張建強(qiáng)

“假如，我們語文教師有了作家的語言寫作功底，有了播音員的語言表達(dá)功底，有了主持人的語言運(yùn)用功底，那么我們的語文一定更美，我們的學(xué)生一定更愛語文?！苯處煹镊攘υ谟陬Ｖ?，一名充滿魅力的教師，應(yīng)該具有淵博的知識，“所謂學(xué)高為范”。教師的文化形象是教師形象的核心，古有“才高八斗，學(xué)富五車”之說，作為語文教師，要有一定的專業(yè)水準(zhǔn)，就必須有過硬的基本功。

一、海納百川，有容乃大——讀

語文教師要想具有扎實(shí)的語言文字基本功，就要讀書，讀大量的好書。那些在課堂上妙語連珠、幽默詼諧的教師，都有很大的閱讀量，都有扎實(shí)的文學(xué)功底，而語言貧乏的則都是閱讀很少的教師，可見，閱讀對一名語文教師的的重要性。閱讀書籍，能夠激蕩起教師的心靈，與書籍為友的教師，是有思想的教師，這樣的教師，怎能不成為學(xué)生親近語言、熱愛語言的引領(lǐng)者呢？因此，教師從踏入教育這塊神圣的領(lǐng)地開始，就要努力做個書蟲。夜深人靜時，徜徉于書山學(xué)海之中，無形中語言文字在心靈扎根，言語生命燦爛綻放。當(dāng)然，讀書的意義還有很多，可以增加知識儲備，可以提高理論水平，可以豐富人文素養(yǎng)，可以提升人生境界，讀書是表達(dá)和創(chuàng)造的源頭。

有人說，閱讀的厚度決定人生的高度。“海納百川，有容乃大”，“百川歸海”方能“厚積薄發(fā)”，“學(xué)然后知不足”，只有在不斷地充實(shí)自己和完善自己的同時，才會發(fā)現(xiàn)與別人的差距，才會在汗顏之后重拾書本?！案褂性姇鴼庾匀A”，只有當(dāng)教師真正變成一本品不盡、讀不完的百科全書，教室的講臺才會散發(fā)書香，教學(xué)的語言才會如詩般美妙，學(xué)生才會發(fā)自內(nèi)地去讀書、去愛書。

除了好讀書之外，語文教師還得讀好書。讀好書，才能積累語言文字知識，提高教師的文學(xué)修養(yǎng)。作為一位語文教師，古今中外優(yōu)秀的書籍應(yīng)是手中愛不釋手之物，它們可以給教師智慧，給教師思想。讀書能讓教師成熟，讓教師達(dá)觀，讓教師明白生命的偉大和自私的渺小，讓教師對得失、挫折、名利有正確的認(rèn)識。讀書還能讓教師通曉千古，知天下事，使教師從無知到有知，從有知成為智者。這樣，教師才能在學(xué)生中樹立良好的形象，從而對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。作為教師，不僅要多讀書，不斷豐富自己的文學(xué)底蘊(yùn)，還要不斷地讀自己，讀他人，在思考中成長。

二、侃侃而談，妙語連珠——說

在語文教學(xué)中，教師要善于把握教學(xué)的語言藝術(shù)。語文教師的課堂用語，應(yīng)該做到清晰、準(zhǔn)確、簡練、生動。過不了語言藝術(shù)這一關(guān)，教師即使?jié)M腹經(jīng)綸，也難教好語文。教學(xué)語言的修養(yǎng)要從學(xué)習(xí)普通話開始，逐步做到語調(diào)自然，音量適中，講究抑揚(yáng)頓挫，避免出現(xiàn)內(nèi)容上的語病，在清晰、準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上進(jìn)一步做到簡練和生動。語文教師應(yīng)該能說會道，引領(lǐng)學(xué)生享受語文之美。盡管如今多媒體手段廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，教師講的空間越來越小了，但教師的口語在課堂教學(xué)中的作用無可替代。教師語言表達(dá)能力的差異，在一定程度上決定了語文教學(xué)是否成功，教師若能在課堂上妙語連珠，旁引博征，教學(xué)一定會左右逢源。

如何練就扎實(shí)的語言表達(dá)功呢？應(yīng)做到以下兩方面：首先，要練一副好口才。語文教師在教育、教學(xué)不僅要做到以理服人，還要以情動人。有時需要準(zhǔn)確、周密的語言，頭頭是道，能說服人；有時需要清新、優(yōu)美的語言，飽含激情，能打動人；有時需要幽默、機(jī)智的語言，妙趣橫生，能感染人。這就需要有一副好口才。口才哪里來？來源于頭腦中廣博的學(xué)識。因此，要想有一副好口才，必須多讀書，勤積累。其次，要練一口流利的普通話。一個合格的語文教師，要能說一口流利的普通話，這是首要的。因?yàn)橹v好普通話是文明的標(biāo)志。推廣普通話，語文教師是最基層最重要的身體力行的實(shí)踐者。

三、下筆成章，文采斐然——寫

一個不熱愛寫作的教師，體會不到言語生命的驕傲，感受不到言語創(chuàng)造的痛苦、快樂和幸福，就不可能成為合格的言語生命意識的傳遞者。這樣的教師教出來的學(xué)生，也必然是和他一樣的語言能力較差，言語生命委瑣、困頓。語文教師的“專利” 就是“硬筆頭”，語文教師不僅要與其他學(xué)科教師一樣能寫教學(xué)反思，撰寫教學(xué)論文，同時，還應(yīng)該能寫寫隨筆、雜感等，用心去感悟和闡釋人生哲理。在教學(xué)中，凡是要求學(xué)生寫的文章體裁、文學(xué)樣式，教師應(yīng)該先寫，寫下水作文，從中體會寫作的甘苦。因?yàn)椋處熤挥杏H自體會，才能準(zhǔn)確地去指導(dǎo)學(xué)生作文，才能“有的放矢”。假如教師寫作無法，指導(dǎo)作文必然也是不符合實(shí)際的，教育學(xué)生，也只是漫談而已。

不會寫作的語文教師不是合格的語文教師。語文教師若不會寫作就像美術(shù)教師不會畫畫、音樂教師不會彈琴唱歌一樣。作家可能成為不了優(yōu)秀的語文教師，但是優(yōu)秀的語文教師一定是作家型的。

德國哲學(xué)家海德格爾有句名言：語言是存在的家園。漢字濃縮了中國文化最核心的特征，語言文字是文化的根本。雖然語言文字訓(xùn)練是一項(xiàng)長期系統(tǒng)的工程，不是一蹴而就的，但是作為語文教師，要守住心靈的凈土，做言語生命田園的養(yǎng)護(hù)者、守望者。