沈春梅

常聽(tīng)同事感慨，現(xiàn)在的孩子作文越來(lái)越差，批改學(xué)生的作文是一種折磨，就是每周一篇的生活作文，也找不出點(diǎn)新鮮的，要么流水賬，要么東挪西抄湊一點(diǎn)。的確，提起作文，總是給人以厚重的感覺(jué)。教師怕教，學(xué)生怕寫(xiě)，這已經(jīng)成了不爭(zhēng)的事實(shí)。常聽(tīng)一些學(xué)生說(shuō)：我們是學(xué)生，生活貧乏，看不出有什么新鮮、獨(dú)特的事情值得記述。我開(kāi)始聽(tīng)到這種想法，同感也很強(qiáng)烈，似乎學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文的原因就是在此，心理的焦慮也少了很多。事實(shí)真是上面所述嗎？一次偶然的經(jīng)歷改變了我的想法。

緣起：

中午吃過(guò)飯，我習(xí)慣性地進(jìn)教室批改學(xué)生的生活作文。其實(shí)一直以來(lái)，對(duì)學(xué)生的作文，我大多數(shù)是采取面批的，但總是收效甚微，事倍功半。當(dāng)批到小L的生活作文時(shí)，我實(shí)在批不下去了。都六年級(jí)了，這生活作文羅列了星期天大半天的三四件事情，才寫(xiě)了大半頁(yè)作文紙，一句話(huà)一件事，這句話(huà)還只是一個(gè)長(zhǎng)句子。再看看他，正和同桌眉飛色舞地聊得起勁，其實(shí)，我一進(jìn)教室就看到他在和同桌嘻嘻哈哈地聊天，現(xiàn)在整個(gè)教室絕對(duì)是數(shù)他最活躍了。這孩子，平時(shí)講話(huà)滔滔不絕，但真要寫(xiě)起作文來(lái)就像要他命了一樣，抓耳撓腮半天交上個(gè)一二百個(gè)字來(lái)，且是沒(méi)有具體內(nèi)容的流水賬。于是我把他叫上來(lái)，告訴他這作文通不過(guò)，沒(méi)有重點(diǎn)，看不出你要告訴人家點(diǎn)什么，要重寫(xiě)。小L顯得很為難，說(shuō)：“我真的是寫(xiě)不出來(lái)，沒(méi)什么事好寫(xiě)的?！蔽覍?duì)他說(shuō)：“剛才看你笑得很開(kāi)心的，一定是有什么開(kāi)心的事發(fā)生，就把剛才發(fā)生的事詳細(xì)地寫(xiě)下來(lái)吧。”剛開(kāi)始他說(shuō)剛才也沒(méi)做什么事寫(xiě)不出來(lái)，我就說(shuō)：“能寫(xiě)多少就寫(xiě)多少，但一定要寫(xiě)清楚為什么能笑得這么開(kāi)心?！?/p>

下午第一節(jié)課還沒(méi)開(kāi)始，小L就把寫(xiě)好的作文交來(lái)了，居然寫(xiě)了一頁(yè)，這可是自教他以來(lái)頭一回的事。作文內(nèi)容更是讓我為之一震——“給潘瑋柏化妝”，多新穎的題材，后來(lái)又修改了兩次。作文是這樣寫(xiě)的：

吃過(guò)午飯，我沒(méi)事干，因?yàn)樯衔缥揖桶颜n堂作業(yè)做好了。我覺(jué)得沒(méi)勁，就趴在桌子上喝水，灌得肚子脹極了，我無(wú)聊極了。

這時(shí)，我看到瓶子上的形象代言人潘瑋柏，我就想來(lái)個(gè)惡作劇。我拿出水筆，在潘瑋柏的眼睛上畫(huà)了兩個(gè)圈，給他添上了一副眼鏡。哈哈哈，笑死了！帥哥變傻冒了，難看死了！我笑著把它給凌晨看。凌晨看了，也大聲地笑了起來(lái)，引得前面的沈老師也朝我們這邊看了。因?yàn)椴皇巧险n，我們一點(diǎn)也不擔(dān)心，繼續(xù)又說(shuō)又笑的。這時(shí)，凌晨抓起我的瓶子，說(shuō)了一句：“看我的。”只見(jiàn)他在潘瑋柏的頭上畫(huà)了一頂圣誕帽，又用紅筆在潘瑋柏的鼻子上畫(huà)了一個(gè)紅果子。大歌星一下子變成了小丑了！“哈哈哈！”我笑得眼淚都出來(lái)了。我說(shuō)：“潘瑋柏要是看到自己被我們破壞成了這樣子，非氣得吹胡子瞪眼不可?！绷璩空f(shuō)：“這叫個(gè)性。對(duì)了，再畫(huà)上胡子，就更帥了?！闭f(shuō)著還真又畫(huà)了兩撇翹胡子。

