潘阿木

摘 要：民族地區(qū)的小學(xué)生因?yàn)檎Z言交流的限制，導(dǎo)致彝族小學(xué)生在說漢話存在嚴(yán)重的局限，對(duì)于作文教學(xué)來說，學(xué)生很難掌握作文的方法和要領(lǐng)。老師就是下了很大 的功夫，好像 也沒有什么起色。怎么樣讓小學(xué)生的作文能夠起步，是我們這些彝族 地區(qū)語文 老師經(jīng)常探討的話題，也是學(xué)生成績(jī)提高的需要。更是當(dāng)前素質(zhì)教育給我們這些語文老師提出的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 起步 興趣

當(dāng)前素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)生的習(xí)作提出的階段性目標(biāo)是：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。上述目標(biāo)對(duì)三年級(jí)的作文教學(xué)來說，就是運(yùn)用多種形式激發(fā)學(xué)生寫作興趣、寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。本文就三年級(jí)起步作文教學(xué)“十要十不要”淺談粗淺看法。

1.要樹立信心，不要畏懼厭煩

三年級(jí)是作文的起步階段，彝族學(xué)生剛進(jìn)入寫作的門檻，部分孩子茫然不知所措，易對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理和畏難情緒。因此，老師要十分注重作文“起步教育”，要利用多種形式，讓彝族學(xué)生對(duì)作文寫作有認(rèn)知、認(rèn)同，產(chǎn)生共鳴。每節(jié)語文課前，我常以“新聞報(bào)道”的方式，利用課前幾分鐘，讓彝族學(xué)生把自己耳聞目睹的新鮮事物表達(dá)出來，說一段話或講述一件小事。起初，彝族學(xué)生羞紅著臉小聲說或不敢說，我就帶頭示范。漸漸地，他們爭(zhēng)著說、有話說，教師由扶到放，樹立了彝族學(xué)生的寫作信心，形成寫作文開始難，而又難不倒的理念，營(yíng)造熱愛寫作、主動(dòng)寫作的良好氛圍。

2.要激發(fā)興趣，不要滿堂灌輸。興趣是最好的老師，也是習(xí)作強(qiáng)大的動(dòng)力

只要彝族學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣，就能喜歡寫作，愛好寫作，也就能自發(fā)地寫，開心地寫。老師不能單純地在課堂上給彝族學(xué)生一股腦地灌輸寫作方法和寫作技巧，從而讓彝族學(xué)生因老師的章法上的指導(dǎo)而遇到禁固。只有“趣”字當(dāng)頭，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性；只有實(shí)行激發(fā)興趣與傳授技巧有機(jī)結(jié)合，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。我有時(shí)會(huì)布置半命題作文，激發(fā)彝族學(xué)生寫作興趣。如：《我第一次》，我提醒彝族學(xué)生：“生活中處處都是題，只要你細(xì)心找就能找到。作文也一樣，要選擇你有而別人沒有或不知道的事來寫。”彝族學(xué)生們思路一下子打開了，寫作興趣濃厚。于是，《第一次流淚》、《第一次放風(fēng)箏》等有新意的選材呈現(xiàn)在我面前，這正是我所期待的。

3.要循序漸進(jìn)，不要急于求成

三年級(jí)作文的要求比低年級(jí)的寫話高一個(gè)層次，老師宜選擇簡(jiǎn)潔明了的題目，淺顯易懂的素材和喜聞樂見的方式來指導(dǎo)彝族學(xué)生習(xí)作。不宜講述一些深?yuàn)W的術(shù)語、華麗的詞句和不著邊際的要求，使彝族學(xué)生感到深不可測(cè)；宜由低年級(jí)的口頭作文向三年級(jí)書面作文過渡，循序漸進(jìn)，不宜夸大作文的難度，甚至要求過高，急于求成；宜帶著濃厚的感情，站在彝族學(xué)生的角度，深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好等，搭建學(xué)生傾訴喜悅、建議的平臺(tái)，不宜對(duì)學(xué)生過多挑剔、過多訓(xùn)斥，壓抑彝族學(xué)生的天真活潑、積極向上的欲望；宜從“自由寫作”開始引導(dǎo)，讓學(xué)生打開思路，不受束縛、樂于表達(dá)自己的真情實(shí)感，不宜設(shè)置 “這樣不準(zhǔn)、那樣不行”的條條框框，束縛彝族學(xué)生的思維，產(chǎn)生思想壓力；宜引導(dǎo)彝族學(xué)生自發(fā)自覺地練筆，通過熟讀所學(xué)課文、多讀課外書籍，在讀中學(xué)寫，以讀促寫。

4.要鼓勵(lì)為主，不要批評(píng)指責(zé)

三年級(jí)彝族學(xué)生初學(xué)寫作，水平不高，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，多予鼓勵(lì)，讓每個(gè)彝族學(xué)生在各自的起點(diǎn)上得到個(gè)性張揚(yáng)。鼓勵(lì)應(yīng)貫穿于作文教學(xué)的全過程，在習(xí)作前，選用優(yōu)秀作文示范朗讀、全班交流；習(xí)作以后批改作文，給予有針對(duì)性的評(píng)語，讓學(xué)生有“我能寫”的積極性和“我能寫好”的自信心。對(duì)極少數(shù)或個(gè)別文不對(duì)題、雜亂無章的作文，不能一味地批評(píng)指責(zé)，甚至全盤否定。要心平氣和幫助彝族學(xué)生分析，并以商量的語氣提出修改意見，讓彝族學(xué)生明白自己的作文有不少的缺點(diǎn)，但非一無是處，只要認(rèn)真去寫，用心去寫，就會(huì)不斷進(jìn)步，獲得成功。

