李牧青

【摘要】就近幾年我國大學生畢業(yè)就業(yè)趨勢看相當嚴峻，其中高校每年培養(yǎng)數(shù)量極多的畢業(yè)學生，部分專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)趨于飽和狀態(tài)，就業(yè)前景堪憂。所以，本文將重點從我國高校學生就業(yè)途徑選擇中的創(chuàng)業(yè)為出發(fā)點，進一步分析目前在創(chuàng)業(yè)教育中出現(xiàn)的問題并分析問題出現(xiàn)的原因，最后在結(jié)合參考文獻和國內(nèi)對于大學生創(chuàng)業(yè)活動內(nèi)容建設(shè)完備院校經(jīng)驗進行借鑒，最后給出針對高校學生創(chuàng)業(yè)的建議和對策，希望能對目前高校學生創(chuàng)業(yè)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】大學生 自主創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育

當前形勢下，大學生的創(chuàng)業(yè)教育問題越來越受到社會各界的普遍關(guān)注。高考擴招政策的實施后，大量畢業(yè)生涌入社會，造成了就業(yè)形勢的持續(xù)嚴峻，大學生自主創(chuàng)業(yè)也就自然成為了一種新的就業(yè)形式。

就我國目前現(xiàn)行的經(jīng)濟體制和創(chuàng)業(yè)教育模式的發(fā)展現(xiàn)狀來看，大學生創(chuàng)業(yè)教育雖然取得了一定的成績，但同時還存在著一些問題，影響著大學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。對大學生創(chuàng)業(yè)教育的研究，特別是大學生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與模式的研究，是時代發(fā)展的需要，更是社會發(fā)展的要求。

一、大學生創(chuàng)業(yè)的重要意義

1.緩解當前我國就業(yè)壓力。據(jù)統(tǒng)計顯示，2014年我國高校的畢業(yè)生達到700萬人次，是歷屆高校畢業(yè)生中最多的一屆，基于目前我國就業(yè)方向發(fā)展上對人才需求的高精尖化，本科畢業(yè)生很難在畢業(yè)后得到自己心儀的工作，另外由于專業(yè)知識學習能力有限，工作經(jīng)驗有限，也造成高校畢業(yè)生的工作就業(yè)難問題。對于我國實際發(fā)展來說，就業(yè)壓力始終存在，不僅僅尚未獲得就業(yè)機會的學生，還是已經(jīng)獲得就業(yè)機會的工作者，都面臨極難的就業(yè)問題，壓力也更大一些。

2.提高高校的教育質(zhì)量和教育體系。通過創(chuàng)業(yè)實踐培養(yǎng)出來的創(chuàng)業(yè)能力具有極強的實際操作性，通過創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，還可以延伸出大學生的策劃執(zhí)行力、領(lǐng)導管理能力、組織協(xié)調(diào)能力等多個能力的結(jié)合，同時還會使大學生明確在創(chuàng)業(yè)過程中可能發(fā)生的風險，在未來創(chuàng)業(yè)過程中也能夠有效的進行風險規(guī)避。盡管我國高校已經(jīng)看到創(chuàng)業(yè)實踐能力的重要性，但是對于高校來說，相應基礎(chǔ)設(shè)施并不完善，只有非常少數(shù)的高師院校建立了創(chuàng)業(yè)實踐基地，大學生創(chuàng)業(yè)園等實踐場地，因此，針對這一點也是高校在今后創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施完善中應當重點注意的。

3.創(chuàng)造更多的用人崗位，推動就業(yè)。面對當下高校畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境，我國政府陸續(xù)出臺了關(guān)于鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策、獎勵、國家技術(shù)支持，為大學生創(chuàng)業(yè)提供了穩(wěn)定的外部環(huán)境。而同時，通過這些環(huán)境我們看到我國高校畢業(yè)生在自己創(chuàng)業(yè)方面也取得非常好的效果，不僅僅解決了自己的就業(yè)問題，更對社會進行工作機會的推薦和創(chuàng)作，極大的環(huán)節(jié)我國就業(yè)壓力，有利于實現(xiàn)大學生個人價值，對我國和諧社會的發(fā)展也具有重要意義。

二、大學生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

1.創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)精神是一種意識形態(tài)，它主要體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)者所具備的創(chuàng)新性的思想觀念、個性品質(zhì)和工作作風等。

