從命題的幾率上說，“作用型試題”是現(xiàn)代文閱讀的最熱門的題型，說它每卷必考，也并不為過。其命題對象十分多元，文本的任何構(gòu)成要素都可以這樣設(shè)題：①……有什么作用？②作者寫……有何用意？③……能不能換成……？再加上文本性質(zhì)的差異，“作用型試題”更顯得靈活多變，使同學(xué)們在答題時左支右絀，不知所以。

上面已經(jīng)說過，決定“作用型試題”答案的主要是這兩個內(nèi)容：文本性質(zhì)（散文、小說、詩歌、論述類文本）和設(shè)問要素（情節(jié)、手法、人物、景物、人稱等）。如果把每一種情況具體分析，至少有幾十種個性化的答案?，F(xiàn)在，我們把文本性質(zhì)和設(shè)問要素綜合在一起，提煉出四種特征，它們是語段特征、小說特征、景物特征、技巧特征。針對不同的題目進行觀察，它究竟符合哪種特征？符合一種特征還是多種特征？然后組合答案，問題便可迎刃而解。

一、語段特征

小到句子，大到段落，甚至引用的名言，都要考慮語段特征。具有語段特征的“作用型試題”的答案往往指向內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感三個角度。具體如下：

（1）內(nèi)容上：①概括主要意思，②挖掘深層內(nèi)涵。

（2）結(jié)構(gòu)上：①共同作用：點題、和上下文某處形成照應(yīng)、襯托、對比；②開頭語段作用：總領(lǐng)全文、設(shè)置懸念激發(fā)讀者的閱讀興趣，為下文埋伏筆作鋪墊；③中間語段作用：承上啟下、總結(jié)上文、引起下文，為后面的抒情蓄勢為議論作鋪墊；④文末語段作用：總結(jié)全文、首尾呼應(yīng)、點明主題、深化主旨，戛然而止、引發(fā)讀者的聯(lián)想和思考。

（3）情感上：表達(dá)了什么情感、（文首）奠定了什么感情基調(diào)、（文末）凸顯了怎樣的主旨。

比如2016年天津卷現(xiàn)代文閱讀《在母語的屋檐下》第16題：作者回憶童年迷路的經(jīng)歷，在文中有什么作用？

對應(yīng)的文段是11節(jié)：

童年在農(nóng)村度過，記事不久的年齡，有一年夏天，大人在睡午覺，我獨自走出屋門到外面玩，追著一只蹦蹦跳跳的兔子，不小心走遠(yuǎn)了，一直走進村外一片茂密的樹林中，迷路了，害怕得大哭。但四周沒人聽到，只好在林子里亂走，過了好久，終于從樹干的縫隙間，望見了村頭一戶人家的屋檐。

文章抒發(fā)的是對母語的情愫，不具有小說特征；整段文字質(zhì)樸無華，沒有首發(fā)技巧，也談不上寫景議論，所以呈現(xiàn)純粹的語段特征。從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感三個角度思考，由于情感不是很顯露，所以參考答案只有兩點：

①內(nèi)容上，用孩子迷路比喻游子離開母語，強調(diào)母語給人帶來的庇護感和安全感。②結(jié)構(gòu)上，呼應(yīng)題目“屋檐”，引出下面的議論。

二、小說特征

除了典型的小說之外，寫人敘事散文、人物傳記也具有小說特征。其“作用型試題”答案指向六個角度。人物、情節(jié)、環(huán)境、主旨這四個角度是思考重心，讀者和藝術(shù)風(fēng)格一般涉及較少。這六個角度的具體內(nèi)涵包括：

（1）人物：（人、物）正襯、反襯、側(cè)面烘托主要人物；（人、物）正襯、反襯、側(cè)面烘托次要人物；（某情節(jié)）表現(xiàn)了人物的另一面，使形象更加豐滿。

