楊麗梅

【摘 要】本文主要概述高三地理一輪中思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)中的作用和應(yīng)用要點，以期提升高三學(xué)生一輪復(fù)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；高三地理；一輪復(fù)習(xí)

思維導(dǎo)圖是一種放射性的思維具體化方法，使用思維導(dǎo)圖能將零碎的知識變得更具系統(tǒng)化。所以在高中地理一輪復(fù)習(xí)中使用思維導(dǎo)圖，能讓學(xué)生的零碎知識點得到更好的整合，最終形成系統(tǒng)知識。

一、思維導(dǎo)圖在高三地理一輪中的使用意義

（一）提升學(xué)生知識整合的能力

高考考試中要求學(xué)生綜合使用所學(xué)知識解答試題。思維導(dǎo)圖本身就是整合知識的工具，學(xué)生在整個思維構(gòu)建的時候，要獲取信息、分析信息、處理信息。然后將這些知識契合在一起進行去粗取精，這能使知識的學(xué)習(xí)更具直觀性。其實學(xué)生加工知識的過程也是形成系統(tǒng)化知識鏈條的關(guān)鍵時期，各個知識點彼此間有著聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來就容易的多，最終也能激發(fā)學(xué)生對知識的認識，讓知識具有可用性，能更好的發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

一輪教學(xué)活動完成后，瑣碎知識點都應(yīng)更好的契合在一起。它們彼此間的聯(lián)系十分重要，所以使用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法能夠讓所有的知識點都更好地契合在一起，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)性、直觀性的教學(xué)體系，使雜亂的知識變得井然有序。學(xué)生的知識在模塊化存儲中，使用和提取也就更加便利，這對提升學(xué)生的記憶效果和能力有著積極影響。

二、思維導(dǎo)圖在課堂上的運用

多媒體是現(xiàn)代化的輔導(dǎo)教學(xué)工具，其作用在課堂上顯而易見，特別是使用大型的動畫展示地理的現(xiàn)象，或者地形成因能獲得較好的教學(xué)效果。高三地理復(fù)習(xí)課程中多媒體的應(yīng)用十分廣泛，受到新的教學(xué)模式影響，思維導(dǎo)圖可以與多媒體教學(xué)設(shè)備更好的融合在一起，讓學(xué)生對知識點有著細致的了解。其實這種思維導(dǎo)圖的制作主體是教師，是教師將板書以多媒體的方式給學(xué)生展示出來，但配合課件能讓其表述更加清晰和透徹，最終給學(xué)生呈現(xiàn)出清晰的脈絡(luò)，學(xué)生在頭腦中先要對某個知識要有細致的把握，所以這類的思維導(dǎo)圖具有較強的實用性。如，在復(fù)習(xí)“地球上的大氣”這一考點的時候，必修課要使用一個章節(jié)進行考點闡述，一堂課的時間內(nèi)只能復(fù)習(xí)其中的一個小知識點。但是教師在進行授課的時候，可以通過多媒體的直觀性給學(xué)生呈現(xiàn)出多個知識要點和考點，其中涉及的內(nèi)容和考察的角度都要多方位的考量，這樣教師就可以設(shè)置如下的思維導(dǎo)圖：

使用該思維導(dǎo)圖的模式與傳統(tǒng)的板書形式相比較，優(yōu)點是能將大的知識考點進行細致的分化，形成小的考點和分考點，將這些考點展示給學(xué)生以后，學(xué)生能根據(jù)考點內(nèi)容復(fù)習(xí)這部分知識，學(xué)生能了解到知識學(xué)習(xí)應(yīng)該從哪方面考慮。另外一個優(yōu)點是思維導(dǎo)圖模式能夠代替板書開展教學(xué)活動，教學(xué)時將板書立體的呈現(xiàn)給學(xué)生，你能讓板書更加生動和形象，這對提升課堂教學(xué)效率有著積極影響。每次授課的時候，教師可以為學(xué)生制作較為詳細的思維導(dǎo)圖。如大氣環(huán)流與氣候變化導(dǎo)圖等， 為讓學(xué)生能將知識與考試內(nèi)容契合在一起，教師可以在將最近幾年的真題提煉出來，結(jié)合教材內(nèi)容進行知識內(nèi)容更新，在復(fù)習(xí)課程開設(shè)的時候，教師結(jié)合考試要求給學(xué)生進行導(dǎo)圖講授。故此，完整的思維導(dǎo)圖是教師進行地理教學(xué)的做好“助手”。

三、思維導(dǎo)圖在學(xué)生自我復(fù)習(xí)中的作用

高三學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候需要把控好課堂學(xué)習(xí)時間，然后合理的分配課外學(xué)習(xí)時間，若學(xué)生能在課下有效的利用時間，把握好復(fù)習(xí)進度，這對學(xué)生來講也十分重要。學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的時候若只能短時間的牢記知識，在復(fù)習(xí)的時候出現(xiàn)遺漏或者遺忘。所以學(xué)生利用課下時間制作一個知識系統(tǒng)較為完整的思維導(dǎo)圖，能提升自我復(fù)習(xí)效率。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“影響城市的區(qū)位因素”時，就可以繪制如下類型的思維導(dǎo)圖：

思維導(dǎo)圖的另外一項作用是能幫助學(xué)生分析題目，學(xué)生機械的記憶知識能讓他們在做題的時候出現(xiàn)較多的失誤，所以要讓學(xué)生學(xué)習(xí)用分析的方法解決問題。很多學(xué)生雖然能將基礎(chǔ)知識點做到牢記于心， 但具體應(yīng)用的時候不知從何下手。 現(xiàn)階段新課標(biāo)試題的命題宗旨是以考察學(xué)生的能力為出發(fā)點， 卷面上已經(jīng)很少考察學(xué)生的知識點記憶狀況，反而更多是考察學(xué)生對知識點的具體應(yīng)用情況，其實就是考察學(xué)生知識的認定與提取的能力。在考察學(xué)生讀圖能力的時候，要求學(xué)生具有良好的空間性思維能力。讓學(xué)生具有進行圖文轉(zhuǎn)換的意識，通過熟練的使用思維導(dǎo)圖，進行空間思維重塑，熟練的使用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生的邏輯分析能力做到縝密。 除此之外，學(xué)生在進行題目分析的時候，先要在頭腦中建立一個模擬或者直觀性較好的解題思維導(dǎo)圖模式，結(jié)合知識點和答題要點，盡量避免考慮不周出現(xiàn)的失分情況。

結(jié)語

高中地理一輪復(fù)習(xí)中使用思維導(dǎo)圖， 對整合學(xué)生知識要點，分析知識難點，掌握知識重點有著極為重要的影響。能借此培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力， 高中地理課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中曾明確的指出一點， 即為更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維理念，教師的思維方式也要適度調(diào)整。所以作為教育工作者就要使用全新的理念服務(wù)于學(xué)生。

【參考文獻】

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