周成明

[摘 要]史論結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)歷史事實(shí)和史學(xué)觀點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合。高中歷史教師應(yīng)當(dāng)通過史論結(jié)合的方式開展歷史教學(xué)，讓學(xué)生從史料分析中了解到歷史的某種真相，提高歷史分析能力，真正實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]高中歷史 史論結(jié)合 教學(xué)探討

[中圖分類號(hào)] G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）310095

在高中歷史學(xué)習(xí)中要做到史論結(jié)合，需要學(xué)生了解具體生動(dòng)的歷史事件和歷史現(xiàn)象，并且能夠從中理解歷史理論，掌握歷史的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律。大部分高中生的史論結(jié)合能力有待提高，這需要?dú)v史教師加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)之中提高史論結(jié)合的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果與綜合素養(yǎng)的提升。

一、提高對(duì)史論結(jié)合的認(rèn)識(shí)

理解史論結(jié)合的關(guān)系，是正確處理史論結(jié)合的前提和基礎(chǔ)。所謂“史”就是客觀反映歷史事實(shí)的基本材料，這是進(jìn)行理論思維的起點(diǎn)。倘若脫離了史料，再多的理論內(nèi)容也是無本之木，理論的教學(xué)也只能停留在灌輸和教條的層面，學(xué)生的分析和理解能力也難以提高。至于“論”則是基于針對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上得出的觀點(diǎn)和結(jié)論，是對(duì)史料進(jìn)行分析和整理后的產(chǎn)物。只有從史料出發(fā)，才能形成正確的理論。

加強(qiáng)史論結(jié)合的教學(xué)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考?xì)v史考試說明的要求。只有貫徹落實(shí)新課標(biāo)和考試說明的要求，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生樹立正確的歷史觀，提升學(xué)生的學(xué)科能力和解決歷史問題的能力。所以在高中歷史教學(xué)的實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)新課標(biāo)和考試說明進(jìn)行充分的了解與掌握，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘和探究，將史實(shí)和理論進(jìn)行科學(xué)有機(jī)的結(jié)合，落實(shí)學(xué)生的學(xué)科能力培養(yǎng)目標(biāo)。

二、堅(jiān)持論從史出

教育的關(guān)鍵在于理解知識(shí)，而理論則是認(rèn)知的指導(dǎo)。如果教師在教學(xué)的過程中僅僅進(jìn)行理論的傳授，而忽略對(duì)史實(shí)的闡述，就很難讓學(xué)生對(duì)理論有真正的理解。要做到論從史出，需要教師有力挖掘史料中所涵蓋的理論因素，并在史料講解時(shí)適當(dāng)引入相關(guān)的理論，使二者有機(jī)統(tǒng)一、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

比如在進(jìn)行“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以提出問題：“英國發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是不是因?yàn)榛㈤T銷煙？”在學(xué)生思考的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析為什么林則徐會(huì)有銷煙的壯舉。經(jīng)過思考，學(xué)生會(huì)明白鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因是英國在進(jìn)行資產(chǎn)階級(jí)革命后對(duì)外擴(kuò)張的需要。英國對(duì)華的侵略政策是一貫的，而虎門銷煙作為鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火索，僅僅是一個(gè)偶然事件。哪怕沒有林則徐，沒有虎門銷煙，沒有鴉片，中英之戰(zhàn)也早晚要爆發(fā)。通過這樣的分析，學(xué)生可以更好理解和掌握歷史的偶然性和必然性之間的關(guān)系。

三、堅(jiān)持在正確理論引導(dǎo)下分析史料

引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史理論絕非高中歷史教學(xué)的最終目的。這只是讓學(xué)生通過掌握理論，達(dá)到運(yùn)用理論對(duì)史實(shí)進(jìn)行分析的目的，進(jìn)而解決相應(yīng)的問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要通過反復(fù)訓(xùn)練才能得到能力的有效提升。

1.用史實(shí)論證

教師要在正確理論引導(dǎo)下分析史料，需要通過盡可能多的歷史事實(shí)來支持歷史理論，并通過這樣的方法讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中能夠舉一反三、聞一知十。比如在“階級(jí)社會(huì)里，階級(jí)矛盾和階級(jí)斗爭(zhēng)是社會(huì)的基本矛盾”的理論中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生列舉陳勝吳廣起義、巴黎公社、美國南北戰(zhàn)爭(zhēng)、芝加哥工人罷工、中國新民主主義革命等事例進(jìn)行講解。但是要注意，教師在講解史實(shí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)講清史實(shí)和理論之間的關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用理論對(duì)史實(shí)進(jìn)行解釋。

2.開展習(xí)題訓(xùn)練

利用習(xí)題進(jìn)行史論結(jié)合的訓(xùn)練，可以通過多種題型練習(xí)來實(shí)現(xiàn)，有問答題、選擇題或者材料解析題等題型。比如通過“秦始皇修建阿房宮，史學(xué)家稱‘勞民傷財(cái)；隋文帝大修京杭運(yùn)河，史學(xué)家卻稱贊其功，這其中的原因是什么”這樣的問題，可以有效培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)分析問題的能力。在訓(xùn)練中，教師需要讓學(xué)生運(yùn)用理論進(jìn)行史料的解釋。

總之，高度重視高中歷史史論結(jié)合的教學(xué)，通過理論和實(shí)踐層面加強(qiáng)探索和研究，可以有效提高學(xué)生的歷史運(yùn)用能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]孫楊順.高中歷史教學(xué)史論結(jié)合初探[J].教育界（基礎(chǔ)教育研究），2012（32）.

[2]王進(jìn)民.歷史教學(xué)應(yīng)注重“史論結(jié)合”[J].新課程，2009（1）.

[3]霍金萍.歷史教學(xué)必須遵守史論結(jié)合原則[J].教書育人，2008（8）.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）