邵樂君

摘 要：語文學(xué)科中的作文教學(xué)的教育活動(dòng)與課外閱讀息息相關(guān)。語文學(xué)科所教授的目的就是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀寫作能力。閱讀對(duì)語文作文的寫作的培養(yǎng)有著重要的作用。初中語文作文與小學(xué)語文作文相比較，其專業(yè)性又更上一層臺(tái)階。初中時(shí)期的語文寫作是培養(yǎng)學(xué)生寫作風(fēng)格的重要時(shí)期，本文將闡述如何使初中生在學(xué)習(xí)初中語文作文的寫作中運(yùn)用課外閱讀與拓展訓(xùn)練中所得到的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；語文教學(xué)；作文訓(xùn)練

閱讀是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定程度上也可以積累學(xué)識(shí)。古詩有云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，又云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。學(xué)識(shí)的積累對(duì)語文作文的寫作是有著很大的促進(jìn)作用。

優(yōu)秀的寫作能力是一個(gè)人文化素質(zhì)的最佳體現(xiàn)。同樣，優(yōu)秀的寫作能力離不開初期的大量閱讀模仿以及寫作鍛煉，如何打好這一基礎(chǔ)是許多語文教師所探討的共同話題。

一、課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生作文寫作的必經(jīng)之路

一般優(yōu)秀的寫作者都有課外閱讀的良好習(xí)慣。魯迅先生年幼時(shí)就酷愛文學(xué)，經(jīng)常在課余時(shí)間閱讀大量的文學(xué)作品。正是年幼時(shí)培養(yǎng)的閱讀興趣，才為他走上寫作之路打下了牢固的基礎(chǔ)。我國著名的作家王蒙，他在小學(xué)時(shí)培養(yǎng)了對(duì)閱讀的興趣，他曾說，閱讀使他感受到語言的力量，故事的力量，而這種力量一直伴隨著他成為一名優(yōu)秀的作家。

想要培養(yǎng)學(xué)生作文寫作能力，就需要先指導(dǎo)學(xué)生去接近閱讀，培養(yǎng)他們對(duì)閱讀的興趣，在閱讀中掌握大量的寫作手法。大部分初中生都已經(jīng)掌握了基本的寫作方法，如比喻手法、列數(shù)字、擬人法、排比法等一系列寫作手法。初中生需要培養(yǎng)的是對(duì)事物的不同認(rèn)識(shí)，他們更需要培養(yǎng)是自我認(rèn)知的能力。

這就需要通過大量的閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界百態(tài)。要以不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)培養(yǎng)他們?cè)谡Z言上的熏陶，形成語感促進(jìn)學(xué)生們?cè)陂喿x訓(xùn)練中的發(fā)展。語文寫作課堂作為一門開放性較強(qiáng)的課堂，只要方法得當(dāng)，完全可以成為激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的魅力課堂。但一些教師苦于沒有一套屬于自己的教育方法，將本來生動(dòng)有趣的文字寫作變的死氣沉沉。

二、給與學(xué)生更多的閱讀時(shí)間

一直以來教育部都在呼吁給學(xué)生減負(fù)，希望學(xué)生有更多的自由學(xué)習(xí)時(shí)間。一些學(xué)生經(jīng)常抱怨沒有閱讀的時(shí)間，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中還是存在學(xué)校給學(xué)生布置過多的作業(yè)問題。希望學(xué)生將更多的時(shí)間投入到學(xué)習(xí)中，不僅是家長(zhǎng)的愿望，有時(shí)更是牽扯到了老師榮譽(yù)甚至與教師自身利益掛鉤。比如給優(yōu)秀班級(jí)的班主任發(fā)放獎(jiǎng)金，頒布榮譽(yù)稱號(hào)等一系列獎(jiǎng)勵(lì)措施。任何一個(gè)行業(yè)都存在獎(jiǎng)勵(lì)和處罰制度，這是無可厚非的。但如果將這些可見的利益作為衡量一個(gè)班級(jí)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那對(duì)于教育來說無疑是一種災(zāi)難。

三、閱讀促進(jìn)學(xué)生思維意識(shí)的改變

教育作為一個(gè)長(zhǎng)久性的工作，它是需要時(shí)間和精力慢慢培養(yǎng)的，教育工作者不應(yīng)該將自身利益與學(xué)生教育發(fā)展絕對(duì)捆綁，從而間接扼殺學(xué)生自我發(fā)展的空間。尤其是對(duì)于閱讀而言，閱讀的成果是一份看不見的收獲，閱讀的收獲是在不經(jīng)意間慢慢滲入人的思維意識(shí)中的。如果你沒有帶著自由、舒適的心境去享受閱讀，反之將閱讀作為獲利的途徑，那將永遠(yuǎn)無法了解閱讀的精髓，更不用說對(duì)自身寫作的提升。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)校應(yīng)多開展一些有關(guān)閱讀的課題活動(dòng)。比如開展課外閱讀大賽，選取某個(gè)作品中的經(jīng)典片段讓學(xué)生以表演的方式猜出該經(jīng)典片段出自哪部作品。

