朱曉麗

[摘 要]史觀表達(dá)的是人們對(duì)歷史的觀點(diǎn)，它會(huì)影響人們對(duì)事物的判斷。文章主要分析在高中歷史教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種史觀來分析歷史問題。

[關(guān)鍵詞]史觀 高中歷史 教學(xué)有效性

[中圖分類號(hào)] G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）310094

人教版高中歷史分為必修和選修兩大部分，必修分為政治史、經(jīng)濟(jì)史和思想文化科技史三大部分，選修包括歷史上的重大改革、近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐等。高中歷史教學(xué)的最終目的不僅是為了讓學(xué)生了解歷史知識(shí)，更主要的是為了讓學(xué)生的思維方式得到鍛煉，使學(xué)生學(xué)會(huì)用不同史觀去看待和解決事情，以提高學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)。史觀又可以分為文明史觀、整體史觀、現(xiàn)代化史觀、社會(huì)史觀和生態(tài)史觀這五種類型，越來越多高中教師在課堂教學(xué)中引入史觀進(jìn)行講解，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。但是用單一史觀去解析歷史是不夠全面的，因?yàn)檫@樣不能很好地還原歷史真相，很容易造成對(duì)歷史事件的曲解[1]。本文討論如何綜合運(yùn)用多種史觀提高高中歷史教學(xué)的有效性。

一、史觀的類型

當(dāng)今社會(huì)，史觀的運(yùn)用越發(fā)走向廣泛化，而高考的歷史命題也逐漸向史觀靠攏[2]，因此了解史觀就顯得尤為重要。有五種史觀類型：1.文明史觀：人類社會(huì)的發(fā)展歷程，展現(xiàn)著人類社會(huì)文明的發(fā)展軌跡。人類文明可以從物質(zhì)文明、政治文明和精神文明三個(gè)大方向來研究，再細(xì)分到各個(gè)文明不同時(shí)代的發(fā)展。2.整體史觀：世界各地區(qū)的發(fā)展從四分五裂走向整體，其強(qiáng)調(diào)的是這個(gè)世界是一個(gè)整體，世界各國政治、經(jīng)濟(jì)、文化等的發(fā)展都是相互聯(lián)系、密不可分的，可以延伸到現(xiàn)今的全球化進(jìn)程。3.現(xiàn)代化史觀：隨著人類社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人類經(jīng)歷了從原始社會(huì)到傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)再到現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)的演變，政治、經(jīng)濟(jì)、文化都日趨向現(xiàn)代化發(fā)展。4.社會(huì)史觀：世界這個(gè)整體是由一個(gè)個(gè)個(gè)體組成的，分為各大洲、各個(gè)國家、各個(gè)地區(qū)以及各個(gè)人，我們不僅要了解社會(huì)大事，更要關(guān)注身邊與我們息息相關(guān)的小事。5.生態(tài)史觀：地球是人類賴以生存的家園，我們?cè)诜e極尋求發(fā)展、探索世界的同時(shí)，要關(guān)注自然生態(tài)系統(tǒng)，讓人類與自然能夠和諧相處共同生存。

二、如何在高中歷史教學(xué)中綜合運(yùn)用多種史觀

我們對(duì)待歷史，要尊重歷史?！耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，不同的學(xué)者會(huì)有不同的評(píng)價(jià)，同一個(gè)學(xué)者在人生的不同階段對(duì)同一段歷史又會(huì)有不同的看法，我們不能用狹隘的眼光或者單一的觀點(diǎn)來看待歷史，否則有可能會(huì)歪曲歷史。我們應(yīng)該用辯證統(tǒng)一的方法，采用多種史觀來解讀歷史，才能更好地感受歷史記住歷史。在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該綜合運(yùn)用多種史觀向?qū)W生講解歷史知識(shí)，讓歷史發(fā)展脈絡(luò)更加清晰，更方便學(xué)生理解記憶。

比如1911年孫中山先生領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命，單看結(jié)果的話，辛亥革命沒有完成反帝反封建的革命任務(wù)，中國依舊是半殖民地半封建社會(huì)，沒有動(dòng)搖封建土地制度，它是一場失敗的革命。但是如果我們結(jié)合多種史觀來分析，辛亥革命盡管沒有完成它的使命，但又不能不說它是一場勝利的革命：首先從革命史觀看，辛亥革命是中國歷史上第一次完整意義上的偉大的資產(chǎn)階級(jí)民主革命。再從文明史觀看，辛亥革命推動(dòng)了中國社會(huì)向現(xiàn)代化文明發(fā)展，結(jié)束了中國歷史上幾千年的帝王統(tǒng)治，建立了民主共和國，傳播了民主觀念，是中華文明發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。最后從現(xiàn)代化史觀看，孫中山先生作為推動(dòng)中國現(xiàn)代化發(fā)展的先驅(qū)，在中國政治、經(jīng)濟(jì)、歷史及思想文化等方面都輸入了新鮮血液，他宣傳三民主義、頒布《臨時(shí)約法》、推崇實(shí)業(yè)救國等一系列舉措都推動(dòng)了中國向現(xiàn)代化社會(huì)邁進(jìn)。通過結(jié)合多種史觀來講解同一段歷史，學(xué)生只有結(jié)合歷史的發(fā)展背景，分析其對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響，才能對(duì)歷史有更全面的理解。

教學(xué)實(shí)踐證明，高中歷史教師運(yùn)用多種史觀來教學(xué)，能使各個(gè)章節(jié)各個(gè)階段的歷史知識(shí)聯(lián)系更為緊密更有條理，讓學(xué)生不僅能更直觀地感受歷史，熟知?dú)v史發(fā)展脈絡(luò)，還原歷史，提高對(duì)歷史的記憶能力，還能運(yùn)用綜合思維方式從不同方面更加客觀地評(píng)價(jià)歷史，同時(shí)還避免出現(xiàn)學(xué)生為考試而靠死記硬背來記憶歷史的現(xiàn)象。因此，高中歷史教師要重視探索綜合運(yùn)用多種史觀來提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

[ 注 釋 ]

[1]余志兵. 論綜合運(yùn)用多種史觀來提高高中歷史教學(xué)的有效性[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2014（2）.

[2]張京晉. 論綜合運(yùn)用多種史觀來提高高中歷史教學(xué)的有效性[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2014（10）.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）