張麗霞

摘 要：語文課程在初中課程中有著非常重要的地位，語文閱讀是語文教育中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，更是培養(yǎng)初中生語文能力的關(guān)鍵所在。在新課改背景下，新的教學(xué)模式取代了傳統(tǒng)教學(xué)模式并取得了一定的成績(jī)，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，能夠增強(qiáng)初中語文教學(xué)的質(zhì)量，本文針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了一些探究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 初中語文閱讀 應(yīng)用

前言：

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，新課改下語文教育也在不斷的發(fā)展和改革，對(duì)于教育以閱讀為主的模式也逐漸的形成。語文學(xué)習(xí)技法中包括“聽”、“說”、“讀”、“寫”，語文教育中的首要方法是“讀”，對(duì)初中生語文的學(xué)習(xí)不僅開啟了的大門，還能夠有效的積累知識(shí)量，且意義重大。

語文教育專家崔巒曾經(jīng)對(duì)語文閱讀教育講到，在語文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)閱讀的教學(xué)進(jìn)行加強(qiáng)，在初中生的閱讀和寫作等方面的理解和融合也要進(jìn)行增進(jìn)。針對(duì)語文教學(xué)要求，翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用而生。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教育模式，以人為本為教學(xué)理念，翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文閱讀教學(xué)中奠定了一定的基礎(chǔ)。對(duì)于當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)，要求教師必須將翻轉(zhuǎn)課堂融入到教學(xué)當(dāng)中，這樣更利于教育教學(xué)的全方面發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文閱讀教學(xué)中的價(jià)值

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用其目的就是希望教師在課堂中建立一個(gè)和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓教師和學(xué)生之間能夠進(jìn)行互動(dòng)、交流的課堂教學(xué)，通過在初中語文閱讀課堂教育中，能夠讓翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)它的價(jià)值，讓學(xué)生能夠課下滲透、課上交流，師生在課堂中進(jìn)行答疑解惑，有利于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

在初中語文中閱讀尤其的重要，閱讀教育在翻轉(zhuǎn)課堂中對(duì)現(xiàn)階段初中語文教育的各項(xiàng)任務(wù)非常的重要，對(duì)于初中學(xué)生語文能力的培養(yǎng)起到很重要的作用。在新課改背景下，其教育理念在不斷的發(fā)生變化。教師在閱讀教育方案上應(yīng)該以學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)置。目前形勢(shì)看來，使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能實(shí)現(xiàn)以人為本的教育理念，它還存在著很多的問題。翻轉(zhuǎn)課堂在語文教學(xué)中的應(yīng)用，通過相應(yīng)的教育模式將學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，營(yíng)造和諧的學(xué)生氛圍，讓學(xué)生能夠有效的進(jìn)行答疑解惑，教師還可以在教學(xué)當(dāng)中使用多媒體幫助學(xué)生消化知識(shí)。

在初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，以翻轉(zhuǎn)課堂為發(fā)展基礎(chǔ)提升教學(xué)質(zhì)量，需要借助合作學(xué)習(xí)模式和微課程交流等形式。所以，在教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)于教師也有一定的要求，需要具備相應(yīng)的操作技能的能力，有效幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的常見問題

1、課堂主體分不清楚

在教學(xué)當(dāng)中，尤其是閱讀教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，才能夠有效的提升學(xué)生的閱讀能力和發(fā)展水平。雖然在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式當(dāng)中學(xué)生是主體，對(duì)于學(xué)習(xí)資料的歸納和整理上卻存在著一定的問題，比如說傳輸性和枯燥性等，對(duì)于教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境無法營(yíng)造其和諧性，還是無法打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且主體的問題在閱讀教育模式中容易分不清楚。

2、硬件設(shè)施跟不上

翻轉(zhuǎn)教學(xué)就是要求教師將新知識(shí)、方法以及視頻、音頻進(jìn)行有效的呈現(xiàn)，有效的幫助學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。但是往往在現(xiàn)實(shí)教學(xué)當(dāng)中，視頻錄制不能發(fā)揮有效的作用，因?yàn)橛布O(shè)備跟不上，錄制設(shè)備落后，內(nèi)容形式太過單一，教師不能對(duì)視頻質(zhì)量進(jìn)行保證。一旦視頻呈現(xiàn)到課堂中，重點(diǎn)的突出不明顯，學(xué)生的真實(shí)要求就被忽略了。

