張華

【摘 要】文章結(jié)合教學(xué)實(shí)例，針對(duì)高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了探討，分析了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀與特征，并提出了科學(xué)的教學(xué)建議，以提高教學(xué)質(zhì)和效率量，為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才。

【關(guān)鍵詞】高職高專 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 特征 建議

一、前言

隨著科技的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越重視教育事業(yè)的優(yōu)化與完善。教育體系的構(gòu)建是我國(guó)社會(huì)未來(lái)發(fā)展的重要內(nèi)容。面對(duì)不同的學(xué)生群體采用不同的教育方式和方法，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)的人才。

二、高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)實(shí)際開(kāi)展時(shí)間不同

高職高專院校與其他院校之間存在一定的差異，其主要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行專業(yè)類型人才培養(yǎng)的?？茖W(xué)校。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，高職高專院校與其他院校也有所不同。當(dāng)下高職高專院校的實(shí)際教學(xué)情況，從教學(xué)時(shí)間上看，實(shí)際的開(kāi)展情況存在差異。學(xué)校的教學(xué)課時(shí)存在不同的現(xiàn)象，這就會(huì)影響實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展，會(huì)出現(xiàn)教學(xué)效率的偏差，影響教師對(duì)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)工作展開(kāi)目標(biāo)[1]。

（二）教學(xué)面向?qū)W生群體不同

高職高專院校與其他類型的學(xué)校招相比，生工作也存在一定的差異性，導(dǎo)致實(shí)際招錄的學(xué)生群體呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)層面的不同表現(xiàn)和特征。高職高專面向?qū)W生招生的具體工作可以劃分為三個(gè)等級(jí)，其中涉及一等?？啤⒍葘？?，以及自主招收的相關(guān)學(xué)生。每個(gè)渠道招收的學(xué)生資源具有差異性，也會(huì)存在教學(xué)和指導(dǎo)過(guò)程中的不同，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)偏差，影響計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的開(kāi)展，讓教師的工作不能順利進(jìn)行。

（三）教學(xué)方法和模式的展開(kāi)不同

高職高專院校的教學(xué)模式和方法與其他類型的大學(xué)也存在不同之處，其更加傾向于專業(yè)性比較強(qiáng)的類型和方向，在實(shí)際的課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也會(huì)采取比較專業(yè)的針對(duì)性教學(xué)，希望能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向，但是同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了綜合能力相對(duì)較差的情況。一味地重視專業(yè)課程的教學(xué)，例如工科類的課程關(guān)注的就是教學(xué)的方式，而醫(yī)學(xué)類的課程就傾向于實(shí)際的案例教學(xué)引導(dǎo)，就會(huì)存在教學(xué)模式的差異[2]。

（四）教學(xué)與實(shí)際訓(xùn)練的差異性大

培養(yǎng)專業(yè)的技能人才，能夠使得學(xué)生未來(lái)實(shí)際參與到社會(huì)崗位的工作具有較高的實(shí)踐操作性能，但是對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)缺乏一定的科學(xué)性。側(cè)重于實(shí)際訓(xùn)練的教學(xué)工作，也不能完全優(yōu)化教學(xué)體系，不同院校的實(shí)際教學(xué)工作質(zhì)量也會(huì)出現(xiàn)很大的差異，從而影響教師對(duì)課程教學(xué)方式的設(shè)計(jì)。如果院校的資本相對(duì)比較優(yōu)越，就能夠保證實(shí)際的教學(xué)設(shè)備相對(duì)完善；而如果院校的實(shí)際資本存在缺失，就無(wú)法保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致教學(xué)效果下降。

三、高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的特征

（一）精簡(jiǎn)理論教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)高職高專院校開(kāi)展的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行分析和討論，能夠發(fā)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在融合方面的問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)偏差。并且，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程也具備自身的特征，在教學(xué)內(nèi)容上不斷地精致優(yōu)化，保證了學(xué)生實(shí)際掌握實(shí)踐操作能力的需求，也能夠引導(dǎo)學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建與設(shè)計(jì)。重視對(duì)實(shí)際訓(xùn)練教學(xué)的開(kāi)展，可以優(yōu)化基礎(chǔ)的教學(xué)工作，保證教育的嚴(yán)謹(jǐn)性[3]。