作為教師，在課堂上應(yīng)該多開展一些課外經(jīng)典閱讀匯報(bào)會(huì)的推介活動(dòng)。每周在固定的時(shí)間給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生推介自己看過的優(yōu)秀作品，或者將教室一角作為文學(xué)作品的儲(chǔ)備地，供學(xué)生在課余時(shí)間利用零散時(shí)間去閱讀。

作為家長(zhǎng)不能拿孩子的分?jǐn)?shù)作為評(píng)判孩子學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，好習(xí)慣養(yǎng)成和優(yōu)秀的處世修養(yǎng)是成功成才的關(guān)鍵一步。而閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品恰到好處的可以影響孩子促使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。家長(zhǎng)不可能在孩子的成長(zhǎng)中時(shí)刻陪伴，但可以培養(yǎng)出能夠陪伴孩子走一生的閱讀，支持孩子的閱讀習(xí)慣對(duì)于孩子的未來的人生中將是至關(guān)重要的一部分。

四、從拓展實(shí)踐中學(xué)習(xí)寫作

語文寫作的難點(diǎn)，就是在于無法找到寫作的角度。首先語文作文的寫作必定是在思維的驅(qū)動(dòng)下發(fā)生的，語文作文可以培養(yǎng)一個(gè)人的觀察能力，而擁有良好的觀察力是順利探索的必備條件。當(dāng)然，語文中作文的學(xué)習(xí)并沒有那么簡(jiǎn)單，它的最終目標(biāo)是培養(yǎng)一個(gè)人的表達(dá)能力。這并不僅僅包括語言上的表達(dá)能力，更多的是個(gè)人在寫作中的文字表達(dá)能力。將自己的思維意識(shí)順利地表達(dá)出來，并得到大眾的認(rèn)同是不容易的。

寫作應(yīng)來源于生活又高于生活，任何一篇成功的作品都無法脫離實(shí)踐的參與。法國著名的昆蟲學(xué)家、文學(xué)家法布爾，為了寫出影響后世的《昆蟲記》，70多歲的法布爾親自穿著粗呢子外套，扛著尖鎬平鏟在園子里刨挖，研究各類昆蟲的生活習(xí)慣并加以記錄。至今，他的《昆蟲記》都是人類研究昆蟲的百科全書。由此可見，文學(xué)作為藝術(shù)的一部分也是離不開實(shí)踐的。

世界上有很多美的東西，缺的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。很多學(xué)生苦惱無法寫出老師要求的作文，教師們有時(shí)也苦惱學(xué)生的作文千篇一律，毫無新意。出現(xiàn)這樣的問題，還是對(duì)事物的觀察不夠。一千個(gè)人看哈姆萊特就有一千個(gè)哈姆萊特，更何況對(duì)文學(xué)作品的看法呢。究其原因就是沒有親身實(shí)踐。教師要求寫景類作文，很多學(xué)生寫的都是大概情節(jié)，沒有或根本就不會(huì)抓事物的細(xì)微之處，不同之處，歸根結(jié)底還是他們從未耐心細(xì)心的觀察過這些景物，自然無法寫出優(yōu)秀的作品。

五、結(jié)語

語文教學(xué)的目的在于學(xué)以致用，優(yōu)秀的文學(xué)作品即便經(jīng)歷過時(shí)光的敲打，它所存在的價(jià)值依舊永遠(yuǎn)不會(huì)貶值。我國新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初中三年的閱讀總量應(yīng)該在260萬字，尤其是注重對(duì)國內(nèi)外優(yōu)秀作品的閱讀。語文老師有責(zé)任將課外閱讀納入自己教學(xué)的一部分，引導(dǎo)學(xué)生更加深入的了解，發(fā)現(xiàn)課外閱讀的魅力，拓展學(xué)生的知識(shí)面增加學(xué)生的見識(shí)，累積豐富的課外知識(shí)。課外閱讀相比于課內(nèi)的教學(xué)更加廣闊更為豐富，甚至?xí)龠M(jìn)課內(nèi)的教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生將所讀的課外閱讀多加整理歸納，以便在寫作中可以將課外讀物的內(nèi)容引入課內(nèi)的作文寫作中。

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