楊禮成

【摘 要】加強(qiáng)閱讀教學(xué)可以豐富學(xué)生的知識(shí)，為提高學(xué)生的寫(xiě)作水平打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)生文章寫(xiě)完后，就需要加工潤(rùn)色，反復(fù)修改，只有這樣才能提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】作文訓(xùn)練 閱讀與修改 再認(rèn)識(shí)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2015）01-0045-01

作文類似于科學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造發(fā)明。而閱讀無(wú)疑是這種“創(chuàng)造發(fā)明”的基石。眾所周知，魯迅先生是學(xué)醫(yī)的，后來(lái)成為新文化運(yùn)動(dòng)的一面旗幟。郭沫若也是學(xué)醫(yī)的，后來(lái)也成為中國(guó)新文學(xué)的奠基人。在當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，有著突出貢獻(xiàn)的語(yǔ)文教育改革家魏書(shū)生先生，也是從工廠一步步走向講壇的。這些“半路出家”而做出輝煌成就者，跟他們博覽群書(shū)、長(zhǎng)期接受文學(xué)作品潛移默化的熏陶是分不開(kāi)的。

茅盾先生在小學(xué)時(shí)代“日以閱讀新書(shū)小說(shuō)為樂(lè)”，正是這一習(xí)慣為他日后的成才奠定了基礎(chǔ)。呂叔湘曾說(shuō)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)異口同聲地說(shuō)得益于課外看書(shū)?！睂?shí)踐說(shuō)明，凡是文章寫(xiě)得好的學(xué)生都是喜愛(ài)課外閱讀的。長(zhǎng)期的課外閱讀，猶如“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，讓人在潛移默化中，獲取大量的語(yǔ)文知識(shí)和文章寫(xiě)作的要領(lǐng)，使作文學(xué)習(xí)成為水到渠成的事。

誠(chéng)然，不良書(shū)籍帶給人們的消極影響也是不容忽視的。正確的態(tài)度是引導(dǎo)、選擇，而不是“圍追堵截”。有些老師盡管知道閱讀的益處，但迫于升學(xué)壓力，不得不把眼睛盯在分?jǐn)?shù)上，從而擠占學(xué)生的課外時(shí)間。其實(shí)不少國(guó)外教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，大學(xué)畢業(yè)以后的成就，往往與大學(xué)階段的學(xué)習(xí)關(guān)系不大，而跟中學(xué)階段的課外自學(xué)能力有很大關(guān)系。而課外閱讀正是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的最為有效的方式。

在中學(xué)階段，學(xué)生在課堂上大約學(xué)習(xí)二百多篇文章，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，語(yǔ)文教師必須鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，把文章寫(xiě)作的“前期基礎(chǔ)工作”搞得扎扎實(shí)實(shí)，優(yōu)美的文章自認(rèn)會(huì)生發(fā)出來(lái)。

在如今的信息化時(shí)代，課外閱讀對(duì)于中學(xué)生顯得尤為重要。目前，娛樂(lè)條件不斷改善，活動(dòng)場(chǎng)所不斷增多，使學(xué)生在課余用在看電視、玩游戲等方面的時(shí)間越來(lái)越多。長(zhǎng)此下去，使本來(lái)就少得可憐的課外閱讀時(shí)間幾乎化為烏有。據(jù)統(tǒng)計(jì)，能夠做到課外閱讀的中學(xué)生僅占學(xué)生總數(shù)的百分之三十左右，且有日益減少的趨勢(shì)?？梢?jiàn)，加強(qiáng)中學(xué)生的課外閱讀，已成為當(dāng)務(wù)之急。

