解祎美

摘 要：進(jìn)入新世紀(jì)以來，國內(nèi)的教育改革在不斷深化，各種新的理念和方法在教學(xué)實踐中不斷得到應(yīng)用，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境模式是一種新型的教學(xué)模式，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣得到提高，還可以借助創(chuàng)設(shè)的問題情境，使學(xué)生數(shù)學(xué)思維得到提升，進(jìn)而對學(xué)生探索和創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)。本文主要對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行研究，并提出一些有效策略，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的成績。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)課堂；創(chuàng)設(shè)問題情境；策略

1 引言

高中數(shù)學(xué)在我國教學(xué)體系中占有重要作用，是高考的重要科目，數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的高低對學(xué)生成績有著重要影響。創(chuàng)設(shè)問題情境在很多課程中都有應(yīng)用，需要老師有明確目的的進(jìn)行設(shè)計，或者引出生動活潑或具有情緒化色彩的課堂場景，借助激發(fā)學(xué)生態(tài)度的體驗，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更加深入的理解，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，這種教學(xué)方法需要創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的問題情境，內(nèi)部潛藏教師的暗示，這是一種一心理學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。

2 高中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境的意義

1.可以提升學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)調(diào)查，在高中各門課程中，數(shù)學(xué)的難度系數(shù)在學(xué)生心中是很高的，學(xué)生在高中時期面臨著高考的壓力，上課時很可能會無法使注意力集中，而且在高中年齡階段，學(xué)生的好奇心又很強(qiáng)，對自己感興趣的東西比較關(guān)注，但是高中數(shù)學(xué)的枯燥性使得學(xué)生感興趣的不是很多。教師在課堂教學(xué)中，需要把握學(xué)生的興趣點，創(chuàng)設(shè)問題情境。這種方法可以塑造生動活潑的課堂場景，使學(xué)生學(xué)習(xí)時很容易就受到教師的引導(dǎo)，產(chǎn)生一種動力和興趣，這時，教師就要有效把握這種學(xué)習(xí)的動力和興趣，創(chuàng)設(shè)出有效問題情境，這可以把學(xué)生興趣轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)生積極性和興趣。

2.提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。新課標(biāo)指出，高中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要把數(shù)學(xué)問題作為教學(xué)重點，為學(xué)生塑造科學(xué)廣闊的思維空間，教師需要借助課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以為學(xué)生探究數(shù)學(xué)提供空間，還可以使學(xué)生的好奇心和求知欲得到激發(fā)，對學(xué)生的猜想進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)和提高，學(xué)生在對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決的情景中，經(jīng)過思考與解決的過程，不僅使自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力得到提高，還使自身數(shù)學(xué)思維得到改善，這對以后的學(xué)習(xí)有很大幫助。

3 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境的策略

數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史十分悠久，在漫長的歷史過程中，自然留下了很多有趣的故事和傳說，這些傳說或者涉及數(shù)學(xué)難題，或者涉及著名的數(shù)學(xué)家，教師在課堂上，可以借助講故事的形式創(chuàng)設(shè)問題情境，這種方法不僅能夠使問題情境變得更加有趣，還可以借助各種故事使學(xué)生注意力得到有效吸引，提升學(xué)習(xí)的興趣。而且，教師還可以借助講故事的形式，使學(xué)生對某種數(shù)學(xué)知識或者原理發(fā)展的歷史有更加清晰的認(rèn)識，真正感受到數(shù)學(xué)的博大精深，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。具體策略如下：

改善數(shù)學(xué)課堂問題情境，這有助于在高中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)出有效的情境教學(xué)模式。為了使數(shù)學(xué)課堂問題情境得到有效改善，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有良好氛圍的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，使創(chuàng)設(shè)問題情境得到有效發(fā)揮。教師需要對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行積極思考，對學(xué)生認(rèn)知事物的程度進(jìn)行充分的了解，知道學(xué)生對生活中的哪些問題情境的好奇心比較強(qiáng)，然后思考使用什么方法才可以把這些數(shù)學(xué)內(nèi)容更好的應(yīng)用在整個課堂教學(xué)的問題情境內(nèi)。比如，教師在對指數(shù)函數(shù)這一節(jié)進(jìn)行教學(xué)時，可以先把指數(shù)函數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形比較模式，接著教師就能夠把指數(shù)函數(shù)與圖形使用比較方法進(jìn)行展現(xiàn)，可以借助找一些學(xué)生來講述現(xiàn)實生活中與之相關(guān)的問題情境形式，加深學(xué)生們對指數(shù)函數(shù)的認(rèn)識和理解，這樣能夠形象生動的使學(xué)生在課堂上就了解到指數(shù)函數(shù)的意義和內(nèi)涵，也能夠使學(xué)生明白這種模擬化場景對解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題是很有效的一種方式，使學(xué)生們接受這種新型教學(xué)方法。

