楊玉芳+張超

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展對(duì)中職學(xué)校而言不可或缺。本文針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，探索網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、社團(tuán)協(xié)會(huì)、校企合作、孵化基地等模式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)；社團(tuán)協(xié)會(huì)；校企合作；孵化基地

在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的大環(huán)境下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國中等職業(yè)教育領(lǐng)域的發(fā)展卻相當(dāng)薄弱。目前中職學(xué)校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展主要還停留在純理論的“灌輸型”教學(xué)模式。針對(duì)現(xiàn)在中職生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、學(xué)習(xí)能力弱的特點(diǎn)，該模式未突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育特色，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)，從根本上疏忽了學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。由此，面向中職學(xué)校，從教師層面和學(xué)生層面出發(fā)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開展的模式需數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、實(shí)踐化、多樣化等。通過將創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)，納入到學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中去，多方位、多層次、立體化、系統(tǒng)化的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

一、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，對(duì)中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展模式提供了新思路，教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)素質(zhì)的提升建立了新渠道。針對(duì)中職學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性較強(qiáng)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，課程形式簡化活化，學(xué)習(xí)時(shí)間靈活充沛，促進(jìn)了中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.微信公眾平臺(tái)。微信公眾平臺(tái)在教學(xué)領(lǐng)域的推廣和應(yīng)用逐漸成為一種趨勢(shì)，中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展模式可數(shù)字化教育、網(wǎng)絡(luò)化教育，借助維信平臺(tái)展開，尋求教學(xué)方面的突破，提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度。校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程微信平臺(tái)的信息更新快捷、范圍寬廣、鏈接多向、專業(yè)性強(qiáng)、交流便捷等功能優(yōu)勢(shì)，給中職生帶來了與外界定向交往的可能性、及時(shí)性與便捷性，為他們探索、獲取、提煉、整合知識(shí)與信息降低成本，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)滲透到日常閱讀中，讓志同道合的師生聚集到一起，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索。

（1）遠(yuǎn)程課程。遠(yuǎn)程教學(xué)不僅打破了傳統(tǒng)的時(shí)空限制，也能充分利用高質(zhì)量的教育資源，最大限度地發(fā)展教育功效。中職學(xué)校把遠(yuǎn)程課程引入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開展中來，打破了中職學(xué)校教育封閉性，對(duì)學(xué)生來說，接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)會(huì)大幅度地增加，教育信息資源得以共享。中職學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解不再局限于本學(xué)校教師教授，知識(shí)的獲取更加開放、延伸和靈活。

二、第二課堂

中職學(xué)校培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才刻不容緩，但現(xiàn)實(shí)是學(xué)生各方面能力有待提高。興趣是最好的老師。中職學(xué)校第二課堂——社團(tuán)協(xié)會(huì)。建立形成學(xué)校內(nèi)部，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)布局，注重激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)潛能。在活動(dòng)開展中積極倡導(dǎo)和宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，形成具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的校園文化。

首先，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的引導(dǎo)，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的輿論導(dǎo)向。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為人才培養(yǎng)的重要方面和衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，在社團(tuán)協(xié)會(huì)工作開展在思想上高度重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和開拓進(jìn)取、鍥而不舍的企業(yè)家精神。

其次，打造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化品牌。各社團(tuán)協(xié)會(huì)開展各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，如“創(chuàng)業(yè)金點(diǎn)子大賽”、“ 職業(yè)生涯規(guī)劃”、“ 變廢為寶”等。調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情、豐富學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

引進(jìn)第二課堂—社團(tuán)協(xié)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式，讓更多的學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)。從學(xué)生興趣入手，寓教于樂，潛移默化，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

三、校企合作

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展具有與實(shí)踐緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的特點(diǎn)。校企合作，校企聯(lián)動(dòng)尤為重要。學(xué)校和企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的發(fā)展。利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育環(huán)境和教育資源，采用“校園學(xué)習(xí)”和“企業(yè)滲透”相結(jié)合的模式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)敏感、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)卓越的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，教師和學(xué)生共同參與，共同學(xué)習(xí)，共同提升。

1.教師層面。強(qiáng)化“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力方面有不可取代的作用。中職學(xué)校應(yīng)加大教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的力度。其一，教師輸送到企業(yè)去，熟悉企業(yè)運(yùn)營程序、培養(yǎng)市場(chǎng)敏感度；其二，組織教師參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。真正做到手拿粉筆“跑市場(chǎng)”，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入到課程教學(xué)和改革中。

2.學(xué)生層面。中職學(xué)校和企業(yè)定期制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)校從企業(yè)中聘請(qǐng)一些投資人、專家、成功企業(yè)家以及創(chuàng)業(yè)到校友到學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校依據(jù)企業(yè)工作任務(wù)，制定相關(guān)課程。選拔優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生，到企業(yè)中去，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、熟練職業(yè)技能。在企業(yè)實(shí)踐過程中，學(xué)習(xí)企業(yè)管理、剖析市場(chǎng)、了解融資等，提高分析問題，解決問題的能力，開拓眼界、拓展思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

四、孵化基地

中職學(xué)校利用自身的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境，在社會(huì)、學(xué)校、家長多方面的指導(dǎo)和支持下，開設(shè)不同方式的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。教師引導(dǎo)學(xué)生按照國家工商、芮悟管理有關(guān)規(guī)定進(jìn)行注冊(cè)登記，按照市場(chǎng)化的方式進(jìn)行企業(yè)運(yùn)作。中職學(xué)校針對(duì)學(xué)校及學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從風(fēng)險(xiǎn)小、成本低的創(chuàng)業(yè)模式入手，逐步形成形式多樣、方式靈活的創(chuàng)業(yè)模式。引導(dǎo)中職學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、強(qiáng)化動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力?；刂械钠髽I(yè)運(yùn)作對(duì)上接受學(xué)校和工商行政管理部門的監(jiān)管，對(duì)下直接面向消費(fèi)受眾，對(duì)內(nèi)需要支付員工的工資，對(duì)外經(jīng)營是合法合規(guī)，與社會(huì)上的企業(yè)無異。

針對(duì)專業(yè)特色、學(xué)生特色、社會(huì)需求，各專業(yè)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，加入學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有序開展和落地實(shí)施?；诜趸?，鼓勵(lì)學(xué)生參加全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。通過各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生在具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)和不足，為進(jìn)一步提升和拓展指明方向。

中職學(xué)校旨在為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用性技能型人才，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，中職學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展模式應(yīng)積極的尋寶突破，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念貫穿于教育教學(xué)的整個(gè)過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)滲透到學(xué)生的日常生活中去，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師資力量配備，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，打造具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。

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