周俊杰

摘 要：小學(xué)班主任是小學(xué)生成長過程中的陪伴者和引導(dǎo)者，肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生健康成長的重任。而在現(xiàn)代教育思想的影響下，小學(xué)生的個(gè)性心理逐漸凸顯，規(guī)則意識逐漸淡化，因此，班主任的工作難度提升。在班級管理中，班主任需掌握管理的藝術(shù)，理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)合理的手段來提高班級管理水平。本文對小學(xué)班級管理中存在的問題以及班級管理藝術(shù)做了分析與探討，以期能夠?yàn)樾W(xué)班主任的班級管理工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班主任 管理藝術(shù)

引言

在班級管理中，班主任有著至關(guān)重要的作用。班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，一切班務(wù)均由班主任來主持與安排。班級管理工作不僅要求班主任耐心、細(xì)心，而且還要求班主任掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)、行為特點(diǎn)、生活習(xí)慣、家庭情況等各種信息，對教育事業(yè)保持高度的熱情[1]?？偠灾嘀魅蔚陌嗉壒芾砉ぷ魇且豁?xiàng)復(fù)雜的工作，只有掌握了管理藝術(shù)，才能協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

一、小學(xué)班級管理中存在的問題

隨著義務(wù)教育的全面普及，小學(xué)入學(xué)率越來越高。在這種情況下，班級的規(guī)模變大、人數(shù)變多，而班級管理工作中的問題也顯現(xiàn)出來。

第一，班級管理?xiàng)l例僵化。部分班主任以自我意志為中心，忽視學(xué)生活潑好動、愛玩愛鬧的個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生制定了一些僵化的管理?xiàng)l例，并嚴(yán)格要求學(xué)生遵守。而實(shí)踐結(jié)果證明，這些班級管理?xiàng)l例不僅沒有受到預(yù)期效果，而且還使班級管理工作變得復(fù)雜，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。

第二，班主任忽視學(xué)生的實(shí)際情況。一些班主任對小學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，認(rèn)為他們心智不成熟，所以不敢將班級管理權(quán)力“下放”。而這種過度的關(guān)心和保護(hù)卻在無意中削弱了學(xué)生的民主意識，減少了學(xué)生自我鍛煉的機(jī)會[2]。

第三，班主任與學(xué)生家長的交流不充分。在素質(zhì)教育推廣過程中，很多班主任會告誡學(xué)生家長不要過于重視學(xué)生的成績，而應(yīng)重視學(xué)生的全面發(fā)展。然而，由于交流不充分，學(xué)生家長雖沒有過于重視孩子的學(xué)習(xí)成績，但是卻給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班，反而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

第四，班級管理方法落后。在學(xué)生多、工作量大的情況下，很多班主任只能根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行班級管理，久而久之，班級管理方法與時(shí)代脫節(jié)，管理效率低下，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造性思維也在強(qiáng)壓式的管理模式中被壓制，學(xué)生思想方面的塑造也受到影響。

二、小學(xué)班主任的管理藝術(shù)分析

第一，班主任提升自身素質(zhì)及修養(yǎng)。建設(shè)優(yōu)秀的班集體的前提是要有一位優(yōu)秀的班級管理者，即班主任。在管理過程中，班主任要不斷提升自身的素質(zhì)與修養(yǎng)，與學(xué)生一同成長。首先，班主任要有愛心。這里的愛心是指愛護(hù)學(xué)生之心。在班級管理工作中，班主任要以真誠的態(tài)度對待學(xué)生，給予學(xué)生大愛，與學(xué)生敞開心扉地交流，給予學(xué)生尊重和關(guān)懷，遇到問題時(shí)要善于用愛感化學(xué)生[3]。其次，班主任要具備細(xì)心的品質(zhì)。細(xì)節(jié)往往決定成敗，在班級管理中同樣如此。因此，小學(xué)班主任應(yīng)更加注重細(xì)節(jié)，細(xì)心觀察學(xué)生的動態(tài)，了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想狀態(tài)。同時(shí)，在教育教學(xué)時(shí)，要細(xì)心觀察學(xué)生的面部表情、行為舉止，并能根據(jù)觀察結(jié)果判斷學(xué)生是否遇到難題。最后，班主任應(yīng)有耐心。小學(xué)生具有活潑好動、性格多變的特點(diǎn)，所以管理起來比較困難。若要做好管理工作，則班主任必須要有耐心，不能焦躁。在對待學(xué)生時(shí)，要以堅(jiān)持管理原則為前提，根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整管理方式，從而做到張弛有度、管理有方。

第二，培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部。班干部是輔助班主任進(jìn)行班級管理工作的學(xué)生。在一個(gè)學(xué)生數(shù)量較多的班集體中，若單靠班主任一個(gè)人的力量進(jìn)行管理，則管理水平難以提高。但若是建立一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，通過班干部的力量來強(qiáng)化班級管理，則班級管理效率、管理效果均能得到提升。因此，在管理工作中，班主任要重視班干部的培養(yǎng)。一方面，認(rèn)真觀察每位學(xué)生的特長，根據(jù)學(xué)生的特長來分配任務(wù)；另一方面，實(shí)施干部輪流制，盡量讓每位學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會。如果發(fā)現(xiàn)班干部在管理工作中犯了錯(cuò)誤，則班主任及時(shí)加以引導(dǎo)，提供科學(xué)合理的建議，幫助班干部將錯(cuò)誤糾正過來。

第三，掌握溝通的藝術(shù)。溝通是拉近人與人之間的距離的有效方式，是合作的前提。若班主任掌握了溝通的藝術(shù)，則師生之間能夠建立起良好的關(guān)系，學(xué)生家長能夠更加理解、配合班主任的工作。在班級管理過程中，班主任要了解學(xué)生的真實(shí)想法，公正無私地對待學(xué)生，讓學(xué)生充分信任班主任；同時(shí)，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，定期進(jìn)行家訪或邀請學(xué)生家長參加班會，與學(xué)生家長一起探討教育方式，就現(xiàn)有問題進(jìn)行溝通與協(xié)商，爭取讓學(xué)生得到良好的家庭教育和學(xué)校教育。

結(jié)語

小學(xué)班級管理工作是一項(xiàng)講究藝術(shù)與效率的工作，它對班主任提出了較高的要求。在素質(zhì)教育理念全面鋪展的背景下，小學(xué)班主任應(yīng)勇于迎接挑戰(zhàn)，掌握管理藝術(shù)，為學(xué)生的健康發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

[1]楊雪. 淺談小學(xué)班主任的管理工作[J]. 學(xué)周刊.2016（08）

[2]王慧慧. 淺談小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐[J]. 學(xué)周刊.2016（24）

[3]劉紅娟. 淺談如何做好小學(xué)班主任的管理工作[J]. 中國校外教育.2015（12）