（二）重視實(shí)際訓(xùn)練的操作引導(dǎo)

重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職高專教育的特征，也是高職高專培養(yǎng)專業(yè)型人才的主要途徑。在高職高專院校教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，這種專業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐高度結(jié)合的主要方式。重視學(xué)生實(shí)際的工作能力是培養(yǎng)專業(yè)性人才的必須節(jié)點(diǎn)。計(jì)算機(jī)專業(yè)能力的培養(yǎng)也是其中之一。

（三）強(qiáng)化與專業(yè)內(nèi)容的結(jié)合

高職高專院校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中還非常重視強(qiáng)化專業(yè)課內(nèi)容的相互融合，這也是其辦學(xué)理念的特色之一。強(qiáng)調(diào)專業(yè)課的重要性，主要是為了讓學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)技能，在未來(lái)取得令人矚目的成績(jī)。因此，教師在實(shí)際的教育工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中注重提升學(xué)生專業(yè)的服務(wù)性功能，保證基礎(chǔ)教學(xué)課程的開(kāi)展，重視培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力；以其他課程的教學(xué)內(nèi)容作為輔助，希望能夠讓學(xué)生掌握專業(yè)技能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)工具的應(yīng)用，掌握科學(xué)的技術(shù)水平[4]。

四、高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)建議

（一）重視設(shè)計(jì)包含實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容

高職高專院校在培養(yǎng)專業(yè)型人才的過(guò)程當(dāng)中，采取科學(xué)的方式進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能的教學(xué)具有重要的意義。開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，也是出于教學(xué)質(zhì)量提升的需要。教師應(yīng)針對(duì)當(dāng)下的教學(xué)工作展開(kāi)分析和研究，提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師應(yīng)從實(shí)際的教學(xué)工作出發(fā)，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，保證實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的有效性，讓學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)體系的基礎(chǔ)上培養(yǎng)操作能力，成為全面型人才。

（二）完善教學(xué)模式當(dāng)中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要注意區(qū)分知識(shí)理論體系與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不同內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求進(jìn)行教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的工作技能，提高學(xué)生的知識(shí)水平，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后積極解決?？茖W(xué)地選擇教學(xué)的方法和方式，是有效開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要保證。比如，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式和案例教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生理順教學(xué)引導(dǎo)的思維和理念[5]。

（三）分層次引導(dǎo)學(xué)生

根據(jù)高職高專院校學(xué)生資源收集的不同渠道和不同層面進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析，針對(duì)不同的層次進(jìn)行不同的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)自己的提升方式，針對(duì)學(xué)生面臨的困難和問(wèn)題采取科學(xué)的解決方式。教師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中重視對(duì)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，確保教育引導(dǎo)的科學(xué)性、實(shí)用性，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)是一種能夠提升工作效率的科學(xué)技能。

（四）重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的融合

要培養(yǎng)專業(yè)人才，教師就要認(rèn)識(shí)到將實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相融合的必要性，為學(xué)生解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，讓計(jì)算機(jī)成為學(xué)生未來(lái)有效參與社會(huì)工作的重要工具和技能。學(xué)生只有感覺(jué)到計(jì)算機(jī)對(duì)自己的學(xué)習(xí)和工作有用，才會(huì)積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要讓學(xué)生熟悉相關(guān)知識(shí)節(jié)點(diǎn)，保證教學(xué)工作開(kāi)展的科學(xué)性，面對(duì)教學(xué)結(jié)合的問(wèn)題設(shè)計(jì)相關(guān)的案例，進(jìn)而提升教學(xué)的質(zhì)量和成績(jī)[6]。

五、結(jié)論

綜上所述，通過(guò)對(duì)高職高專院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究分析，希望能夠切實(shí)有效改善教學(xué)現(xiàn)狀，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)型的綜合人才奠定良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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