曹牡丹

【摘 要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，微課作為新的教學(xué)形式被引進(jìn)了中國的課堂教學(xué)中，成為廣大師生喜愛的教學(xué)形式，中職語文課堂也不例外，也開始在教學(xué)中應(yīng)用起了這種全新的短小有趣的教學(xué)形式。微課在中職語文教學(xué)中應(yīng)用，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和生活化的學(xué)習(xí)方式，更提高了學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，提高了對(duì)語文的學(xué)習(xí)效率和自我的認(rèn)知能力，極大地提高了中職語文教學(xué)的課堂有效性。

【關(guān)鍵詞】微課；中職語文；應(yīng)用

微課在中職語文課堂中的應(yīng)用是一種全新的教學(xué)模式，視頻是微課教學(xué)的重要載體，微課的應(yīng)用提高了學(xué)生參與語文課堂的興趣和自主學(xué)習(xí)能力。微課是圍繞一定的單元知識(shí)點(diǎn)展開的視頻教學(xué)，可向?qū)W生展現(xiàn)出主體式的、半結(jié)構(gòu)化的語文單元應(yīng)用的小環(huán)境教學(xué)模式，利于學(xué)生的自學(xué)和語文學(xué)校效率的提高。

一、微課的特點(diǎn)

1.授課時(shí)間短，內(nèi)容精煉

微課的視頻內(nèi)容僅僅是對(duì)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)、專題或主題知識(shí)等的講解，而不是將所有的語文知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，因此這樣的教學(xué)內(nèi)容是短小精煉的，授課的時(shí)間也只有十分鐘左右，這樣的教學(xué)方式利于學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高對(duì)特定語文知識(shí)的掌握和理解。

2.資源共享，學(xué)習(xí)方便

中職的語文老師可把所有相關(guān)的制作好的語文微視頻都放到學(xué)校的學(xué)習(xí)平臺(tái)上，這樣學(xué)生就可以共享所有的微課資源，只要學(xué)生有能上網(wǎng)的學(xué)習(xí)終端，例如手機(jī)、平板電腦、ipad、電腦等就可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)平臺(tái)上的微課程。這樣便捷的學(xué)生方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，更使學(xué)生可以利用一切可以利用的時(shí)間學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高語文能力。

3.生動(dòng)有趣，提高參與性

錄制微課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可利用電腦軟件的優(yōu)勢(shì)，把微課的內(nèi)容制作成趣味性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。趣味性提高了學(xué)生就愿意去看，就愿意參與到課堂的教學(xué)中，學(xué)生的參與性提高了，語文課堂的教學(xué)效率的提高就成了自然的事情了。

二、微課應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

1.建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生是在同外界的環(huán)境進(jìn)行接觸和互相的作用中，建立起對(duì)外界的認(rèn)識(shí)，以形成自我的知識(shí)體系和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。微課就是在建構(gòu)主義的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)終端和微課的視頻內(nèi)容與語文知識(shí)建立起聯(lián)系，通過對(duì)微視頻內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而建立起自我的語文知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)。

2.聯(lián)通主義理論

聯(lián)通主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅是學(xué)生自己的事情了，而是將學(xué)習(xí)看做是節(jié)點(diǎn)與信息源的結(jié)合過程，在這個(gè)結(jié)合的過程中學(xué)生就可以構(gòu)建自我的知識(shí)體系。中職語文在利用微課教學(xué)時(shí)，語文知識(shí)的載體微視頻教學(xué)內(nèi)容不但可以應(yīng)用到課堂內(nèi)進(jìn)行教學(xué)使用，也可以安排學(xué)生在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣微課就把學(xué)習(xí)者和語文知識(shí)連接了起來，讓學(xué)生通過利用微視頻的播放終端實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.細(xì)化理論

細(xì)化理論認(rèn)為知識(shí)可在不間斷的學(xué)習(xí)過程中，形成更加復(fù)雜的、更加細(xì)化的具有不同等級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)理論的作用就是把語文教材中的知識(shí)分類和細(xì)化成不同的主題，以利于學(xué)生有選擇的學(xué)習(xí)細(xì)化過的微視頻教學(xué)內(nèi)容。

三、微課應(yīng)用的意義及作用

1.利于提高中職語文的教學(xué)效果

對(duì)于中職的學(xué)生來說，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不是太明確，因此學(xué)習(xí)起來就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力不足的情況，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有必要采用新的教學(xué)方式提高學(xué)生參與語文課堂教學(xué)的積極性。微課采用的是微視頻的形式進(jìn)行教學(xué)的，如果微視頻做的新奇有趣，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的熱情，只要學(xué)生能參與進(jìn)來，能用心的去學(xué)習(xí)，就能有效的刺激學(xué)生的感官，使他們對(duì)語文知識(shí)的記憶更加的深刻和長久，利于學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)起來有難度的文言文，如果采用微課的授課方式，就可以使學(xué)生方便地進(jìn)行多次的學(xué)習(xí)和觀看，直到他們掌握和理解要學(xué)習(xí)的文言文知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生形成新的文言文的知識(shí)體系。這樣的教學(xué)方式就會(huì)在無形中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更會(huì)提高中職語文課堂教學(xué)的效果。