3、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的較差

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性的模式，然而就目前的初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)措施松散是目前翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展遭遇的瓶頸。學(xué)生會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對(duì)于課堂上教師的教學(xué)設(shè)定態(tài)度上各種應(yīng)付、敷衍。教師對(duì)于課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)也不夠細(xì)心、完善、周密。對(duì)于學(xué)生來說，良性的教學(xué)循環(huán)沒有在接受能力和閱讀重點(diǎn)上達(dá)到，這樣就造成翻轉(zhuǎn)課堂不能在課堂中展現(xiàn)其生動(dòng)、豐富的優(yōu)勢(shì)。更達(dá)不到教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、翻轉(zhuǎn)課堂增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的有效措施

翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，教師為輔的教學(xué)模式。如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和閱讀活力進(jìn)行有效的提高，教師對(duì)于初中語文閱讀的教學(xué)需實(shí)行有效的措施：

1、教學(xué)資源整合

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)初中語文教學(xué)目前面臨的現(xiàn)狀進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施，學(xué)校應(yīng)該配備專業(yè)的視頻、音頻錄制設(shè)備等，教師在教學(xué)當(dāng)中，借助學(xué)校的硬件、軟件給學(xué)生建立公共網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，教師要掌握閱讀指導(dǎo)的關(guān)鍵核心和教育。對(duì)于各項(xiàng)的教學(xué)設(shè)計(jì)有計(jì)劃、有規(guī)律的開展，讓翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮其重要作用。學(xué)校還要經(jīng)常組織教師進(jìn)行教育閱讀理念的學(xué)習(xí)研討，讓教師能夠?qū)虒W(xué)成果進(jìn)行了解和接受，有效推動(dòng)閱讀教育的發(fā)展。

2、碎片時(shí)間掌握好

初中語文閱讀課程基礎(chǔ)性較強(qiáng)。對(duì)于閱讀來說作為一門綜合性的教育手段才是重要性，閱讀教育和其他學(xué)科有著密不可分的關(guān)系。閱讀教育資源需要進(jìn)行整合，教師的能力決定翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念的融合。

首先，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該將教學(xué)資源進(jìn)行整合，有效利用碎片化的閱讀，對(duì)于教學(xué)之間的聯(lián)系點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理清，教學(xué)情境進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置。教師也應(yīng)該具備教育科研能力，為了更好的發(fā)展閱讀學(xué)科，對(duì)于閱讀課文的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該進(jìn)行仔細(xì)的歸納。學(xué)生對(duì)語文教學(xué)題材必須讀準(zhǔn)生字、理解生詞，并且對(duì)其進(jìn)行整理。

另外，在閱讀教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠感受到趣味性，教師需要借助多媒體激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，課堂可以通過音樂、動(dòng)畫等方面良好的教育環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3、多種方法的合理運(yùn)用

教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不能只針對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，還需要對(duì)創(chuàng)作、模仿等不同方法的合理運(yùn)用，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。將閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)語句和重點(diǎn)段落給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)讀和反復(fù)記。對(duì)于文章教師可以先進(jìn)行閱讀，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，文章重點(diǎn)再由教師逐字、逐句的講解，對(duì)閱讀進(jìn)行片段練習(xí)和單項(xiàng)練習(xí)等等。

4、互動(dòng)方式上的豐富性

翻轉(zhuǎn)課堂需要對(duì)豐富多彩的互動(dòng)形式進(jìn)行合理的融入，教師必須改變自己是單純教育者的思想，對(duì)于翻轉(zhuǎn)教學(xué)質(zhì)量不佳、發(fā)展緩慢的問題進(jìn)行改變。讓初中生對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，可以通過故事大會(huì)、讀書班會(huì)座談、小組閱讀講解等多種形式進(jìn)行教學(xué)，能夠有效實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)效性作用。

結(jié)束語：

初中語文閱讀教學(xué)中對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，其目的就是為了提高學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行健康、積極的指導(dǎo)，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生有效提高閱讀能力。

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