李曉燕

摘 要：創(chuàng)造性思維是智慧的源泉，被稱(chēng)為是最高境界的思維方式，而人類(lèi)在幼兒時(shí)期極具創(chuàng)造性，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要時(shí)期。要想提高幼兒的智力，就要懂得培養(yǎng)他的創(chuàng)造性思維能力，使幼兒能在開(kāi)放和富有啟發(fā)性的環(huán)境里，展開(kāi)想象的翅膀，積極地去想、去做、去創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維；好奇；想象力；環(huán)境；鼓勵(lì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）12-0197-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.125

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，二十一世紀(jì)需要具有創(chuàng)造精神的人才。要培養(yǎng)一個(gè)人的創(chuàng)造精神，幼兒時(shí)期的教育顯得尤為關(guān)鍵。前蘇聯(lián)教育家卡盧夫德斯基說(shuō)：“幼兒是我們這個(gè)星球上最勤奮的腦力勞動(dòng)者，每個(gè)幼兒天生就是一個(gè)無(wú)與倫比的創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)室，他們具有不受任何限制的想象力，具有無(wú)窮的不可遏制的發(fā)展趨勢(shì)?！睆膬和睦戆l(fā)展的角度來(lái)看，學(xué)前期是創(chuàng)造能力的萌芽階段，但還只是一種潛能，只有在正確的教育方法的指導(dǎo)下，這種潛能才會(huì)得到進(jìn)一步的挖掘。下面結(jié)合自己的幼兒教育實(shí)踐，淺談激發(fā)幼兒創(chuàng)造性的幾點(diǎn)做法。

一、保護(hù)幼兒的好奇心

當(dāng)代著名物理學(xué)家李政道博士說(shuō)過(guò)：要搞科學(xué)研究，就離不開(kāi)好奇，只有好奇才能提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。好奇是幼兒的天性，也是幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的前提，好奇心是孩子能夠自由飛翔的隱形翅膀。因?yàn)楹闷妫麄儾粩嗟赜蒙眢w的感官去探索周?chē)囊磺惺挛?，積累經(jīng)驗(yàn)。所以我們要保護(hù)好幼兒的好奇心，當(dāng)他們的好奇心得到鼓勵(lì)和強(qiáng)化時(shí)，就會(huì)愿意進(jìn)行下一步的探索和嘗試，否則他的活動(dòng)就會(huì)受到限制，妨礙創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。

歷史上許多有成就的人，往往從小就對(duì)事物有特殊的興趣愛(ài)好和觀察習(xí)慣。如愛(ài)迪生孵小雞；牛頓從蘋(píng)果落地的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力；魯班從草上帶刺發(fā)明了鋸……這些全是因?yàn)樗麄冃r(shí)候萌發(fā)的好奇心，使他們達(dá)到了入迷的程度，從而走上了成功之路。所以我們要像珍惜自己的眼睛一樣，珍惜和愛(ài)護(hù)孩子的好奇心和求知欲，否則孩子心中的好奇心和求知欲會(huì)像風(fēng)中的火苗一樣，搖曳了幾下就熄滅了，從而失去了許多比金子還珍貴的、對(duì)知識(shí)渴求的欲望。

孩子在剛開(kāi)始做事的時(shí)候，不可能一下子就能找到正確的方法。這時(shí)，我們不要急于去糾正他們，而讓他們自己去觀察、去體會(huì)。應(yīng)該讓他們自己找一找，看看有什么解決辦法，夸獎(jiǎng)他們做事努力，鼓勵(lì)他們用自己的方式去做事。當(dāng)他們碰到困難求助時(shí)，也不必急于給他們解答，而應(yīng)該先問(wèn)問(wèn)他們的想法，讓孩子知道你很重視他們的想法，即使他們的想法和你的不同，也應(yīng)讓孩子感覺(jué)到用他們自己的方式去解決問(wèn)題是一件驕傲的事情。

二、為幼兒營(yíng)造一個(gè)能激發(fā)創(chuàng)造力的環(huán)境

意大利著名教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中。”因此，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造多種環(huán)境，引導(dǎo)幼兒多看、多想，為他以后的創(chuàng)造性再現(xiàn)提供更多的素材。因?yàn)閯?chuàng)造不是憑空捏造，而是人們通過(guò)對(duì)已有感知形象進(jìn)行結(jié)合、變形、夸張而形成的。孩子常說(shuō)“彎彎的月亮像小船”“圓圓的月亮像圓盤(pán)”，是因?yàn)樗麄冾^腦中已有了對(duì)小船、圓盤(pán)的認(rèn)識(shí)才會(huì)產(chǎn)生這樣的想象。一個(gè)人的表象越豐富，提供想象、創(chuàng)造的材料就越充足。為使孩子得到聲、形、光、色等的適當(dāng)刺激，我們應(yīng)跳出課堂的束縛，帶幼兒步入大自然，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓幼兒的視野，為培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性奠定基礎(chǔ)。

