何琪

摘 要：寫作是中學(xué)語文毋庸置疑的重難點，是名副其實的半壁江山。但是在應(yīng)試教育的大環(huán)境下只能采用填鴨式的快餐教學(xué)，教師思維方法固化，學(xué)生被動反感，寫作教學(xué)效率及其低下。本文從目前中學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，充分利用已有條件，以“順勢而為”的思維來引導(dǎo)中學(xué)生的寫作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；順勢而為；英雄聯(lián)盟

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感?！庇纱丝梢娕囵B(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和主動性，引導(dǎo)而不是強制學(xué)生寫模板化的作文是提升寫作教學(xué)效率的必經(jīng)之路。

中學(xué)生寫作作文水平的提升無外乎意愿和方法兩大方面，意愿是學(xué)生喜不喜歡寫作文，方法則是怎么寫作文。縱觀中學(xué)語文寫作教學(xué)歷程我們會發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的教學(xué)都是基于應(yīng)試的這個基本目標，只是強調(diào)學(xué)生如何按照模板在規(guī)定的時間內(nèi)完成一篇能夠得到比較好的“分數(shù)”的作文，學(xué)生反感，懼怕甚至逃避，教師覺得學(xué)生不聽話，難引導(dǎo)，加之中學(xué)生普遍閱讀積累不夠，寫作經(jīng)驗不足，使得整個中學(xué)語文的寫作教學(xué)進入一個“強制-消極-再強制-更消極”的惡性循環(huán)。

要解決上述問題，我們不妨從教學(xué)對象也就是我們的學(xué)生角度出發(fā)，去思考解決方法。既然學(xué)生現(xiàn)在有這么多的主客觀條件限制，那我們能不能不去改變消除這些條件，而是用適當?shù)姆椒ɡ弥袑W(xué)生現(xiàn)在已有的資源，以順勢而為的思路來提升寫作教學(xué)的效率？

1 寫作教學(xué)中學(xué)生面臨的問題及原因分析

（一）中學(xué)生沒有寫作動力

在中學(xué)生的寫作教學(xué)過程中，長期存在的情況是教師布置作文，學(xué)生按時完成寫作任務(wù)。對于教師布置的任務(wù)，學(xué)生必須完成，在一定心理上的壓力的情況下“被迫式”地完成。從這種教育模式和寫作動機出發(fā)，學(xué)生很明顯存在著被動寫作的心理趨向。當學(xué)生的主動性被抹殺，寫作當然成為了一種壓力和負擔。學(xué)生不會主動去觀察生活、體悟生活，不會用心去寫作，寫作能力自然不能提高。其最明顯的表現(xiàn)是學(xué)生對于寫作沒有主觀動力，不會由衷的熱愛寫作。究其原因，主要有三：第一，寫作興趣非常低；第二，寫作激情難以點燃；第三，“有感而發(fā)”的寫作機緣難以遇到。所以寫出來的文章內(nèi)容枯燥，思想幼稚，沒有真情實感， 更沒有真知灼見。很多學(xué)生往往為了達到老師要求的“感情真摯”，去捏造事實，父母明明健在，卻寫出他們因車禍而雙雙離世。還有很多同學(xué)絞盡腦汁寫不出來，就去作文書中抄，所以在評改作文時經(jīng)常出現(xiàn)雷同作文。

這樣的文章自然得不到老師的認可和表揚，學(xué)生的寫作能力更是得不到有效提高。長此以往，學(xué)生對寫作的厭惡心理日益深厚，進而害怕寫作，逃避寫作。

（二）中學(xué)生已有的資源沒有得到充分利用

目前中學(xué)生寫作教學(xué)的另一個基本狀況是，中學(xué)生本身的生活和資源被了解和利用得太少。因為絕大多數(shù)教師的思維是：我覺得學(xué)生要寫好作文應(yīng)該要懂什么什么知識，然后要求學(xué)生一星期要看多少課外書，要寫日記，要討論，要有句子練習(xí)，要有范文學(xué)習(xí)等等。但這些都是教師所認為的，并沒有被學(xué)生認同，學(xué)生不認同，看起來再完美再科學(xué)的教學(xué)體系也是空中樓閣。