要對數(shù)學(xué)課堂中提問的技能進(jìn)行創(chuàng)新，這有助于在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)出有效問題情境。為了使教學(xué)中提問的技能得到有效創(chuàng)新，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個氣氛良好的課堂環(huán)境，以便對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，這對后面創(chuàng)設(shè)出有效的問題情境和開展教學(xué)是很有幫助的。教師需要在課堂開始前，針對學(xué)生實際情況，制定出一套切實可行的引導(dǎo)提問方案：首先，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了問題，教師需要對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨立進(jìn)行思考，然后鼓勵學(xué)生提出自己的見解和想法，這樣在學(xué)生擁有了自己的見解和思維之后，教師在對這一問題進(jìn)行詳細(xì)解答，這就會使學(xué)生有一種恍然大悟的感覺，這對學(xué)生解決這一問題，對加深相關(guān)知識點的了解有重要作用。其次，教師需要把數(shù)學(xué)問題和現(xiàn)實生活相結(jié)合，開展換位講解和思考，多對教學(xué)方法進(jìn)行實踐，進(jìn)而找出可以使學(xué)生接受的提問方式，這里的提問方式主要有兩種，一是教師進(jìn)行提問，二是學(xué)生進(jìn)行提問。很多教師喜歡在上課時進(jìn)行提問，但是學(xué)生未必喜歡教師提問的方式，也就是說，學(xué)生不一定喜歡回答或者不會回答教師提出的問題，這時教師如果提問到他學(xué)生就可能會感到很丟臉。這就需要教師鼓勵學(xué)生，使學(xué)生主動回答問題。對于學(xué)生提問也是如此，教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)和鼓勵，使學(xué)生能夠積極主動的提出不懂的問題，在學(xué)生提出問題之后，教師要進(jìn)行詳細(xì)的解答，進(jìn)而解決問題，提升學(xué)生的積極性。

要塑造出良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛，這對高中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境也有很大的作用。為了塑造出良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛，這就需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，不能讓學(xué)生怕教師，教師在上課時也盡量保持輕松愉快的心情，這對緩和班級氣氛有很大幫助。而且需要充分發(fā)揮出學(xué)生的積極性，讓學(xué)生敢于提問，樂于提問，不懂就問，在課堂教學(xué)過程中，教師需要采取有效可行的措施，對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。第一，教師需要加強(qiáng)鼓勵，使學(xué)生可以在課堂中進(jìn)行積極的發(fā)言，并對各自的想法和觀點進(jìn)行討論，教師與學(xué)生也可以轉(zhuǎn)變角色，站在對方的角度看問題，挖掘出解決問題的多種方法。第二，對于那些敢于提問的學(xué)生，教師需要立即對這種做法進(jìn)行肯定，心理學(xué)實驗表明，鼓勵是一種非常重要的心理力量，能夠使人發(fā)揮出超常的能力。教師在實際教學(xué)中，需要多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。

創(chuàng)設(shè)問題就還有以下具體方法：第一，可以創(chuàng)設(shè)一些誤區(qū)情境。誤區(qū)是指學(xué)生對一些概念或者定理沒有全面的理解，或者理解存在誤區(qū)，可以借助誤區(qū)或者陷阱，對學(xué)生掌握知識的程度進(jìn)行考察，學(xué)生經(jīng)過對比就能夠得到有效提升。第二，創(chuàng)設(shè)出類比情境。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，相同屬性的內(nèi)容比例很大，比如等差數(shù)列和等比數(shù)列，立體幾何與平面幾何等，在課堂上可以借助類比情境方法，把新的內(nèi)容以前學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行類比，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行遷移。第三，創(chuàng)設(shè)出合作交流情境?？梢栽谡n堂上使用小組學(xué)習(xí)方法，小組的配置也需要科學(xué)合理，對問題進(jìn)行小組討論，然后小組中的一人進(jìn)行回答，這種方法能夠提升學(xué)生主動性和創(chuàng)新性。

4 結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境中，教師發(fā)揮著重要的作用，需要引起教師的重視，不斷對這一方法進(jìn)行改進(jìn)與完善，切實發(fā)揮出這種教學(xué)模式的作用，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張成. 高中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)問題情境的若干思考[J]. 中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版， 2012（8）：63-63.

[2]許凌燕. 關(guān)于高中數(shù)學(xué)問題情景創(chuàng)設(shè)的若干思考[J]. 高考：綜合版， 2013（7）：11-11.

[3]王學(xué)偉. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的幾點思考[J]. 湖州師范學(xué)院學(xué)報， 2014（8）：114-116.

[4]吳惠芬. 試論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的幾點思考[J]. 課程教育研究：新教師教學(xué)， 2016（4）：44-45.

[5]景朝英. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于問題情境創(chuàng)設(shè)的幾點思考[J]. 讀寫算：教師版， 2015（28）：253-253.