5.要留心觀察，不要為作而寫

魯迅先生說：“對(duì)于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確透徹，才好下筆”。為了寫好作文，老師要加強(qiáng)作文前的指導(dǎo)，鼓勵(lì)彝族學(xué)生留心觀察，選用學(xué)習(xí)生活中感人的、有趣的、新穎的人和事來寫作。要引導(dǎo)學(xué)生有目的、有重點(diǎn)的進(jìn)行觀察，認(rèn)真記錄最真實(shí)的生活情景和生活感受，獲得生活的第一手資料，寫出的文章也就比較真實(shí)生動(dòng)。老師要走出局限課堂為作文而教，為作文而寫的誤區(qū)，引導(dǎo)彝族學(xué)生做生活的有心人，體驗(yàn)到觀察在作文中的重要性；學(xué)會(huì)觀察的方法，指導(dǎo)彝族學(xué)生運(yùn)用細(xì)致觀察、反復(fù)觀察、對(duì)比觀察等觀察方法，自覺養(yǎng)成仔細(xì)觀察和邊觀察邊思考的良好習(xí)慣。

6.要日常積累，不要急用先學(xué)

沒有大量的語言積累，彝族學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級(jí)的彝族學(xué)生，大多數(shù)缺少自覺性，教師必須加以鼓勵(lì)，并施以督促。鼓勵(lì)彝族學(xué)生養(yǎng)成自覺積累語言的習(xí)慣，督促彝族學(xué)生積累語言的情況。課后寫出的作文，也內(nèi)容空洞，缺少活力，習(xí)作水平很難提高。

7.要挖掘素材，不要脫離實(shí)際

有生活實(shí)際的作文，才顯充實(shí)，內(nèi)涵豐富。教師要善于引導(dǎo)他們結(jié)合自己的生活實(shí)際，從中挖掘?qū)懽鞯乃夭?。要把生活搬進(jìn)課堂上來，給彝族學(xué)生以真實(shí)的感受，讓他們體驗(yàn)生活。例如三年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作三》，寫自己眼中的發(fā)現(xiàn)，先讓彝族學(xué)生交流生活和社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容，暢談所見所聞，教師再進(jìn)行講解，讓他們從自己生活的體驗(yàn)寫起、從自己的見聞寫起、從自己的想象和聯(lián)想寫起，這樣也就寫得言之有物，比較真實(shí)。要下意識(shí)的培養(yǎng)彝族學(xué)生在校獨(dú)立學(xué)習(xí)、在家獨(dú)立生活、在社會(huì)獨(dú)立社會(huì)實(shí)踐的能力，只有讓他們?cè)谧粤⒅畜w驗(yàn)生活、陶冶情操，才能 在作文中盡情表達(dá)內(nèi)心的世界的獨(dú)特感受，下筆成文。

8.要真情實(shí)感，不要空洞說教

作文教學(xué)中，老師要選擇符合學(xué)生生活、年齡特征、社會(huì)實(shí)際等素材來指導(dǎo)習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生從課堂走進(jìn)生活、走向社會(huì)。要讓學(xué)生在“兩走”實(shí)踐中把耳聞目睹的場(chǎng)景、有趣的事件、好奇的現(xiàn)象等寫進(jìn)文章，這樣就會(huì)感到有話可說、有內(nèi)容可寫，充分表達(dá)“真情實(shí)感”，真正體驗(yàn)到“生活處處皆學(xué)問”。在作文教學(xué)過程中，要克服空洞說教，言之無物的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活上下功夫、在讓彝族學(xué)生心里怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫上做文章、在讓彝族學(xué)生發(fā)揮自由想象空間和引發(fā)想象思維上求實(shí)效。

9.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，不要束縛思維

指導(dǎo)三年級(jí)彝族學(xué)生習(xí)作，應(yīng)特別注意“減少寫作束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)情趣?？梢赃\(yùn)用錄像、投影等創(chuàng)設(shè)情境，為彝族學(xué)生提供直觀形象，引導(dǎo)學(xué)生聽、說、想、寫；可以在社會(huì)交往中實(shí)行語言交流、情感交往，把農(nóng)村的孩子接到城里，感受城市生活，把城市的孩子送到農(nóng)村去體驗(yàn)農(nóng)村的辛苦，從而產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。

10.要交流互動(dòng)，不要堵塞言路

三年級(jí)彝族學(xué)生由于家庭狀況、學(xué)前教育、認(rèn)知能力不完全相同，對(duì)現(xiàn)象、對(duì)事物、對(duì)問題理解不盡一致，需要在交流互動(dòng)中實(shí)行溝通，在互動(dòng)合作中實(shí)行交流。 在交流活動(dòng)中，老師要站在學(xué)生的角度審視，去對(duì)待、去要求，讓彝族學(xué)生盡情地想，盡情地講，盡情地交流，以交流互動(dòng)提高寫作水平。

小學(xué)三年級(jí)作文是學(xué)習(xí)語文綜合能力的體現(xiàn)，也是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。在作文教學(xué)中，如何貼近彝族學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方式方法，指導(dǎo)彝族學(xué)生掌握寫作技巧，提高寫作水平，深感任重道遠(yuǎn)，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索，勇于創(chuàng)新，善于總結(jié)，不斷提高。