所以，教師應(yīng)該換另外一個角度來看待寫作教學(xué)：既然學(xué)生沒有具備我所要求的各種寫好作文的條件，那我可不可以只利用學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)擁有的資源？所以第一步就是深入地去了解學(xué)生的興趣都是什么？他們所接觸的事物都是哪些類型？比如明星，體育運動，時尚，音樂影視等等。他們的社交方式是什么樣的？微信，QQ，社區(qū)，微博，論壇，YY，還是直播？現(xiàn)在的初中生，小部分的高中生都是“00后”了，他們的生活習(xí)慣與教師有著太大的差異，所以提升寫作教學(xué)的前提就是教師要知道中學(xué)生的基本情況，才能對癥下藥，而不是閉門造車以自我理解的方式去要求學(xué)生。

2 寫作教學(xué)的順勢而為——以游戲為例

了解現(xiàn)在“00后”中學(xué)生現(xiàn)在的生活和已有資源狀況最重要的一環(huán)就是：他們喜歡什么。這種興趣不一定要與寫作教學(xué)有關(guān)。以游戲為例，據(jù)社科院的統(tǒng)計數(shù)據(jù)：英雄聯(lián)盟（LOL）在中學(xué)生中的普及率達到了55%，且大部分都是95后和00后。雖然傳統(tǒng)的教師和家長們對于游戲一直是“深惡痛絕”的態(tài)度，但是它依然以飛快的速度成為了中學(xué)生口中耳熟能詳?shù)拿?。洪水可疏不可堵，既然游戲（也包括其它的各種愛好與流行時尚，如追星，音樂影視等）已經(jīng)成為中學(xué)生不可或缺的一部分，那就利用它，引導(dǎo)和提升中學(xué)生的寫作水平。本文將以游戲（LOL）為例來闡釋如何利用和引導(dǎo)中學(xué)生已有的資源來提升寫作教學(xué)效率。

本文探討的方法由四個前后關(guān)聯(lián)并循環(huán)的四個步驟組成，這四個步驟構(gòu)成了利用中學(xué)生已有資源，“順勢而為”提升寫作教學(xué)效率的框架，具體如下：

（一）第一步：了解需求，確定方向

每一所學(xué)校因其所服務(wù)的區(qū)域不同，學(xué)生的素質(zhì)和已有的基本條件也有著較大差異，所以教師要實現(xiàn)“順勢而為”的“勢”，就必須深入到自己所教的學(xué)生當中去，了解他們的興趣愛好，接觸到的東西。具體可以以英雄聯(lián)盟游戲的使用調(diào)查為切入點，了解學(xué)生們喜好的游戲類型，游玩時間，游戲方式等等。英雄聯(lián)盟本質(zhì)是一種團隊競技，如果調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都喜好這種游戲，那么就可以確定團隊合作為本次寫作訓(xùn)練的主攻方向。

這一步驟的基本目的是通過深入了解中學(xué)生的喜好，確定牽引中學(xué)生寫作訓(xùn)練的方向和引導(dǎo)點，學(xué)生們會因為寫作主題是與自己喜好相關(guān)的，而在心態(tài)上是接受的，從而為高效的寫作教學(xué)奠定基調(diào)和基礎(chǔ)。

（二）第二步：制定規(guī)則，明確任務(wù)

在經(jīng)過調(diào)查確定寫作教學(xué)訓(xùn)練的主題和方向之后，教師接下來要做的就是確定整個訓(xùn)練的操作流程，執(zhí)行規(guī)則和任務(wù)分派。比如英雄聯(lián)盟的操作流程與規(guī)則可以是：①報名組隊，將全班學(xué)生分成若干個小組；②主題確定，確定本次寫作訓(xùn)練的主題與要求，比如觀看一個視頻，然后寫出自己想說的話；③明確任務(wù)。給每一個學(xué)生分派具體的任務(wù)，可以是有差異的要求，但是要有可比性，最好是每個組有一個相同的任務(wù)。