就這樣，一個(gè)大帥哥被我們搞成了一個(gè)丑八怪。

反思：

作文雖然沒(méi)有華麗的辭藻，但敘述清楚，準(zhǔn)確地記錄了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，展示了生活精彩的一面，表達(dá)了小作者的真實(shí)感受。單看這篇作文，絕對(duì)不會(huì)相信作者是一個(gè)成績(jī)中下等的學(xué)生，平時(shí)的作文就是流水帳。我驚訝于這個(gè)成績(jī)中下的學(xué)生竟能寫(xiě)得這么精彩，或許這就是生活的真實(shí)。這是一件發(fā)生在學(xué)生中的極其平常的小事，整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)、時(shí)間也就那么短短幾分鐘，但就這幾分鐘已經(jīng)把小作者的情緒渲染得很開(kāi)心了。其實(shí)生活就是這樣，平平淡淡，由一件件不經(jīng)意的小事組成。如果能夠把這一件件不經(jīng)意的小事記錄下來(lái)，不就是一篇篇很好的作文嗎？這樣的作文才是說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心理話(huà)的最好表現(xiàn)，這才是作文源于生活的體現(xiàn)。

一樁樁精彩的小事就在平時(shí)的生活中，但我們的學(xué)生卻不能把它寫(xiě)入作文，我們很多人都把學(xué)生寫(xiě)不出作文的原因歸根為學(xué)生的生活范圍小，但仔細(xì)想想我們的學(xué)生和大人甚至作家一起生活在同樣一個(gè)五彩繽紛的世界。但看看他們寫(xiě)的作文，大多是內(nèi)容貧乏，單薄空洞，不切實(shí)際。是“巧媳婦難為無(wú)米之炊”嗎？不是，“米”，有的是，就在孩子眼前，可孩子不會(huì)拿來(lái)“炊”。天天類(lèi)似的生活麻痹了學(xué)生應(yīng)有的觀察力，蒙蔽了學(xué)生的眼睛，窘息了學(xué)生想象的空間和心靈的觸覺(jué)。寫(xiě)不出好作文，我想關(guān)鍵還是在學(xué)生不會(huì)留心生活，積累生活素材。

啟示：

克魯普斯卡婭曾說(shuō)：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會(huì)觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來(lái)看，耳朵不用來(lái)聽(tīng)?！焙芏鄷r(shí)候表現(xiàn)在作文中，就是“言之無(wú)序”和“空洞無(wú)物”。生活中，有許多能令人動(dòng)情的場(chǎng)面，卻往往稍縱即逝。學(xué)生一般不留心這動(dòng)情的瞬間，以致失去了感知生活的最佳時(shí)機(jī)。為此，老師應(yīng)不斷地提示并強(qiáng)化學(xué)生生活中的情景，并讓這些情境生成無(wú)數(shù)細(xì)微的畫(huà)面，儲(chǔ)存在學(xué)生的記憶中，成為他觀察、思考的參照物或者材料，把學(xué)生的一些生活情境通過(guò)綜合取舍，形成新的生活情境再現(xiàn)于作文之中。

我們的生活本來(lái)就是平平淡淡的，小學(xué)生的生活更是簡(jiǎn)單，每天從家里到學(xué)校，再?gòu)膶W(xué)校到家里，兩點(diǎn)一線(xiàn)，怎么能要求他們寫(xiě)出“不平凡”的事兒來(lái)呢？再說(shuō)每天又有多少“大事”可寫(xiě)呢？于是，我嘗試著從課間入手指導(dǎo)學(xué)生積累素材。課間，雖然時(shí)間是短暫的，但每天或者說(shuō)每個(gè)課間都會(huì)有不一樣的事發(fā)生，雖然大多是一些小到不能再小的小事，是平淡得不能再平淡的了，但這就是生活。

