陳妮麗

【摘 要】知識經濟時代的到來，對高職教育提出了更高的要求，需要高職院校培養(yǎng)出技能型和高素質的專門人才，以滿足社會對人才的需求，達到教育的目的。尤其是文秘專業(yè)的學生需要具備良好的寫作能力、專業(yè)的職業(yè)能力與深厚的文化底蘊。文章就對高職文秘專業(yè)學生寫作能力的培養(yǎng)策略進行了研究。

【關鍵詞】高職文秘專業(yè) 寫作能力 培養(yǎng)策略

高職教育的主要目的是培養(yǎng)出使用管理、服務、建設和生產第一線的專業(yè)型人才。文秘專業(yè)作為高職教育體系中的重要內容，是順應時代發(fā)展要求而產生的。信息時代的背景對文秘人員的職業(yè)能力提出了更高的要求。寫作能力作為文秘專業(yè)人員的一項核心職業(yè)能力，在文秘專業(yè)人員適應社會發(fā)展中起著重要的作用。

一、高職文秘專業(yè)的教學現(xiàn)狀及問題分析

當前，高職文秘專業(yè)的學生在就業(yè)方面存在一定的困難，這固然是多種因素合力下的結果，但不可否認的是，寫作能力相對欠缺卻是其中一個十分重要的因素。然而，這一切都與當前教學中的一些問題息息相關。

（一）文秘專業(yè)的教學目標與市場需求不一致

隨著信息時代的到來，文秘行業(yè)也在發(fā)生著巨大變化，其從原來的紙質化辦公逐漸演變成現(xiàn)代的自動化辦公。自動化辦公不僅提高了辦公效率，對文秘人員也提出了更高的要求。但是，我國多數(shù)高職院校的文秘專業(yè)并未隨著時代的發(fā)展而進行足夠的市場化教學改革，文秘專業(yè)的知識和教學內容也沒有進行相應的變更，多數(shù)課程設置仍然以基礎知識和基本技能為主體，不僅缺乏和文秘行業(yè)相關的具體課程，也缺乏系統(tǒng)的職場寫作指導。這使得文秘專業(yè)的市場競爭力被大大削弱。

（二）教學方法過于陳舊，寫作教學效率低

文秘專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，但是當前許多高職院校受到傳統(tǒng)教學觀念的桎梏，教學方法也一直沿用傳統(tǒng)的應試教育方法。這雖然能使多數(shù)學生掌握基本的教學理論，能夠自如地應對考試，但是缺乏實踐的教學不能從根本上提高學生的能力。而且死記硬背的教學方式也降低了學生的學習積極性，甚至阻礙了學生對理論知識的理解和運用。

（三）教學體系傳統(tǒng)，教學評估環(huán)節(jié)存在很大問題

不只是教學方式陳舊，在教學評估方面，高職文秘專業(yè)也存在不合理的評估制度。很多學生平時在課堂上玩鬧，甚至逃課打游戲，但在臨近考試時靠幾天的突擊復習就能通過學校的教學評估。這不僅反映了當前教學評估制度存在的巨大問題，還會使得學生缺乏對學習的敬畏之心，影響其學習能力的培養(yǎng)，不利于學生的發(fā)展。

（四）學生對文秘專業(yè)的認識不高，學習主動性差

由于高職文秘教育與職業(yè)市場存在脫節(jié)的情況，很多學生對學習有輕視之心，認為學不學差別不大。另一方面，雖然高職學生從小都在寫作，但是其對文秘寫作缺乏相應的認識，因此學習積極性不高，學習效果不顯，文秘寫作能力低下。

另外，高職學生從小學到高中都在應試教育中度過，缺乏相應的文學積累。而文學積累是提高作文能力的最根本要求。文學積累缺乏不僅弱化了學生的文學修養(yǎng)，也不利于其寫作功底的提高。在高職文秘專業(yè)缺乏實踐性教學的背景下，這種劣勢會更加突出，勢必影響學生寫作能力的培養(yǎng)和就業(yè)的需求。

二、高職文秘專業(yè)學生寫作能力培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設仿真寫作環(huán)境，培養(yǎng)職業(yè)能力