（2）情節(jié)：推動情節(jié)發(fā)展，線索作用，為下文某處情節(jié)提供依據(jù)（或作鋪墊），和下文某處情節(jié)形成對比，使情節(jié)更加曲折跌宕，全文情節(jié)圍繞其展開，利用它設(shè)置了懸念。

（3）環(huán)境：（人或動物的表現(xiàn)）反映了自然環(huán)境什么特點，暗示了怎樣的社會環(huán)境。

（4）主旨：象征著某種精神情感，凸顯文章什么主旨。

（5）讀者：設(shè)置了懸念，引起閱讀興趣，取得了震撼效果，引起讀者的共鳴、同情，引起讀者的聯(lián)想和深思。

（6）藝術(shù)風(fēng)格：營造了怎樣的藝術(shù)特色，增加了感染力、抒情性。

如2016年新課標(biāo)Ⅱ卷現(xiàn)代文閱讀《戰(zhàn)爭》第（3）題問道：小說以“電話”為樞紐連接人物、安排情節(jié)。這樣處理有什么作用？請簡要分析。

“電話”是小說中多次出現(xiàn)的一個事物，但是在小說中沒有相對獨立的段落，所以這個題目不需要關(guān)注“語段特征”，只要梳理“小說特征”即可，答案為：

①情節(jié)：一個電話將兩人命運連在一起，偶然與必然交錯，凸顯了戰(zhàn)爭背景，強化了戲劇性情節(jié)；②人物：主人公言行主要通過電話聊天呈現(xiàn)出來，便于透露人物心聲，使人物形象更加真實；③讀者：電話交流的限制性給小說留下較多空白，豐富了人物與主題的想象空間。

三、景物特征

散文中的景物描寫、小說中的自然環(huán)境、人物的居室住所，這樣的文字具有景物特征。景物描寫從形式上來講已經(jīng)是語段。同時，無論是散文還是小說，景物描寫往往最終是為了襯托人，所以景物描寫的“作用型試題”已經(jīng)包含了語段特征和小說特征（其中，情感和主旨合并為一，結(jié)構(gòu)和情節(jié)合并為一），再加上其特有的角度，主要表現(xiàn)為：

（1）內(nèi)容：描寫了怎樣的景物。

（2）結(jié)構(gòu)情節(jié)：推動情節(jié)的發(fā)展，點題，線索，為下文某情節(jié)埋伏筆、作鋪墊。

（3）情感主旨：深化作品主題，（詩結(jié)尾處）以景結(jié)情，含蓄蘊藉，發(fā)人想象和深思，意味無窮。

（4）人物：烘托怎樣的情感，正襯、反襯怎樣的形象，象征怎樣的品質(zhì)，暗示怎樣的命運結(jié)局。

（5）社會環(huán)境：象征、暗示怎樣的社會或政治環(huán)境。

（6）藝術(shù)風(fēng)格：形成了獨特的藝術(shù)風(fēng)格，增加了作品感染力。

（7）開頭：交代了事情發(fā)生的時間、季節(jié)、地點、背景；渲染了怎樣的氛圍；奠定了怎樣的感情基調(diào)；引起讀者閱讀興趣。

（8）多處景物：和別處描寫照應(yīng)、對比；暗示時間、情感的變化。

以上，（1）～（6）點來自于語段特征和小說特征，（7）（8）兩點則是景物描寫?yīng)氂械淖饔?。因為無論哪種文體，大部分景物描寫通常放在開頭做鋪墊，所以尤其要注意“開頭”的作用。一篇文章中，同一景物可能多次出現(xiàn)，其描寫上的不同可能暗示時間和情感的變化。這兩年高考沒有涉及景物描寫的作用，這里就不再舉例。

