苗秀紅

摘 要：在二十幾年的生物教學(xué)中，我深深體會(huì)到教師在課堂上光靠語(yǔ)言講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了讓學(xué)生在較短的時(shí)間里學(xué)到較多的生物知識(shí)，以往生物教學(xué)經(jīng)常配合使用掛圖、模型等直觀教具，后來隨著電化教學(xué)的普及，把多媒體技術(shù)逐漸引進(jìn)到生物教學(xué)中去，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，加大信息量的傳授，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高生物課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體 生物課堂 有效性

我校自2003年實(shí)現(xiàn)班班通以來，每個(gè)班級(jí)都可以在主控室放上生物教學(xué)中的錄像、光盤，然后在需要的教學(xué)環(huán)節(jié)讓主控室的人播放。雖然是電化教學(xué)，但教室中的電視太小，很多同學(xué)看不清楚，并且教學(xué)時(shí)還要打電話給主控室的人才能播放。所以在真正的平時(shí)教學(xué)中用得比較少，效果一般。隨著教學(xué)設(shè)備的改進(jìn)，現(xiàn)在我們每個(gè)班都配備了電子白板講桌，大屏幕投影，和實(shí)物投影儀，可以播放教學(xué)課件，可以實(shí)物投影，還能連上互聯(lián)網(wǎng)，大大方便了我們教師。有了如此便利的條件，所以如何利用多媒體提高生物課堂的有效性成為我們當(dāng)前日常教學(xué)研究的主要問題。

一、利用多媒體可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家赤瑞特拉作過一個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)。是關(guān)于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個(gè)加起來就有94%。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多。

在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)運(yùn)用多媒體可以引人入勝，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。生物學(xué)是一門自然科學(xué)，運(yùn)用多媒體可以把自然界中的生物請(qǐng)到課堂中來，讓學(xué)生坐在教室中就像在大自然中一樣，比如講述《花的結(jié)構(gòu)》時(shí)，剛開始給同學(xué)們播放各種各樣、五顏六色的話，讓學(xué)生觀察，它們的共同特征，最后再定格在桃花的結(jié)構(gòu)上。講述《生物因素對(duì)環(huán)境的影響》的內(nèi)容時(shí)，利用動(dòng)物世界中的兩只動(dòng)物為了爭(zhēng)奪配偶、領(lǐng)地等的種內(nèi)斗爭(zhēng)以及為了抵御敵害的種內(nèi)合作等等的視頻資料，這些都遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過老師的講解，在輕輕松松的學(xué)習(xí)中就掌握了所有的內(nèi)容。

二、利用多媒體可以充分解決難點(diǎn)問題

生物學(xué)中有些概念原理是很抽象的，一般講起來老師費(fèi)勁，學(xué)生也不好理解。比如《肺通氣是怎樣實(shí)現(xiàn)的》以及《人體的氣體交換》兩節(jié)內(nèi)容，講課過程中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，可以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。課件中把膈肌、肋間肌的活動(dòng)導(dǎo)致的胸廓的變化，肺的變化最后氣體進(jìn)出肺等一系列的過程栩栩如生的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生看得明白，記得清楚。生物學(xué)科要求學(xué)生的知識(shí)比較多，多媒體可將書本知識(shí)化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用，能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用并能提高生物教學(xué)中課堂的有效性。應(yīng)用多媒體輔助生物教學(xué)是一種高效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)、探索精神和思維能力的培養(yǎng)有著事半功倍之效。

三、利用多媒體可促進(jìn)情感型目標(biāo)的達(dá)成

情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，具體的情境可以喚起人們相應(yīng)的情感。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的情境，以便激發(fā)學(xué)生的情感、引起學(xué)生情感的共鳴，以便形成良好的科學(xué)品質(zhì)。在講《生物圈——所有生物的家園》一節(jié)時(shí)，剛開始給學(xué)生播放茫茫宇宙中一顆一顆沒有任何生命跡象的孤獨(dú)的星球，最后出現(xiàn)唯一有這么多生命存在的那個(gè)藍(lán)色的星體——地球，這讓我們多么振奮，地球就是我們的家呀。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)的興趣，還讓學(xué)生頭腦中有了宇宙—地球—生物圈之間存在的關(guān)系，同時(shí)也在一定程度上培養(yǎng)了珍惜愛護(hù)我們地球家園的情感。結(jié)尾運(yùn)用多媒體可以讓人有余音繞梁，回味久遠(yuǎn)的感覺。比如在講述人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的消極影響時(shí)，播放的毀林造成的沙漠化、污水橫流造成魚蝦死亡等真實(shí)圖片，讓人觸目驚心。在傳授知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行情感的滲透，學(xué)生更能體會(huì)其中的深刻寓意。這些都勝過任何的說教，因?yàn)檫@是引發(fā)的心靈的震撼。

四、多媒體的運(yùn)用擴(kuò)大了生物課堂上的信息量

我們要全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果，恰當(dāng)擴(kuò)大信息量是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機(jī)會(huì)，而且能夠使聽和看同時(shí)接受某一信息，信息量是原來教學(xué)信息量的數(shù)倍以上。課下在給學(xué)生布置的搜集資料、探究等活動(dòng)中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，向課外延伸，擴(kuò)大知識(shí)面。我們正處于現(xiàn)代信息社會(huì)之中，互聯(lián)網(wǎng)給了我們很大的方便，現(xiàn)在學(xué)生的課外搜集一般都從網(wǎng)上搜集，在這個(gè)過程中，他們可以了解到很多的生物學(xué)知識(shí)，回來在課堂上交流，這就大大提高了課堂上的信息量和知識(shí)量。如《人類的起源和發(fā)展》一節(jié)，事先讓學(xué)生查找資料，分析資料，課堂上一起來討論。在談自己比較認(rèn)可的觀點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生說出原因、證據(jù)。這樣，要比一般課堂上直接講述效果要好得多。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。

以上就是我在利用多媒體教學(xué)中較深的幾點(diǎn)體會(huì)，利用多媒體可以提高生物課堂的有效性，但多媒體輔助教學(xué)手段不能替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，作為老師既不能像原來那樣滿堂講，現(xiàn)在也不能把多媒體教學(xué)變成滿堂演，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。