曾軍

摘 要： 翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式及電子白板技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用引起高度關(guān)注。如何把翻轉(zhuǎn)課堂模式和電子白板技術(shù)更好地運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，值得我們實(shí)踐和思考。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué) 電子白板 小學(xué)語(yǔ)文

一、引言

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)和盛行是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種顛覆，經(jīng)過(guò)一些學(xué)校的初步嘗試，認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)實(shí)踐中可以運(yùn)用。很大程度上是與現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)在線教育的盛行、人們思想觀念的改變、智能化生活方式的到來(lái)有關(guān)，手持移動(dòng)設(shè)備可使學(xué)生通過(guò)短視頻自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為教師與學(xué)生課堂互動(dòng)討論提供了基礎(chǔ)。而電子白板技術(shù)的出現(xiàn)和實(shí)用豐富了課堂教學(xué)。所以，這兩者結(jié)合起來(lái)一定能在語(yǔ)文教學(xué)中給學(xué)生帶來(lái)不一樣的豐富體驗(yàn)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式與電子白板技術(shù)

1.翻轉(zhuǎn)課堂模式

翻轉(zhuǎn)課堂模式是最先由美國(guó)人提出并且逐漸盛行起來(lái)的一種教育模式。2006年一個(gè)名叫薩爾曼·汗的美國(guó)人上傳視頻到網(wǎng)站上，然后人們可以通過(guò)這些視頻自主學(xué)習(xí)。目前，已上傳了2000多段的視頻，這個(gè)網(wǎng)站被人們稱之為“可汗學(xué)院”?？梢哉f(shuō)，這就是翻轉(zhuǎn)課堂模式的前身。后來(lái)又有兩名美國(guó)的高中化學(xué)教師在課堂上勇敢地實(shí)踐了這種教學(xué)模式，受到了學(xué)生的喜愛(ài)和熱烈的歡迎，于是這種教學(xué)模式就在美國(guó)漸漸開(kāi)展起來(lái)了。對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在盛行的微課教學(xué)與這種教學(xué)模式有很大的相似性，甚至可以說(shuō)，微課的出現(xiàn)和盛行就是為了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式之所以能在中國(guó)真正實(shí)施，與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展、中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)的人們的思想觀念的變化有關(guān)，與人們實(shí)際生活中的智能化移動(dòng)設(shè)備的增長(zhǎng)是分不開(kāi)的[1]。觀念的變化使中國(guó)的教師和家長(zhǎng)敢于顛覆傳統(tǒng)，而接受這種全新的教學(xué)模式；智能化生活方式的到來(lái)使得學(xué)生能夠使用各種移動(dòng)設(shè)備自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。目前，翻轉(zhuǎn)課堂模式正處于試驗(yàn)和發(fā)展階段，相信以后這種教學(xué)模式在中國(guó)會(huì)運(yùn)用得更好。

2.電子白板技術(shù)

電子白板技術(shù)的出現(xiàn)取代了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，使教學(xué)資料的展示、分享及教師的板書(shū)更加方便。電子白板結(jié)合網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)提高了課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)在課堂上與學(xué)生互動(dòng)并在電子白板上進(jìn)行批注，更加有助于引導(dǎo)學(xué)生的思維及注意力。

3.翻轉(zhuǎn)課堂模式同電子白板教學(xué)的結(jié)合

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式同電子白板教學(xué)技術(shù)可以更好地把課前學(xué)生通過(guò)視頻自主預(yù)習(xí)同課堂上的有效互動(dòng)結(jié)合在一起，在利用電子白板教學(xué)的情況下充分實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正體會(huì)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)谇爸妙A(yù)習(xí)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力[2]。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式與電子白板技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一些具體應(yīng)用

1.讓學(xué)生通過(guò)視頻自主預(yù)習(xí)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂模式時(shí)，要通過(guò)錄制一些簡(jiǎn)短的視頻讓學(xué)生自主觀看預(yù)習(xí)，并且在自主預(yù)習(xí)中布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生完成，提高自主預(yù)習(xí)的效率。同時(shí)，學(xué)生結(jié)合個(gè)人的具體情況和愛(ài)好，自由地?zé)o限制地進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。另外，這種前置式的自主預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生在課堂上的互動(dòng)、討論和發(fā)言更加積極，增強(qiáng)他們主動(dòng)積極發(fā)言的勇氣和自信。

