陳永飛

摘 要：小學(xué)教育是義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，小學(xué)教育質(zhì)量的高低對于小學(xué)生的發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。作為小學(xué)教育的重要組成部分，小學(xué)科學(xué)教學(xué)一直受到廣泛的關(guān)注，探究教學(xué)是近年來出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)方式，探究教學(xué)模式的應(yīng)用，對于提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 探究教學(xué) 實施策略 分析

隨著新一輪課程改革進(jìn)程的不斷深入，素質(zhì)教育逐漸受到越來越多的重視。小學(xué)階段是素質(zhì)教育的關(guān)鍵階段，良好的素質(zhì)教育體系將會對學(xué)生的成長和發(fā)展具有十分積極的意義。探究教學(xué)方式就是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)方式之一，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，如果能將探究教學(xué)方式很好的應(yīng)用，不僅能夠提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，而且對于提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求具有非常重要的意義。

一、明確小學(xué)科學(xué)教學(xué)中探究教學(xué)的適用范圍

小學(xué)生正處于成長過程中的關(guān)鍵階段，心智尚未完全成熟，各方面的能力都處于形成階段，在學(xué)習(xí)的過程中需要老師給予正確的引導(dǎo)[1]。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，老師的作用是十分重要的，老師的教學(xué)方式對于課堂教學(xué)效果具有至關(guān)重要的影響。在運用探究教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該首先明確的是，不是所有的小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合用探究教學(xué)的方式，對于適合探究的知識，如果老師正確的運用探究式教學(xué)，將會使學(xué)生更加容易的接受和理解科學(xué)知識，從而大大提升課堂教學(xué)質(zhì)量，相反，對于不適合用探究教學(xué)模式講授的內(nèi)容，探究教學(xué)方式的運用不但起不到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的作用，反而會降低教學(xué)質(zhì)量，甚至?xí)蛳W(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的主動性和積極性，影響后續(xù)科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在運用探究教學(xué)方式之前，老師應(yīng)該首先明確探究主題的難易程度，難度過大的題目小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會比較吃力，探究和學(xué)習(xí)的過程中小學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)的信心和積極性，對于教學(xué)的開展是十分不利的，而難度太小的知識雖然小學(xué)生比較容易接受，但是這種類型的科學(xué)知識可能只需要進(jìn)行簡單地講解后小學(xué)生就會很好的理解，運用探究教學(xué)反而浪費了大量的課堂時間，造成了資源的浪費，這是完全沒有必要的[2]。因此，能否合理的確定探究的主題是探究教學(xué)質(zhì)量的重要保證，老師對此要給予足夠的重視。

二、保證探究主題的科學(xué)性和現(xiàn)實性

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，探究的主題對于教學(xué)的整體效果具有非常重要的影響。由于探究教學(xué)的自身特點，老師在選擇探究主題的時候一定要注重現(xiàn)實性。也就是說，小學(xué)科學(xué)是反映現(xiàn)實規(guī)律的自然學(xué)科，所以科學(xué)教學(xué)的過程也應(yīng)該與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，絕對不能脫離實際生活而獨立存在[3]。并且，老師在選擇探究主題的時候還要注意主題與日常生活的契合，盡量與日常生活緊密結(jié)合，使小學(xué)生不會有十分陌生的感覺，這樣才能在教學(xué)的過程中充分調(diào)動小學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。除此之外，老師還應(yīng)該注重選題的現(xiàn)實性。不管通過什么樣的途徑進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生通過科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，了解一定的自然科學(xué)知識，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，提高綜合素質(zhì)，適應(yīng)素質(zhì)教育的形式。所以，老師的探究主題一定要事先進(jìn)行規(guī)劃，使小學(xué)生可以通過對科學(xué)問題的探究和學(xué)習(xí)，真正的掌握一定的科學(xué)知識，并且可以利用所學(xué)的科學(xué)知識解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，從而真正做到學(xué)以致用。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升探究教學(xué)的質(zhì)量

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，知識信息爆炸式增長，為小學(xué)科學(xué)課程提供了大量的教學(xué)資源，極大的提升了課堂教學(xué)的實效性。在探究教學(xué)的過程中，教師要注重網(wǎng)絡(luò)資源的運用，通過現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的直觀展示，吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中，提升教學(xué)實效性。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注重信息技術(shù)的運用，提升探究教學(xué)的效果[4]。比如說，在開展《交通工具》的教學(xué)時，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只能通過課本上的圖片向?qū)W生介紹各種交通工具的特點，但是運用網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以通過搜尋視頻等方式，讓學(xué)生直觀感受各種交通工具運行時候的狀態(tài)，并且可以通過檢索歷史資源，了解各種交通工具的發(fā)展歷程，提升課堂教學(xué)趣味性和實效性。在《認(rèn)識更多的生物》課程的教學(xué)中，有很多稀有生物在現(xiàn)實生活中學(xué)生沒有機(jī)會接觸，通過課本圖片觀察不具有直觀性，教師可以利用專業(yè)的生物網(wǎng)站，找尋相關(guān)資料，為學(xué)生提供更直接、更具趣味性的教學(xué)素材，或者讓小學(xué)生觀看相關(guān)的紀(jì)錄片，從而提升學(xué)生對于所學(xué)知識的了解和接受程度，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的科學(xué)知識體系。

四、提高教學(xué)的規(guī)范性，培養(yǎng)小學(xué)生的探究精神

在小學(xué)教育過程中，老師的教學(xué)過程對于教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生都具有十分重要的影響，小學(xué)科學(xué)教育同樣也不例外。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該盡量采用規(guī)范的教學(xué)語言，不斷地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維[5]。在此過程中，老師應(yīng)該對小學(xué)生的探究過程給予足夠的關(guān)注，探究教學(xué)并不是完全由學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師在其中的作用也是非常關(guān)鍵的。對于老師來說，應(yīng)該參與到小學(xué)生探究問題的過程中，從而及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)而給小學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，幫助小學(xué)生順利完成探究學(xué)習(xí)的過程。除此之外，老師對于探究教學(xué)的內(nèi)容和形式也應(yīng)該進(jìn)行事先的規(guī)劃，從而保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

結(jié)語

小學(xué)階段是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的最佳時期，良好的科學(xué)教育對于小學(xué)生良好思維能力的形成和綜合素質(zhì)的提升都具有十分重要的作用。因此，老師在探究教學(xué)的過程中，應(yīng)該事先對教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，保證選題的科學(xué)性和現(xiàn)實性，從而提高探究教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉華.提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（15）：297.

[2]李志榮.如何提高小學(xué)科學(xué)探究活動的有效性--以《研究磁鐵》的教學(xué)為例[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（14）：41-41.

[3]李志波.“生活化教學(xué)”策略在小學(xué)科學(xué)教育中的實施[J].成才之路，2014（18）：14-14，15.

[4]陳宏偉.新課標(biāo)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略的研究[J].新課程·小學(xué)，2015（12）：172.

[5]邵發(fā)仙，周朝勇，唐小為等.小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)材料開發(fā)與利用研究[J].教育導(dǎo)刊（上半月），2013（9）：79-81.