感受到不同學生的思想。

有質疑才有探究的動力，能夠更好的學習研究知識，學生不僅要傾聽比人的發(fā)言，還需要在學習中能夠堅持自己的觀點，對他人的觀點進行批判接受，不能盲目跟從。

三、充分發(fā)揮教師在合作中的指導作用

在小學數(shù)學合作學習中，教師不能只是看著學生討論，要走進學生中，積極參與學生的探討，并在必要時指導幫助學生。在小學數(shù)學合作教學中，教師不僅要科學的設計合作學習，明確學生的學習情況、合理選擇任務、開展教學以及評價，[2]還需要在發(fā)現(xiàn)意外問題時，指導幫助學生，使學生能夠更家深入的開展合作學習。

教師積極的巡視學生合作學習情況，對于表現(xiàn)好的小組要適當進行獎勵與表揚，如果小組成員不清楚任務時，教師要有耐心，向學生說明任務的具體情況。教師要適當?shù)母深A小組學習情況，事先對合作學習中可能出現(xiàn)的問題進行預測，采取有效的措施應對。如果小組提前完成了任務，教師需要檢查其任務完成是否正確，還可以準備一些備用的活動，可以幫助其他小組完成任務等。小組活動偏離主題時，教師要及時發(fā)現(xiàn)和制止，為小組進行點撥，保證小組探究能夠順利推進。此外教師還需要有耐心、愛心，能夠幫助鼓勵后進生參與到小組談論中，讓他們體會到合租學習的快樂，逐漸加入到小組合作學習中，促進所有學生的合作學習意識以及能力提升。

結束語：

總而言之，在小學數(shù)學課堂教學中應用合作學習的模式有助于提高小學生的邏輯思維，強化學生的數(shù)學學習意識與能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，在課堂學習中遇到問題能夠合作解決，彼此交換思想，這對于學生今后的發(fā)展是極為有利的。小學數(shù)學教師要不斷學習，加強實踐，結合學生的實際情況開展有效的合作學習，使學生在學習數(shù)學知識的同時，逐步培養(yǎng)他們應用數(shù)學的思維方式和良好的學習習慣，從而促進學生能力的全面發(fā)展和整體素質的提高。

參考文獻：

[1]王紅桂.小學數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略[J].數(shù)學學習與研究，2014，24：89-90.

[2]林珠玉.農村小學數(shù)學小組合作學習教學模式的實踐探索[J].時代教育，2016，22：222.