閱讀，歷來(lái)重視精讀與博覽相結(jié)合。比如讀小說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生總喜歡看故事情節(jié)曲折的長(zhǎng)篇巨作，閱讀時(shí)只瀏覽故事情節(jié)，吸引人的地方看的詳細(xì)。反之，則蜻蜓點(diǎn)水，結(jié)果收效甚微。作為語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇有價(jià)值的、符合學(xué)生實(shí)際水平的書(shū)籍閱讀，并教會(huì)他們一套系統(tǒng)的積累知識(shí)的方法，如記筆記、作卡片等。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)科目多、時(shí)間少的情況下，可以要求他們閱讀精美的短文，對(duì)一些情文并茂的短片佳作應(yīng)背誦自如。

俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，一筆如有神?！彼?，我們不僅要教會(huì)學(xué)生想讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)，還要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。此外，學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)共同關(guān)注學(xué)生的課外閱讀，共同創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀環(huán)境。

作文之前的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是閱讀，當(dāng)然這里所說(shuō)的閱讀既指課內(nèi)閱讀，也指課外閱讀。那么，作文之后的關(guān)節(jié)環(huán)節(jié)無(wú)疑就是修改。老舍先生說(shuō)過(guò)：“刪改自己的文章是多么要緊的事。”魯迅先生也說(shuō)“寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜。”曹雪芹寫(xiě)不朽巨著《紅樓夢(mèng)》曾“披閱十載，增刪五次”；《復(fù)活》定稿本的開(kāi)頭部分，是從二十多種稿本中精心挑選出來(lái)的。古今中外，凡是文章寫(xiě)得好的大家，都是在修改上下功夫的?？梢哉f(shuō)，好文章是“改”出來(lái)的。

可是，在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，并不是所有的語(yǔ)文教師都把修改文章當(dāng)作重要的一環(huán)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。究其原因主要有以下三點(diǎn)：一是由于作文課時(shí)間的限制；二是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)科目多，每個(gè)學(xué)科都在爭(zhēng)搶時(shí)間，有些語(yǔ)文老師還會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為反復(fù)修改文章是在浪費(fèi)時(shí)間；三是在作文訓(xùn)練過(guò)程中，只看重篇數(shù)，而不過(guò)多地考慮質(zhì)量。所以，能否圍繞提高單篇質(zhì)量來(lái)改進(jìn)作文教學(xué)，是目前語(yǔ)文教學(xué)改革中值得深思的課題。我們每天所講的范文都是經(jīng)過(guò)作者字斟句酌、千錘百煉的名篇，為什么不讓我們的學(xué)生也字斟句酌、千錘百煉呢？高中學(xué)生時(shí)間緊，任務(wù)重，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。但這絕不是忽視作文修改的理由。關(guān)鍵是我們要解放思想，切實(shí)把時(shí)間交給學(xué)生，使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人。作文修改可以利用課內(nèi)時(shí)間在教師指導(dǎo)下修改，也可以利用課外時(shí)間學(xué)生自行修改，還可以組織學(xué)生互批互改。

培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，不是一蹴而就的事，指導(dǎo)不好反而會(huì)使學(xué)生覺(jué)得費(fèi)時(shí)費(fèi)力，失去興趣，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生還會(huì)把修改作文變成是完成老師教給的一件差事，敷衍應(yīng)付。因此，教師要注意指導(dǎo)方法的研究，既要以名篇佳作的修改范例作示范，還要從學(xué)生修改后的文章中找出“亮點(diǎn)”，并加以點(diǎn)評(píng)。通過(guò)前后對(duì)比，使學(xué)生看到修改效果。教師的點(diǎn)評(píng)應(yīng)恰中肯綮，批語(yǔ)要能夠畫(huà)龍點(diǎn)睛，對(duì)學(xué)生修改成功的地方要予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。此外，指導(dǎo)學(xué)生修改作文還要從實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)實(shí)效，不搞花架子，不搞形式主義，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)實(shí)在在的修改，領(lǐng)悟到審題立意、遣詞造句、選材用材、謀篇布局的各種技巧，從而練就終身受用不盡的創(chuàng)作本領(lǐng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]單長(zhǎng)坤.閱讀教學(xué)與作文教學(xué)策略分析.《中學(xué)生語(yǔ)數(shù)外》，

2008-07.