王雪梅

摘 要：教育是永恒的話題，尤其是在中國(guó)這樣重視教育的國(guó)家，幾千年來(lái)大家一直在討論教育的意義和方法，這個(gè)話題經(jīng)久不衰。時(shí)代不斷發(fā)展和進(jìn)步，素質(zhì)教育是近些年來(lái)大家熱議的話題，也是政府主導(dǎo)的教育方向。小學(xué)階段是兒童發(fā)展的重要時(shí)期，是兒童樹(shù)立正確的人生觀、世界觀的初期，是兒童學(xué)習(xí)和掌握各項(xiàng)基本技能的初級(jí)階段。小學(xué)教師承擔(dān)著重要的任務(wù)和使命，是兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的引領(lǐng)者、組織者、策劃者。分析了素質(zhì)教育的重要性，并結(jié)合工作實(shí)際，提出小學(xué)教師提升自身能力，踐行素質(zhì)教育的方法。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；家校聯(lián)合；因材施教

我們必須加快教育改革和發(fā)展，從小學(xué)階段開(kāi)始，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，打好國(guó)富民強(qiáng)、民族振興的基礎(chǔ)，以迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)。

一、素質(zhì)教育的重要性

素質(zhì)教育是民族復(fù)興的基礎(chǔ)。一個(gè)國(guó)家的國(guó)民素質(zhì)決定著國(guó)家的未來(lái)，國(guó)民素質(zhì)是教育的結(jié)果。目前我們正處于中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期，我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展水平與西方發(fā)達(dá)國(guó)家存在一定的差距，這種差距歸根結(jié)底是國(guó)民素質(zhì)的差距。全面推行素質(zhì)教育，打造高素質(zhì)的人才，不斷推動(dòng)科技和經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新，以為民族的復(fù)興提供堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

素質(zhì)教育關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福。家庭是社會(huì)的基本單位，在中國(guó)這樣重視教育的國(guó)度里，子女是整個(gè)家庭教育的核心，尤其是目前獨(dú)生子女較多，孩子身上承載著幾代人的希望。素質(zhì)教育，需要教師和家長(zhǎng)的共同配合，培養(yǎng)身心健康、人格健全、學(xué)有所長(zhǎng)的人，每個(gè)家庭才會(huì)穩(wěn)定和諧，社會(huì)也才能穩(wěn)步前進(jìn)。

二、關(guān)于實(shí)施素質(zhì)教育的幾點(diǎn)建議

作為一個(gè)基層教師，筆者不斷地思考著素質(zhì)教育這個(gè)大課題。我認(rèn)為，素質(zhì)教育是個(gè)系統(tǒng)工程，是學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面組合完成的，三者缺一不可。我主要從這三方面入手，探討了素質(zhì)教育的方向和方法。

（一）學(xué)校樹(shù)立“大教育觀”

學(xué)校是實(shí)行素質(zhì)教育的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，教育部所有關(guān)于素質(zhì)教育的方針政策都是從學(xué)校這個(gè)渠道下發(fā)執(zhí)行的，因此學(xué)校承擔(dān)著素質(zhì)教育的責(zé)任較多，首要的是樹(shù)立“大教育”觀念。

首先，應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)校的軟硬件建設(shè)，將先進(jìn)的設(shè)備引入到學(xué)校中，保障學(xué)校素質(zhì)教育的質(zhì)量。

其次，培訓(xùn)教學(xué)管理人員和教師，提升全體教師的能力和水平。應(yīng)試教育已不再符合教學(xué)改革的要求，而隨著形勢(shì)的發(fā)展，教師需要承擔(dān)的素質(zhì)教育的任務(wù)是有難度的，做好教師培訓(xùn)工作十分必要。首先教師要從思想觀念上改變，接受素質(zhì)教育理念并應(yīng)用于工作中，然后不斷調(diào)整工作的方法和手段以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

再次，學(xué)校應(yīng)該具備“家長(zhǎng)培訓(xùn)”的能力，指導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)樹(shù)立教育觀念，改進(jìn)教育的方法和手段，家校聯(lián)合，共同促進(jìn)孩子的進(jìn)步。

（二）家庭樹(shù)立“大素質(zhì)觀”

家庭是素質(zhì)教育的重要“陣地”。家庭教育是素質(zhì)教育的重要組成部分之一，是其他教育無(wú)可取代的。教育沒(méi)有終點(diǎn)，但是有起點(diǎn)，這個(gè)起點(diǎn)就是家庭，是其他教育不可替代的。而且家庭教育具有長(zhǎng)期性、持續(xù)性特點(diǎn)，因此樹(shù)立家庭“大素質(zhì)觀”十分必要。

在素質(zhì)教育的大背景下，家長(zhǎng)只有不斷地學(xué)習(xí)，改進(jìn)教育的理念，接受素質(zhì)教育的思想，才可以實(shí)施素質(zhì)教育。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“單單愛(ài)孩子，這是母雞也會(huì)做的事情，可是善于教養(yǎng)他們，卻是一樁偉大的公共事業(yè)?！苯ㄗh政府通過(guò)學(xué)校這個(gè)渠道開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)學(xué)?！?，讓每個(gè)父母在成為父母之前，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，掌握孩子從養(yǎng)到育的方法，這樣年輕的父母就不再因孩子教育的問(wèn)題而感到焦慮和惶恐。另外，學(xué)校教育是針對(duì)集體的教育，強(qiáng)調(diào)共同性，無(wú)法體現(xiàn)差別性，家庭教育很好地彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，真正做到了因材施教。

（三）全社會(huì)認(rèn)同“大人才觀”

這個(gè)話題有點(diǎn)大，主要探討對(duì)人才的認(rèn)同問(wèn)題。對(duì)“人才”的定義有很多種，筆者認(rèn)同的是：《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，人才是指具有一定的專業(yè)知識(shí)或?qū)ｉT技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動(dòng)者。人人都能成才，凡是勞動(dòng)者，只要有創(chuàng)造性勞動(dòng)都能成才。人才的范圍不再為少數(shù)精英者所專有，有利于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，有利于人的全面發(fā)展，這符合馬克思主義觀點(diǎn)，也符合社會(huì)主義制度的特征。每個(gè)人都是社會(huì)進(jìn)步的重要建設(shè)者，科學(xué)家、專業(yè)人士固然是人才，但是普通的工人、農(nóng)民也是建設(shè)祖國(guó)、服務(wù)社會(huì)的人才。在一片廣袤的森林中，有參天大樹(shù)，也有芊芊小草，每一個(gè)生命都很重要。國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才的需求是多元化的，每個(gè)行業(yè)都有佼佼者，他們是每個(gè)領(lǐng)域的人才。隨著社會(huì)的進(jìn)步，生活質(zhì)量與國(guó)民素質(zhì)不斷提高，社會(huì)大環(huán)境會(huì)逐步接受“大人才觀”。

三、總結(jié)

以上是筆者從基礎(chǔ)教育教師的角度，粗淺地理解了素質(zhì)教育的內(nèi)涵、重要性及對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的幾點(diǎn)建議。通過(guò)思考和總結(jié)，不斷提高教育水平，以為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步提供源源不斷的人才。

參考文獻(xiàn)：

趙偉.對(duì)小學(xué)素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考[J].安徽文學(xué)：下半月，2010.

編輯 段麗君