課堂仿真寫作訓練具有真實感以及便于指導和操作的優(yōu)勢。因此，教師在實際教學過程中可以在各項工作與學院建設中有效融入寫作實踐教學，將其與學生活動和校園文化進行緊密聯(lián)系，科學利用實訓基地和該專業(yè)實訓室，創(chuàng)設仿真的寫作環(huán)境。例如：積極組織學生為圖書館起草圖書借閱守則，為學生工作處起草學生管理制度；引導學生撰寫關于校園活動的通信、報道和通知等；指導學生編寫企業(yè)或社區(qū)節(jié)能減排類別的實用性文體等；開展主題班會之后，要求學生制作簡報或寫簡訊，讓全體學生都參與到該活動中；鼓勵和幫助學生利用暑期積極參與社會實踐活動，到企事業(yè)單位進行實習并撰寫實習報告或工作總結，啟發(fā)學生有意識培養(yǎng)自身的實踐技能和寫作能力，達到學以致用的目的。

（二）轉變教育觀念，提高學生綜合素質

要想培養(yǎng)文秘專業(yè)學生的寫作能力，需要積極轉變教育觀念，以市場導向和企業(yè)要求為依據(jù)，重視學生身體心理素質、業(yè)務素質、文化素質和思想道德素質等方面的培養(yǎng)，培養(yǎng)出社會所需的文秘人才。此外，高職院校多是以就業(yè)導向為依據(jù)，在實際交往中側重于實際操作，這使得學生難以掌握扎實的理論知識基礎。因此，在寫作課程中需要以實踐為主，適當增加理論知識的教學講解，如同一種文體不同內容在措辭選擇方面的不同，不同文體的適用場合等。這些內容不能僅依賴于學生的練習，還需要教師的規(guī)范講解，讓學生形成系統(tǒng)和明確的寫作知識體系后加以練習，以達到鞏固知識的目的，實現(xiàn)良好的練習效果?？傊?，培養(yǎng)文秘專業(yè)學生的寫作能力，要以其綜合素質的提高為導向并將素質教育的理念融于日常的教學之中。

（三）科學構建寫作網絡平臺，積極運用先進教學手段

隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，學生對網絡的依賴和癡迷十分嚴重。而如果教師能將網絡技術科學運用在教育教學活動中，將能夠有效促進學生學習。校園局域網的建設為寫作網絡平臺的構建提供了可能。高職文秘專業(yè)可以積極構建寫作網絡平臺，將相關的資源放置在該平臺中，形成寫作素材庫、寫作知識庫、范文庫、教案庫等綜合性的資料庫，豐富教育信息資源，讓學生熟練掌握相關的信息資源和信息技術工具進行寫作訓練，進行交互式的交流與評判。

在教學方式上，教師還要積極運用新技術和新手段提高教學效率。如慕課和翻轉課堂等先進教學模式的運用，就能有效加強師生之間的互動交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的寫作興趣，從而提高學生的寫作能力。

（四）優(yōu)化課程設置，改革考核方式

高職院校可以對文秘專業(yè)課程進行優(yōu)化設置。例如大一學期開設《基礎寫作》《古詩詞鑒賞》《文學概論》《計算機應用》等主干課程；大二和大三開設《公共關系與禮儀》《秘書寫作》《秘書學》等專業(yè)課程，并可適當開設部分選修課，如《茶藝》《書法》《音樂欣賞》《電影文學欣賞》等。這樣能夠凸顯專業(yè)特色，使學生較全面地掌握系統(tǒng)的文學知識，受到良好的寫作技能訓練與專業(yè)教育，提高學生的寫作能力和文學素養(yǎng)。

在考核方式上，也要摒棄以往“唯分至上”的傳統(tǒng)觀念，更加注重學生能力的考核。同時在對待考核成績上，也不能以單一的考試成績決定學生的能力水平，應該綜合考慮平時的課堂學習、任務完成等多個方面的內容，促進學生的全面發(fā)展。

三、結束語

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，社會對人才的要求也不斷提高。高職院校要想提高文秘專業(yè)學生的寫作能力，就要創(chuàng)設仿真寫作環(huán)境，轉變教育觀念，增加理論教學內容，科學構建寫作網絡平臺，優(yōu)化設置課程。這樣能夠保證社會需求與專業(yè)課程之間的準確銜接，強化人才培養(yǎng)的實用性，促進文秘專業(yè)學生競爭力的提高，使學生更好地滿足社會和行業(yè)對人才的需求。

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