四、技巧特征

當(dāng)語段中有明顯的修辭、特別的敘述方式（倒敘、插敘）、特別的人稱（第二人稱）、人物描寫手法、小說技巧（線索、懸念），還要考慮其技巧特征上的作用：

（1）比喻：生動形象地寫出了事物什么特點。（本體抽象）化虛為實，化抽象為具體。

（2）擬人：使事物人格化，即使所寫的事物形象生動。

（3）夸張：更鮮明突出地表現(xiàn)某個特點。

（4）排比：加強語勢，加重感情的抒發(fā)；便于列舉事物。

（5）反問：加強語氣，抒發(fā)強烈感情，增強文章的說服力和感染力。

（6）第一人稱：敘述親切，有真實感，便于抒發(fā)感情和進行心理描寫；小說中“我”還能成為線索，襯托主要人物，通過“我”的感想反映主旨。

（7）第二人稱：語氣更加親切、情感更加真摯，便于對話和抒情，文章更有感染力，能引起讀者的共鳴；從“物”到“你”則有擬人效果，能直接表達(dá)對物的情感；反面事物則能形成一種面對面的質(zhì)問之勢，使作者的態(tài)度更為鮮明。

（8）第三人稱：語言客觀冷靜；不受時空限制，自由廣闊地反映社會生活，能深入地表現(xiàn)任何人的內(nèi)心世界。

（9）順敘：按時間順序來寫，情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。

（10）倒敘：把結(jié)局或高潮先行提出，然后再按順序敘述下去的一種方法。能增強文章的生動性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。

（11）插敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原來的事件寫。宕開一筆，對主要情節(jié)或中心事件作必要補充，使內(nèi)容更加豐富。

技巧特征也不能單獨呈現(xiàn)，修辭、插敘等往往通過語段表現(xiàn)出來，所以要同時考慮語段特征的三個角度。特殊人稱、寫人手法、線索懸念又往往出現(xiàn)在小說里，所以要同時考慮小說特征。比如2016年新課標(biāo)Ⅲ卷現(xiàn)代文閱讀《玻璃》中（2）題：“我”在小說中的主要作用是什么？請簡要分析。

首先，文本是小說，所以“我”的作用要從“小說特征”人物、情節(jié)、環(huán)境、主旨、藝術(shù)風(fēng)格、讀者六個角度探究；其次，“我”在小說中未必是主人公，而是用“我”來展示第一人稱的視角，或者說，還要關(guān)注第一人稱的作用。答案為：

①人稱角度：小說故事是由“我”講述出來的，真實可信；②情節(jié)角度：“我”是事件的參與者，由于“我”的提議，情節(jié)得以發(fā)展變化；③人物角度：小說主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鮮明。

五、綜合運用

由此可見，解答“作用型試題”最為關(guān)鍵的一點就是多觀察題目，多體悟文本，充分思考其蘊含了哪些特色，然后按照其角度逐漸排查有無答案。又比如：2015年新課標(biāo)I卷現(xiàn)代文閱讀《馬蘭花》第（2）題問：小說有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處，請簡要分析。

很多同學(xué)在解答這道題目的時候，心里只想著線索的作用（線索的直接作用是串聯(lián)情節(jié)），而忽視了所有小說中的概念都應(yīng)該考慮“小說特征”，尤其是在人物、情節(jié)、環(huán)境、主旨角度的作用，所以答案應(yīng)為：

（1）明線是馬蘭花一家為借款而引發(fā)的沖突，暗線是麻嬸母女的還款過程。

（2）①主旨：設(shè)置麻嬸母女還款這一暗線，雖然著墨不多，但仍可展現(xiàn)她們的品質(zhì)，豐富小說的主題；②情節(jié)、人物：明暗線索交織，使小說情節(jié)更為集中緊湊，突出了主人公的形象。

由此看來，“作用型試題”雖然變化多端，但萬變不離文本和試題內(nèi)涵，只要把握了題目體現(xiàn)的特色，切準(zhǔn)了答題方向，在心中鋪陳好答題角度，刪選判定，落筆成文，就可獲得高分。

（作者：凌匡，江蘇省前黃高級中學(xué)）