這一個步驟的目的是確定寫作訓(xùn)練教學(xué)的基本流程與規(guī)則，游戲的目的只是引起學(xué)生的興趣，通過這個過程來提升寫作水平才是關(guān)鍵。所以制定流程規(guī)則，明確任務(wù)是整個寫作過程中最關(guān)鍵的一環(huán)，教師應(yīng)該花超過一半的精力在流程的設(shè)計上。

（三）第三步：恰當引導(dǎo)，高效點撥

流程制定完成之后就是實際的操作執(zhí)行，英雄聯(lián)盟游戲視頻的觀看可以在課后完成，具體寫作操作可以先花一節(jié)課的時間討論，討論之后再用一節(jié)課的時間集中寫作，當然下次課的時候也可以就完成的作文進行點評討論。寫作訓(xùn)練執(zhí)行過程最關(guān)鍵的是指導(dǎo)與糾偏。指導(dǎo)就是在方法上進行現(xiàn)場示范引導(dǎo)，具體可采用“看著他做，說給他聽，做給他看，做給你看，說給你聽”的教練五步法。讓學(xué)生在討論的過程中掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，在寫作的過程中有所收獲；糾偏則是對錯誤的討論方式進行現(xiàn)場糾正，對不規(guī)則的操作流程節(jié)點進行改正，確保寫作訓(xùn)練教學(xué)在大的方向上是按照正常的流程進行的。

這一步驟是保證寫作教學(xué)訓(xùn)練效果的關(guān)鍵一環(huán)，流程設(shè)計的再完美，如果沒有高效的執(zhí)行，結(jié)果也是不盡如人意的。所以教師一定要想好如何高效地執(zhí)行，當感覺一個人無法掌控現(xiàn)場的時候，也可以采用多人教學(xué)。

（四）第四步：適時總結(jié)，固化經(jīng)驗

訓(xùn)練一次，提升一次，效率才是寫作教學(xué)的靈魂。所以花大氣力組織了一次實戰(zhàn)訓(xùn)練一定要取得相應(yīng)的效果，失敗的經(jīng)驗也值得總結(jié)。比如說英雄聯(lián)盟游戲主題的訓(xùn)練可能會出現(xiàn)討論熱烈，寫作冷淡的結(jié)果，教師就應(yīng)該去總結(jié)如何解決這個問題。

總結(jié)固化寫作訓(xùn)練經(jīng)驗要把握兩個關(guān)鍵點：①經(jīng)驗要具體。具體的標準就是任何一個人看到這條經(jīng)驗就知道怎么做，最忌諱的就是寫一些大而全，冠冕堂皇的套話，下次再翻看的時候根本不知道怎么做的；②每次訓(xùn)練要有書面記錄。并且書面記錄要有專門的負責人，這樣做是確保每次寫作訓(xùn)練的經(jīng)驗?zāi)軌虻玫胶芎玫膫鞒泻屠茫仓挥羞@樣才能夠不斷地優(yōu)化和往前推進。

3 結(jié)語

“順勢而為”強調(diào)的是利用現(xiàn)有資源和條件，從學(xué)生的角度去組織寫作教學(xué)訓(xùn)練。要做到這一點，教師首先要做的就是改變思維方式，不帶任何批判的條框去看待學(xué)生目前的現(xiàn)狀和條件；其次則是要大膽創(chuàng)新，適合學(xué)生的才是最好的，標準只是一個參考，教師要做的就是根據(jù)每一類學(xué)生的特點制定相應(yīng)的訓(xùn)練方法和流程，這樣才能對癥下藥，從根本上提升中學(xué)語文的寫作教學(xué)水平。