2.利用電子白板充分拓展、呈現(xiàn)課堂

學(xué)生經(jīng)過(guò)前置預(yù)習(xí)已對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)有了一定的了解，所以對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，課堂應(yīng)該真正作為教師與學(xué)生或者學(xué)生與學(xué)生互相討論展示的重要平臺(tái)。教師可以利用電子白板技術(shù)充分調(diào)用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生真正感受語(yǔ)文的美、語(yǔ)言的美。如教授詩(shī)歌《除夕》時(shí)，教師可以通過(guò)電子白板充分展示一些中國(guó)除夕夜的照片，并配上噼噼啪啪的鞭炮聲，讓學(xué)生感受到中國(guó)除夕的意境，然后請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)這首詩(shī)歌的理解，讓學(xué)生通過(guò)自己個(gè)人的情感理解記住詩(shī)歌。同時(shí)讓同學(xué)們講講自己家過(guò)除夕的方式，然后再對(duì)他們普及一些傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗或知識(shí)，充分發(fā)揮電子白板的作用、通過(guò)多種形式調(diào)動(dòng)孩子們對(duì)詩(shī)歌和語(yǔ)文的興趣[3]。

教師可以利用電子白板充分呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，拓寬孩子們的眼界。如在教授《桂林山水》課時(shí)，利用電子白板教學(xué)的便利性及網(wǎng)絡(luò)性這一優(yōu)勢(shì)播放相關(guān)的桂林山水視頻或者圖片，同時(shí)配上優(yōu)美的音樂(lè)，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上感受桂林山水的美，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)這篇課文的渴望。通過(guò)教師講解和引導(dǎo)，學(xué)生真正地感受到桂林山水與人文渾然天成的和諧之美。這種生動(dòng)形象的呈現(xiàn)不僅教給了孩子們知識(shí)，還開(kāi)闊了孩子們的眼界。如《安塞腰鼓》一文，將咚咚的安塞鼓聲演繹為—首感人肺腑、激動(dòng)人心的鼓曲，洋溢著濃郁的民族風(fēng)情，傳遞對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限渴望。這篇文章教學(xué)時(shí)宜讀不宜研。為了給予學(xué)生自主的感悟空間，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，我利用交互式電子白板提供的音樂(lè)、視頻，讓學(xué)生選樣自己喜歡的段落并配上相應(yīng)的音樂(lè)、視頻，利用白板的回放功能，互動(dòng)評(píng)議，逐步深入，讀出場(chǎng)面的靜謐、場(chǎng)面的歡騰，讀出黃土高原人民的精、氣、神，從而體會(huì)到濃郁的民族風(fēng)味、深厚的民族文化。電子白板利用視頻的“微攝”、“慢鏡頭”、“循環(huán)回放”、“動(dòng)畫(huà)模擬”等手段再現(xiàn)生動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生在絢爛多姿的視聽(tīng)感官中愉快地接受知識(shí)。

3.在翻轉(zhuǎn)課堂中注重學(xué)生的主體地位

翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生通過(guò)短視頻進(jìn)行了前置預(yù)習(xí)，因此每個(gè)孩子都已經(jīng)對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有了自己的感受和理解。對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，由于小學(xué)生的天真、活潑和無(wú)限的想象力，他們對(duì)于語(yǔ)文的理解才是最真實(shí)的理解。所以教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的主體地位，適當(dāng)利用電子白板展示或以口頭表達(dá)形式充分讓小學(xué)生傾訴自己的一些想法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，在潛移默化中提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力和在公眾面前的口語(yǔ)表達(dá)能力，這對(duì)于小學(xué)生今后的成長(zhǎng)大有裨益。

四、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與電子白板教學(xué)的結(jié)合能夠推動(dòng)教學(xué)模式的改變。但是翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，仍然需要探索、實(shí)踐和總結(jié)。因此，需要廣大一線教師及教育專家們不斷努力，促進(jìn)我國(guó)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧展翼.翻轉(zhuǎn)課堂模式結(jié)合電子白板技術(shù)在語(yǔ)文文本教學(xué)中的幾點(diǎn)思考[J].讀寫(xiě)算：教育導(dǎo)刊，2014（15）.

[2]李艷平.電子白板在小學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究——基于小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)閱讀教學(xué)模式的探索[J].數(shù)字教育，2015（1）.

[3]胡亞青.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].福建師范大學(xué)，2015.