2.創(chuàng)業(yè)知識的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)活動涉及領(lǐng)域眾多，這就要求創(chuàng)業(yè)者具備創(chuàng)業(yè)所需要的管理學知識、經(jīng)濟學知識、商業(yè)方面的知識以及相關(guān)法律知識。在大學生創(chuàng)業(yè)教育活動過程中，必須構(gòu)建全方位的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系，幫助學生構(gòu)建完善系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識架構(gòu)，學生在知識學習的同時進一步強化創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。

3.創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)技能是對創(chuàng)業(yè)者所具備能力的綜合稱謂，是創(chuàng)業(yè)成功的核心，更是創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)需求之所在。其包含的主要技能為創(chuàng)新能力、企業(yè)運營管理、判斷決策能力、業(yè)務技術(shù)能力、協(xié)調(diào)配合能力等。

三、大學生開展自主創(chuàng)業(yè)面臨的問題

1.缺乏完善的大學生創(chuàng)業(yè)教育體制。盡管大學生創(chuàng)業(yè)的口號在我國已經(jīng)宣傳多年，但總體上看其發(fā)展依然出在初級階段。事實上，對于高校學生在創(chuàng)業(yè)教育中出現(xiàn)的問題專家、學者、包括學校本身都知道其在創(chuàng)業(yè)教育上的缺失，不斷在進行改進，但依舊是存在很大的發(fā)展上的漏洞，歸根究底，就在于缺乏完善的創(chuàng)業(yè)教育體制，不能形成具體、規(guī)范的創(chuàng)業(yè)教育體制。

2.大學生創(chuàng)業(yè)教育的課程體系不夠完善。有的高校只是開設(shè)了有關(guān)于創(chuàng)業(yè)類的選修課，甚至有的學校以文化類講座的形式來替代。創(chuàng)業(yè)教育的課程的設(shè)置，既要加強傳統(tǒng)的重點課程建設(shè)，又應當以相關(guān)課程為基礎(chǔ)，把與創(chuàng)業(yè)教育有相關(guān)聯(lián)的課程引入整個創(chuàng)業(yè)教育課程體系，對課程進行優(yōu)化，開發(fā)集合課群。對專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行重新定位，結(jié)合實際，適當調(diào)整原來的課程設(shè)置，完善課程機構(gòu)，使大學生創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置更加趨向合理，更加科學。開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，要增加彈性課程和選擇性課程的設(shè)置，為學生對課程的自由選擇提供空間。

3.缺少創(chuàng)業(yè)教育的外在環(huán)境。良好的創(chuàng)業(yè)氛圍直接決定大學生能否樹立創(chuàng)業(yè)意識或者是在日常生活中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的機會，目前從我國高校創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境看，校園中或者是日常教學中并沒有為學生形成一個較為良好的創(chuàng)業(yè)教育外在環(huán)境，使得完全忽視了在激烈市場競爭中，是否應該為學生以后未來發(fā)展另尋出路，這種存在偏差的教育思想也會直接影響學生在今后畢業(yè)是否選擇創(chuàng)業(yè)，相應的創(chuàng)業(yè)思維自然也不會在內(nèi)心或腦海中存有影響。

4.大學生創(chuàng)業(yè)教育基地運行不夠順暢。大學生創(chuàng)業(yè)教育需要理論和實踐相結(jié)合，兩者的和諧統(tǒng)一是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展取得成功的關(guān)鍵要素。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地是大學生從學校邁向社會的良好平臺，也是將所學理論向創(chuàng)業(yè)實踐轉(zhuǎn)化的重要載體。但事實上有些學校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)僅僅停留在形式建設(shè)上，迫于完成合格評估的指標體系，開辟場地，拿出資金建立了校內(nèi)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，但在運行上缺乏一定的約束機制和激勵機制，導致運行不是很暢通。

四、開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的對策

1. 做好創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置。在創(chuàng)業(yè)理論通識課程的基礎(chǔ)上，還要開設(shè)市場營銷、會計、法律等課程，達到創(chuàng)業(yè)對創(chuàng)業(yè)者的多元化要求。

2.采取合理的教學方式。創(chuàng)業(yè)教育課程的教學要改變原來“填鴨式”教學方式，加強課堂互動討論和第二課堂的實踐訓練，通過模擬創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)學生的實際動手能力。

3.調(diào)整教學效果的評價標準。降低理論知識獲取（下轉(zhuǎn)219頁）