2.利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的意識(shí)和能力

學(xué)生學(xué)習(xí)微課時(shí)，可根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度或自我的語文水平，自主地從學(xué)校的微課平臺(tái)上選擇適合自己的微課內(nèi)容，進(jìn)行獨(dú)立自主地觀看和學(xué)習(xí)。微課的內(nèi)容一般短小精悍，內(nèi)容講解比較詳細(xì)和主題化，因此利于學(xué)生自主地觀看和反復(fù)地觀看，從而使學(xué)生在獨(dú)立的觀看和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)文言文句式這節(jié)課時(shí)，對(duì)于課中的重難點(diǎn)內(nèi)容：詞類活用、文言文的四大句式等，學(xué)生就可以根據(jù)自我的特點(diǎn)，進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)和觀看微課。在具有很強(qiáng)主題性的微視頻內(nèi)容的反復(fù)學(xué)習(xí)中，就可以使學(xué)生做到查漏補(bǔ)缺，促使他們不斷地提高自我的學(xué)習(xí)意識(shí)和對(duì)語文的學(xué)習(xí)能力。

3.利于老師和學(xué)生共同進(jìn)步

中職的語文老師要想制作出學(xué)生愛看的微課內(nèi)容，不但要熟悉中職語文教材的內(nèi)容，更要能熟練地掌握和應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體教學(xué)設(shè)備，只有這樣才能把微課和教材內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。在這個(gè)制作的過程中很多中職的語文老師都是文科出身，對(duì)于技術(shù)基本是空白，這就要求語文老師要多學(xué)習(xí)和掌握制作微課的技術(shù)和軟件，老師經(jīng)過一段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐就會(huì)掌握這種技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)老師在技術(shù)方面的進(jìn)步和成長。學(xué)生通過對(duì)微視頻的學(xué)習(xí)，就會(huì)根據(jù)自己具備的語文知識(shí)水平，有目的、有選擇地觀看相關(guān)的微視頻教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生更快地提高自我的語文水平。微課的應(yīng)用在實(shí)際上使老師和學(xué)生都學(xué)到了知識(shí)，獲得了成長和進(jìn)步。

四、微課應(yīng)用的策略探究

1.利用微課導(dǎo)入課堂教學(xué)

利用微課進(jìn)行中職語文課堂教學(xué)的新課導(dǎo)入，正在成為一種新的有效的語文課堂導(dǎo)入的策略，并被廣大老師和學(xué)生所接受。在利于微課導(dǎo)入新課時(shí)，可讓學(xué)生先觀看老師實(shí)現(xiàn)制作好的關(guān)于新課內(nèi)容的微視頻，學(xué)生通過對(duì)微視頻的學(xué)習(xí)，就可以知道將要學(xué)習(xí)的新課的大致框架，了解哪些知識(shí)是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，哪些知識(shí)是本課的難點(diǎn)內(nèi)容，哪些知識(shí)是本課的疑點(diǎn)，哪些知識(shí)是自己容易掌握的，哪些知識(shí)是自己理解起來有難度的。這些做到了學(xué)生在聽課的時(shí)候，就會(huì)

有的放矢，就會(huì)使微課的導(dǎo)入教學(xué)方式成為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課

的有效利器。但是，要想這樣的教學(xué)方式更有效果，語文老師在制作微課的內(nèi)容時(shí)，要使微課具有足夠的趣味性、獨(dú)特性，從而能夠吸引學(xué)生認(rèn)真的觀看完微視頻的教學(xué)內(nèi)容，使微視頻教學(xué)內(nèi)容成為打開語文課堂學(xué)習(xí)的“鑰匙”。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)主題

中職語文的課堂教學(xué)是循序漸進(jìn)的，學(xué)生通過文章局部的學(xué)習(xí)，逐漸過渡到對(duì)文章整體的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，理解課堂教學(xué)的主題。在利用微課進(jìn)行教學(xué)的過程中，微視頻的立體化呈現(xiàn)，可使學(xué)生感覺到文章的層次和結(jié)構(gòu)，并清楚明白地理解和掌握教學(xué)的主題。比如，在學(xué)習(xí)《雷雨》時(shí)，就可以先讓學(xué)生通讀全文，在此基礎(chǔ)上了解課文中錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系，相互交織與碰撞的人物性格。為了更好地分析魯侍萍這個(gè)人物的性格，可讓學(xué)生通過觀看微視頻中和魯侍萍相關(guān)的視頻片段，讓學(xué)生體會(huì)視頻中這個(gè)人物性格的立體表現(xiàn)和文字無法描寫出的人物的情感沖擊，從而讓學(xué)生從這個(gè)個(gè)體來了解文章的內(nèi)容和主題，以實(shí)現(xiàn)從局部學(xué)習(xí)向整體過渡地的教學(xué)模式。

3.為學(xué)生的個(gè)性化、層次化學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

中職學(xué)生的理解能力、接受能力、語文的基礎(chǔ)等是各不相同的，具有一定的層次性，因此學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)也應(yīng)照顧到不同學(xué)生的不同情況，而采取個(gè)性化的教學(xué)方式。微課的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)語文知識(shí)的不同知識(shí)專題錄制的，這些微課資源本身就具備層次性的特點(diǎn)。因此，具有不同語文基礎(chǔ)的學(xué)生，就可以選擇適合自己的微課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使全部的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文方面，都能夠有不同程度的提高。

總之，微課在中職語文課堂教學(xué)中的合理與科學(xué)的應(yīng)用，確實(shí)可以提高學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)語文課堂的參與熱情，更可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率和語文課堂的教學(xué)效果。這就要求語文老師要能提高自我的微課制作水平，使制作出的微課能夠讓學(xué)生喜歡看，喜歡學(xué)習(xí)，以積極地引導(dǎo)他們提高語文的綜合運(yùn)用水平。

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