把多兵

摘 要：新課改要求課堂上要以學(xué)生為主，為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體的地位，教師在歷史教學(xué)中應(yīng)秉承人性化的教育理念，尊重學(xué)生的想法，通過人性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容選擇適宜的教學(xué)方式展開教學(xué)。這不僅能促進(jìn)學(xué)生對歷史知識(shí)的理解和記憶，也能夠讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而靈活運(yùn)用各種方式進(jìn)行思考和探究。因此，要立足于人性化教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢，提出了實(shí)施人性化教學(xué)的途徑，為高中歷史教學(xué)中的人性化教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史；人性化；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）12-0126-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.078

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人性化的教育理念也得到了廣泛的認(rèn)可，這一教育理念不僅迎合社會(huì)發(fā)展對人才的需求，也能促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力。高中歷史教學(xué)中，采用人性化的教學(xué)設(shè)計(jì)能為師生的平等交流搭建平臺(tái)，也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，吸引學(xué)生的注意。因而，教師應(yīng)該在歷史教學(xué)中強(qiáng)化人性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用有效的途徑推行人性化的教學(xué)。

一、擴(kuò)展知識(shí)，加深學(xué)生的理解

在高中歷史教學(xué)中，教師不但要傳授歷史知識(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生在深入了解歷史背景和史實(shí)的前提下，能夠用發(fā)展的眼光看待問題，能夠以歷史問題作為借鑒，以加深對時(shí)事的理解。同時(shí)，在歷史課本中，由于篇幅和其他因素的限制，對一些歷史事件的描述過于片面，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，甚至?xí)o學(xué)生帶來很多疑問和誤解。此時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)行人性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，為學(xué)生補(bǔ)充事件的歷史背景和所涉及的史實(shí)。人性化的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生清晰地掌握歷史事件的脈絡(luò)，并根據(jù)其背景和史實(shí)對授課內(nèi)容進(jìn)行全面和客觀的分析，以加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。

例如，在為學(xué)生講解《戊戌政變》一課時(shí)，課本的重點(diǎn)圍繞維新派和封建傳統(tǒng)勢力之間的斗爭來闡述戊戌變法，重點(diǎn)是落在其失敗的原因上，忽視了變法的實(shí)際缺陷。在學(xué)習(xí)的過程中，如果教師不對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，只按照課本進(jìn)行授課，就會(huì)讓學(xué)生片面地認(rèn)為變法失敗的主要是源于封建勢力的大肆擾亂和阻撓，最終對戊戌變法失敗的原因產(chǎn)生誤解。所以，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)偏差，在教學(xué)中有意識(shí)地?cái)U(kuò)展一些相關(guān)的史實(shí)，讓學(xué)生對戊戌變法的背景、經(jīng)過以及結(jié)果有更加全面的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生對該歷史事件做出客觀的分析，以加深對這一內(nèi)容的理解。

二、圖文結(jié)合，充分利用教學(xué)資源

在高中歷史課本中，教師要善于利用課本中的插圖或是各種和授課內(nèi)容相關(guān)的圖畫、圖片甚至是漫畫等設(shè)計(jì)教學(xué)，不但能豐富教學(xué)方式，這也是人性化教學(xué)方式的體現(xiàn)。在高中歷史課堂上，由于升學(xué)的壓力，教師過于重視知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握情況，通常采取單一的教學(xué)方式，容易令學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而利用圖文結(jié)合的方式，不但能讓學(xué)生從直觀上接觸到授課的內(nèi)容，也能增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。因此，教學(xué)中教師應(yīng)該充分了解圖文結(jié)合的優(yōu)勢，并運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)資源，或者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，搜集相關(guān)的圖片素材來輔助教學(xué)。

例如，在講解同盟會(huì)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合課本中的插圖，為學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生將注意力集中到課本中的插圖上，并圍繞其中的“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華，創(chuàng)立民國，平均地權(quán)”的字樣展開教學(xué)，讓學(xué)生明確這簡單的幾句話正是同盟會(huì)的宗旨。利用這幅簡單的插畫，不但能讓學(xué)生從全方位理解同盟會(huì)的綱領(lǐng)，也能讓學(xué)生知曉政黨成立的三大要素。由此可見，圖文結(jié)合的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

三、模擬歷史場景，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)

人性化的教學(xué)是以學(xué)生為主體的重要體現(xiàn)，教師應(yīng)該采用適宜的教學(xué)方式，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，為學(xué)生“參與”歷史提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)。歷史教學(xué)是重現(xiàn)歷史的過程，教師可以為學(xué)生播放一些視頻資料或是模擬歷史場景，重新演繹歷史事件，讓學(xué)生通過觀看視頻或者進(jìn)行角色扮演等體味歷史人物的情感，感受他們的思緒。通過這樣的教學(xué)方式，能讓學(xué)生與歷史近距離地接觸，加深學(xué)生對歷史事件的理解和感悟。

例如，在涉及多個(gè)人物的歷史事件中，教師可以設(shè)計(jì)歷史劇，以場景重現(xiàn)和角色扮演的形式開展教學(xué)。通過模擬歷史場景，讓學(xué)生切身感知到當(dāng)時(shí)的歷史情境，通過角色扮演讓學(xué)生感受歷史人物的情感，進(jìn)而掌握歷史知識(shí)。這不但能夠豐富教學(xué)方式，也能培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，并且學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待問題。模擬歷史場景的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確解讀歷史，讓學(xué)生能夠更真實(shí)地呈現(xiàn)歷史，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于質(zhì)疑，并積極發(fā)表自己的見解，以加深對歷史的感悟。

總之，高中歷史中的人性化教學(xué)設(shè)計(jì)能夠突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的想法，滿足學(xué)生的實(shí)際需求。雖然在實(shí)際的教學(xué)中還存在一些問題，但是這一教學(xué)模式有益于學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)該得到廣泛的推廣和應(yīng)用。

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