三、教幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法

創(chuàng)造性思維有兩個(gè)方面：一個(gè)方面是求異思維，其特點(diǎn)是遇到問(wèn)題能積極地從各方面思考，有多種答案；另一方面是求同思維，其特點(diǎn)是集中地尋求一個(gè)正確方法去解決問(wèn)題。兩個(gè)方面對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都需要從頭教起。我們可以教幼兒先用多種角度去尋找解決問(wèn)題的途徑，并經(jīng)過(guò)驗(yàn)證選擇出最優(yōu)解決方法。例如：如何使一張普通的白紙承受最大的重量，可以讓幼兒親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)彎曲、折疊等辦法驗(yàn)證出哪一個(gè)是最佳方法。這樣，既能使幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體的形狀發(fā)生了變化，承重能力也發(fā)生變化，又會(huì)使幼兒明白了解決問(wèn)題可以有多種方法。

四、多給孩子適時(shí)的鼓勵(lì)

教師要適時(shí)地用科學(xué)的精神鼓勵(lì)孩子的探索活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐中把創(chuàng)造性活動(dòng)進(jìn)行下去。

（一）鼓勵(lì)孩子多提問(wèn)

幼兒的特點(diǎn)是喜歡問(wèn)這問(wèn)那，有提不完的問(wèn)題，這是他們求知、探究、認(rèn)識(shí)世界的需要。針對(duì)不同的問(wèn)題，我們要及時(shí)做出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答。孩子的提問(wèn)多數(shù)是求知性的，如天有多高、為什么會(huì)下雨、下雪等等，我們應(yīng)根據(jù)孩子的接受能力，盡量解釋清楚，給孩子滿(mǎn)意的答案。對(duì)孩子提出的十分幼稚的問(wèn)題，也要持慎重態(tài)度，不能恥笑、不屑一顧，如果孩子因提問(wèn)而受到了打擊或冷遇，他們就會(huì)不再提問(wèn)，而這會(huì)使他們的創(chuàng)造力受挫，當(dāng)孩子沒(méi)有了好奇心時(shí)，他也就失去了創(chuàng)造力。

（二）鼓勵(lì)孩子多思考

孩子有時(shí)候出神，有時(shí)候反復(fù)擺弄玩具，反復(fù)折疊紙張，這都是在思考，在動(dòng)腦子去改變事物的模樣。我們要善于發(fā)現(xiàn)、贊賞孩子獨(dú)立思考的行為，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行有創(chuàng)意的思考，讓他們用自己的頭腦去思考問(wèn)題，對(duì)自己不確定的事情就要親自驗(yàn)證一下，避免盲目服從。

（三）鼓勵(lì)孩子多動(dòng)手

著名學(xué)前教育家張家麟先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要教育一個(gè)孩子會(huì)動(dòng)手做事。”即是指要從小就開(kāi)始培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手做事能力。人們常說(shuō)“心靈手巧”，那么反過(guò)來(lái)說(shuō)，手巧會(huì)促進(jìn)大腦的發(fā)展。對(duì)孩子的活動(dòng)，只要安全就不要干預(yù)，讓他們隨心所欲地盡情玩。孩子完全靠自己的主意、自己的創(chuàng)作來(lái)完成一次次活動(dòng)，充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性。這樣，不僅發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力，更重要的是培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維能力。

五、靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段

教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)不斷在發(fā)展、變化的完整的教育對(duì)象，因此應(yīng)該依照幼兒的發(fā)展特點(diǎn)、個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，根據(jù)具體的教育情況靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，進(jìn)行富有成效的教育教學(xué)活動(dòng)。其中，故事教育是發(fā)展幼兒思維、培養(yǎng)其創(chuàng)造意識(shí)的最重要的手段之一。因此，我們常常把一些抽象的、單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容編成故事來(lái)進(jìn)行教學(xué)。另外，采用電化教育也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力的手段之一。電化教學(xué)手段與一般教學(xué)手段相比有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，無(wú)論是對(duì)幼兒的無(wú)意注意還是有意注意，都會(huì)產(chǎn)生明顯的效果。教師應(yīng)充分利用電教手段來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，讓他們參與制作或進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

總之，在教育教學(xué)中，需要我們有顆細(xì)致的心，去觀察幼兒、了解幼兒、培養(yǎng)幼兒，用積極、肯定的態(tài)度來(lái)評(píng)價(jià)幼兒，鼓勵(lì)他們動(dòng)手操作，大膽創(chuàng)新，不斷在活動(dòng)實(shí)踐中豐富和完善幼兒的創(chuàng)新思維，努力使他們成長(zhǎng)為創(chuàng)新型人才。

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