1.循環(huán)日記，小組合作搜集課間精彩。

考慮到部分學(xué)生基礎(chǔ)比較差，如果要他們從學(xué)校生活中尋找寫(xiě)作的題材，可能更寫(xiě)不出來(lái)了，于是我在班中開(kāi)展了寫(xiě)“循環(huán)日記”的活動(dòng)。每五六個(gè)人一個(gè)小組，周一至周六每天輪流寫(xiě)一篇日記，但要求寫(xiě)班中或?qū)W校里的人或事。好一點(diǎn)的學(xué)生先寫(xiě)，后面的同學(xué)不會(huì)選材，可欣賞前幾位同學(xué)的日記，尋找點(diǎn)靈感再自己寫(xiě)。老師每天及時(shí)批改，并組織學(xué)生利用早讀或課前三分鐘評(píng)賞。由于事件就發(fā)生在自己眼皮底下，甚至是自己親歷親為的，講評(píng)時(shí)學(xué)生都會(huì)聽(tīng)得更認(rèn)真，并能及時(shí)作補(bǔ)充，當(dāng)然學(xué)生的口頭和書(shū)面表達(dá)能力也提高得更快了。

2.課外延伸，獨(dú)立捕捉生活鏡頭。

精彩的瞬間并不只會(huì)發(fā)生在學(xué)校，走出學(xué)校，家里、路上經(jīng)常會(huì)看到或親歷很多能令 學(xué)生深有感觸的的人和事。為了能讓學(xué)生有一雙慧眼捕捉住生活中的每一次精彩，漸漸地，我在讓學(xué)生寫(xiě)“循環(huán)日記”的同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆記錄自己的心情，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)發(fā)生在校外的故事。我要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，自己給筆記本起一個(gè)喜歡的名字，隨心所欲地用它去記錄生活中的酸甜苦辣、真善美丑，用它去表達(dá)心中的喜怒哀樂(lè)。

每周利用一節(jié)課進(jìn)行周記交流，每位學(xué)生可以閱讀小組中的其他同學(xué)的周記，對(duì)其中的一篇周記進(jìn)行書(shū)面點(diǎn)評(píng)，要標(biāo)出優(yōu)美詞句，并寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，注明點(diǎn)評(píng)者。這樣一來(lái)，為了贏得點(diǎn)評(píng)者的好評(píng)，學(xué)生就要認(rèn)真寫(xiě)周記，點(diǎn)評(píng)者為了寫(xiě)出恰如其分的評(píng)語(yǔ)，也必然非常仔細(xì)地閱讀同學(xué)的周記。在相互閱讀中發(fā)現(xiàn)和借鑒，學(xué)生在生活中捕捉到越來(lái)越多的精彩鏡頭，他們的思維廣度、深度也得到拓展。

3.趁熱打鐵，燃起學(xué)生的寫(xiě)作激情。

為了鼓勵(lì)學(xué)生，我在班中每周一評(píng)“作文優(yōu)勝小組”。這樣，為了實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勝小組”這個(gè)目標(biāo)，學(xué)生們積極尋找材料，盡力捕捉精彩鏡頭，日記本、周記本在學(xué)生中傳遞，習(xí)作的靈感在互動(dòng)中萌生。課間的游戲情景，天氣變化時(shí)同學(xué)的衣著，甚至早上同學(xué)進(jìn)教室時(shí)的不同樣子等，都成為習(xí)作的源頭活水。此間學(xué)生們也逐漸學(xué)會(huì)了合作的學(xué)習(xí)方式，同一個(gè)組的同學(xué)聚在一起或是想辦法，出點(diǎn)子，找習(xí)作材料，或是對(duì)同伴的習(xí)作進(jìn)行修改，或是共同幫助習(xí)作有困難的同伴。當(dāng)他們互相傾聽(tīng)伙伴們的意見(jiàn)時(shí)，當(dāng)他們共同探討一篇習(xí)作時(shí)，他們的習(xí)作能力在提高，合作的意識(shí)在增強(qiáng)。每周獲得“優(yōu)勝小組”的同學(xué)，在教師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)中，在同學(xué)們欽佩的目光中，體驗(yàn)到了成功的喜悅，更激發(fā)了他們習(xí)作的熱情。

學(xué)生們很快就發(fā)現(xiàn)了，習(xí)作就是生活，為真情而寫(xiě)，為興趣而寫(xiě)，為需要而寫(xiě)，為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)而寫(xiě)，可以自由選擇，寫(xiě)自己關(guān)心的、相信的和想說(shuō)的話(huà)。有了一雙洞察生活的銳眼，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到其實(shí)生活是豐富多彩的，當(dāng)然習(xí)作中的精彩鏡頭也多起來(lái)了。