王志成

摘 要：情景教學(xué)能夠?yàn)槔蠋熖峁└玫慕虒W(xué)方式，以學(xué)生為主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的合作，以此實(shí)現(xiàn)教育“以人為本”的理念.

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；高中化學(xué)

如今，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和新課程教育改革的深入推進(jìn)，高中化學(xué)課堂發(fā)生了悄然的變化，一種新的教學(xué)理念和教學(xué)方法也因此應(yīng)運(yùn)而生———情境教學(xué)。結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)這一論題展開(kāi)詳細(xì)論述和說(shuō)明，旨在切實(shí)提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)

美國(guó)著名教育家杜威曾說(shuō)：“我們主張必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情景，作為思維階段的開(kāi)始，思維源于疑問(wèn)?！狈▏?guó)著名作家巴爾扎克也說(shuō)：“疑問(wèn)是深入的階梯，是前進(jìn)的橋梁，是觸發(fā)的引信，是覺(jué)悟的契機(jī)?！钡拇_，疑問(wèn)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的信號(hào)，是學(xué)生學(xué)習(xí)思維的起點(diǎn)，有了疑問(wèn)，學(xué)生才會(huì)擺脫慣有思維模式的束縛，用一種新穎、獨(dú)特的眼光來(lái)看待事物，并通過(guò)自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究得出問(wèn)題的結(jié)論。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生設(shè)疑提問(wèn)，使學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。那么，哪個(gè)時(shí)機(jī)向?qū)W生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境最為合適呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和探索，我認(rèn)為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為最佳時(shí)機(jī)。因?yàn)檎n堂導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的最初及最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，它的好壞直接決定著一節(jié)課的成敗，如果這個(gè)環(huán)節(jié)我們?cè)O(shè)計(jì)的新穎特別、精彩有趣，就會(huì)引起學(xué)生足夠的重視和興趣，從而為整個(gè)教學(xué)任務(wù)的圓滿完成奠定基礎(chǔ)。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)充分利用課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)出富有啟發(fā)性和趣味性的問(wèn)題情境，促使學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度投入到化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。比如，在學(xué)習(xí)《氧化還原反應(yīng)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們不必馬上向?qū)W生講解本節(jié)內(nèi)容的化學(xué)概念及知識(shí)要點(diǎn)，而是在上課開(kāi)始對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們都很熟悉鐵這種物質(zhì)吧，它在我們?nèi)粘Ｉ詈凸まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)中具有廣泛應(yīng)用，但是你們知道多少有關(guān)于鐵的問(wèn)題呢，比如工業(yè)生產(chǎn)中是利用怎樣的反應(yīng)來(lái)得到鐵的？窗戶上的鐵欄桿經(jīng)常要刷油漆，這么做的目的是什么？又比如一些容易變質(zhì)的食品會(huì)采用真空包裝或在包裝袋里裝一小包鐵粉，原因又是什么？”聽(tīng)完這些問(wèn)題，學(xué)生紛紛陷入了思考狀，“以上幾個(gè)問(wèn)題，都涉及到了我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容———氧化還原反應(yīng)，你們想不想學(xué)呀？”學(xué)生異口同聲回答道：“想！”這樣，我通過(guò)采用懸念式課堂導(dǎo)入，既將學(xué)生置身于了一種探索問(wèn)題的情境中，激發(fā)了學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，突出了課堂的開(kāi)放性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂效果的提高。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，遵循情境教學(xué)原則

在新型教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程，“一言堂”“滿堂灌”等教學(xué)方法都是以老師為主體的錯(cuò)誤教學(xué)方法.因此，在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，老師需要確立學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，從而獲取新的知識(shí)和技能.由于化學(xué)和生活聯(lián)系緊密，因此，情境教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)有效地幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活中.啟發(fā)式教學(xué)是確立學(xué)生主體地位的重要教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生自主探究可以幫助學(xué)生獲得充分的情感體驗(yàn)，以此保證學(xué)生的德育.一般來(lái)說(shuō)，情境創(chuàng)設(shè)需要注意三點(diǎn)，首先是科學(xué)性，其次是激勵(lì)性，最后是應(yīng)用性.這三點(diǎn)原則的遵守能夠幫助老師創(chuàng)造讓學(xué)生感興趣的情境，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，并且，后兩點(diǎn)能夠幫助學(xué)生在了解活動(dòng)目的的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主研究，以此促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展.例如，在了解溫度不同的情況下，鈉和氧氣能夠生成不同的產(chǎn)物，這點(diǎn)可以幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中確保選擇正確的方法，從而獲取實(shí)驗(yàn)所需要的物質(zhì).另外，乙醇和濃硫酸共熱的情況下，在140℃時(shí)生成物主要為乙醚，170℃主要為乙烯.這兩種物質(zhì)各自的特性也是學(xué)生需要自主探究的.

三、利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣

如今，隨著我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，一種現(xiàn)代化技術(shù)手段———即多媒體技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)舞臺(tái)上的應(yīng)用正日趨廣泛，對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)而言，多媒體技術(shù)可以將化學(xué)教材內(nèi)容中抽象、復(fù)雜的化學(xué)概念、定理等以形象、生動(dòng)的方式表現(xiàn)出來(lái)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀式教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。比如，在學(xué)習(xí)選修五中“有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)”這一單元內(nèi)容時(shí)，我就運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)實(shí)物球棍模型的三維空間結(jié)構(gòu)，生動(dòng)直觀、清晰形象的球棍模型立即將學(xué)生帶領(lǐng)到了有機(jī)物的知識(shí)領(lǐng)域，同時(shí)也因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)所提供的強(qiáng)大視覺(jué)刺激，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、利用理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活式教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

高中化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，與人類的生產(chǎn)、生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，我們可遵循理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活貼近的教學(xué)情境，以此誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探索化學(xué)奧秘的情感。比如，在學(xué)習(xí)選修一中“提供能量與營(yíng)養(yǎng)的食物”這一單元內(nèi)容時(shí)，我們可對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，在日常生活中，人們?yōu)榱司S持正常生命活動(dòng)，必須每天從食物中攝取一定數(shù)量的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，有了這些物質(zhì)，我們才能進(jìn)行正常的生命、生長(zhǎng)活動(dòng)。那么，我們每天吃的食物中，究竟含有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，我們又該吃什么樣的食物才能使我們的身體得到所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)呢？本節(jié)課，我們就對(duì)這些問(wèn)題一探究竟?！边@樣，因?yàn)榕c學(xué)生日常生活貼近，立即喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

化學(xué)是由過(guò)去發(fā)展而來(lái)，也由現(xiàn)在向?qū)?lái)發(fā)展。在教學(xué)中，教師適當(dāng)加入前沿化學(xué)知識(shí)，是很能滿足學(xué)生求知欲望的。例如，鋁鎂氫氧化物溶膠吸附脫色性能的研究，結(jié)果證明了鋁鎂氫氧化物溶膠的脫色效果很好，以1∶3的鋁鎂溶膠比則有最好的處理效果。其中，諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)最能說(shuō)明一個(gè)時(shí)期的化學(xué)前沿，例如2013年的多尺度復(fù)雜化學(xué)系統(tǒng)模型、元素周期表中的新成員加入等?；瘜W(xué)前沿知識(shí)讓學(xué)生看到了化學(xué)學(xué)科的發(fā)展前景，增加了學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

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