汪紅云　劉大勇

【摘 要】隨著信息技術(shù)全面進(jìn)入教育教學(xué)的各個角落，催生了課堂教學(xué)模式的又一次重大變革。它要求教師將信息技術(shù)作為一種工具，讓信息技術(shù)與課堂融為一體，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動性，達(dá)到提高教學(xué)效率，提升教育質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)變觀念；信息技術(shù)；有效利用；優(yōu)化

中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）06-0043-02

近年來，隨著云盤、電子白板、網(wǎng)絡(luò)教研、校園通、班班通、人人通等一系列新詞的出現(xiàn)，標(biāo)志著信息技術(shù)已經(jīng)全面進(jìn)入教育教學(xué)的各個角落，催生了課堂教學(xué)模式的又一次重大變革。它要求教師將信息技術(shù)作為一種工具，讓信息技術(shù)與課堂融為一體，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動性，達(dá)到提高教學(xué)效率，提升教育質(zhì)量的目的。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，信息技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂既是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是時代發(fā)展的需要，所以，讓信息技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂是每一個數(shù)學(xué)教師的責(zé)任。下面，筆者結(jié)合自己平時的教學(xué)談?wù)勥@方面的體會。

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，掌握信息技術(shù)

我們經(jīng)常講要讓“信息技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂”，而筆者覺得這句話應(yīng)該這么說“數(shù)學(xué)教師走進(jìn)信息技術(shù)”。教師在課堂教學(xué)活動中，經(jīng)歷著發(fā)現(xiàn)和挖掘信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的潛力的過程。信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師必須結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，按照數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。數(shù)學(xué)教師只有認(rèn)識到這一點，才能與現(xiàn)代教育的節(jié)奏合拍。數(shù)學(xué)教師要有“終身學(xué)習(xí)”的觀念，才能符合現(xiàn)代教育教學(xué)的要求。

七年前，為提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強信息化教學(xué)，學(xué)校為教師配備了第一臺筆記本電腦。但直到現(xiàn)在，還有少數(shù)的老師不會打字，不會做簡單的課件。幾年來，學(xué)校組織了多次教育信息技術(shù)的培訓(xùn)，如課件的制作、電子白板的使用、學(xué)樂云的使用等。在這些培訓(xùn)中，大部分教師認(rèn)真對待，積極努力，學(xué)得扎實，效果很好。他們在平時的教學(xué)中充分運用這些新技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，如胡漢芳、黎虎、胡漢文等老師。

綜上所述，要真正做到讓信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，關(guān)鍵是教師的觀念要轉(zhuǎn)變，要有終身學(xué)習(xí)的思想，與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的教育信息技術(shù)，并在教學(xué)中充分運用新技術(shù)，不斷的探索。

二、教師要有效利用信息技術(shù)， 化抽象為直觀

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強的學(xué)科。在以前，很多知識都靠教師一張嘴、一支粉筆講給學(xué)生聽，只能靠一本書讓學(xué)生看，學(xué)生感覺枯燥無味，也不能全面和深刻的對知識進(jìn)行理解和掌握。實踐證明，利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，可以化抽象為直觀，取得事半功倍的效果，有效提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握水平和基本技能的把握水準(zhǔn)，能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和實際水平。

例如，在探究“梯形的面積”這一課時，教師先在屏幕上放映一組直觀形象的動態(tài)畫面：將三角形的面積轉(zhuǎn)化為平行四邊形的面積，而平行四邊形的面積又可以轉(zhuǎn)化為矩形的面積，從而得到答案。在學(xué)生觀察畫面以后，讓學(xué)生討論并明確，再提出求梯形的面積可以用什么方法？給學(xué)生足夠的時間去聯(lián)想、類比，去猜測結(jié)論。然后在屏幕上放映梯形可以轉(zhuǎn)化為平行四邊形或矩形來求面積的割補過程，這一動態(tài)過程與大多數(shù)學(xué)生自己猜測的思維過程完全吻合，這說明，如何利用生動的畫面適時發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生自己去類比、去探求，是活躍學(xué)生思維的關(guān)鍵。

又如，在學(xué)習(xí)“多面體的展開圖”時，可以利用實物在正方體的六個表面寫上字母A、B、C、D、E、F，但由于實物不透明，不便于觀察，因此教師利用“幾何畫板”做了個正方體，給六個面著不同的顏色，并標(biāo)上字母且可透視，再結(jié)合實物進(jìn)行教學(xué)，收到了較理想的教學(xué)效果。

再如，九年級上冊“圓”中有關(guān)于車輪為什么要做成圓形的內(nèi)容時，可用Flash創(chuàng)設(shè)一個“動物趣味運動會”的情境，畫面是小雞、大象和河馬分別騎著圓形車輪、方形車輪和三角形車輪的賽車進(jìn)行比賽，并配上運動會的背景音樂，這個場景一出現(xiàn)在課堂上，問題就自然引出來了，車輪為什么要做成圓形的呢？答案不言而喻。

三、教師要有效利用信息技術(shù)， 優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，突破重難點

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動靜結(jié)合、聲情并茂的特點，所以恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)可以調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地以探索代替灌輸，突破重難點。

例如，在講“從不同的角度看圖形”時，七年級學(xué)生的空間觀念尚停留在感知上，要讓學(xué)生由幾何圖形想象出實物的形狀，由實物想象出幾何圖形，進(jìn)行幾何體與三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化，難度很大，利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)模擬演示，讓學(xué)生經(jīng)歷一個觀察、想象、比較、抽象、分析的過程，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，為學(xué)生的空間觀念由感知上升為一種可以把握的能力提供了一個很好的平臺，從而解決了教師在教學(xué)中對重點與難點的講解。

幾何畫板是數(shù)學(xué)教師最喜歡使用的教學(xué)軟件，它操作簡單，功能豐富，動感十足，能夠滿足數(shù)學(xué)教學(xué)中化抽象為形象直觀的要求。

在教學(xué)“正弦的定義”時，筆者在探究“在Rt△ABC中，當(dāng)銳角A 的度數(shù)一定時，無論三角形的大小如何，∠A的對邊與斜邊的比都是一個固定值”這一個問題時，先讓學(xué)生觀察特殊的30°、45°和60°的角所對的直角邊和斜邊的比值，然后通過幾何畫板演示，當(dāng)銳角為任意度數(shù)時，只要角度不變，它的對邊和斜邊的比值就固定不變，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、猜想結(jié)論，最后進(jìn)行推理證明，使學(xué)生體會從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想，經(jīng)歷了觀察、猜想、驗證的全過程，效果很好。這節(jié)微課在湖北省首屆“長江杯”微課大賽中獲得了省級一等獎。

又如，在教學(xué)“相似三角形的判定2”時，在探究“三邊成比例的兩個三角形相似”這個判定定理的時候，筆者從兩個三角形的三組對應(yīng)邊的比值為一開始探究，接著猜想當(dāng)三組對應(yīng)邊的比值為k時兩個三角形相似嗎？然后通過幾何畫板演示讓學(xué)生進(jìn)一步感受，最后通過證明得到定理。這節(jié)課在“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動中也獲得了部級優(yōu)課。

當(dāng)然， 我們應(yīng)該非常清醒地認(rèn)識到，信息技術(shù)只是一種輔助的教學(xué)手段，是為教學(xué)服務(wù)的。它在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用，應(yīng)當(dāng)因課制宜、因人制宜、因內(nèi)容制宜。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要靈活運用，切不可牽強附會。在上課之前，應(yīng)精心備課，確定哪些環(huán)節(jié)、哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用合適的軟件素材，創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助功能，起到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

（編輯：胡 璐）