賈艾玲+董金香+邱智東

摘要：在中藥現(xiàn)代化快速發(fā)展的今天，中藥藥劑學(xué)學(xué)科已經(jīng)發(fā)揮了越來越重要的作用。在中藥藥劑教學(xué)中，如何采用不同的教學(xué)手段以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高教學(xué)效果是當(dāng)今高校教師在教學(xué)過程中亟待解決的問題。本文分別從不同方面淺談筆者在中藥藥劑學(xué)教學(xué)過程中的體會，以期為中藥藥劑學(xué)的教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心；教學(xué)模式；中藥藥劑學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0235-02

中藥藥劑學(xué)是研究中藥藥劑的配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制與合理應(yīng)用等內(nèi)容的一門綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，是中藥學(xué)專業(yè)的主干課程，與實際生活及工業(yè)化生產(chǎn)密切相關(guān)。中藥藥劑學(xué)是實踐性非常強的學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握中藥劑型的制備工藝、處方與工藝設(shè)計思路、質(zhì)量檢測與控制技能以及學(xué)生創(chuàng)新能力，能夠為學(xué)生畢業(yè)走上中藥制劑的生產(chǎn)、檢驗、管理、研發(fā)等相關(guān)工作崗位積累經(jīng)驗并奠定基礎(chǔ)，因此教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生今后的工作能力[1]。

一、改革教學(xué)方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法

中藥藥劑學(xué)與制劑生產(chǎn)及臨床應(yīng)用緊密相關(guān)，具有非常強的實踐性。近年來，隨著信息化時代的發(fā)展，現(xiàn)代藥劑學(xué)不斷有新的成果涌現(xiàn)，隨之而來，中藥新劑型、新技術(shù)也不斷得到開發(fā)及應(yīng)用，但由于教材的更新周期長，且內(nèi)容更新慢，遠遠不及知識更新的速度，學(xué)生僅僅依靠在課堂上所學(xué)的知識已經(jīng)遠遠不能滿足今后發(fā)展的需要，因此很多新的研究成果及前沿知識需要教師滲透給學(xué)生。目前，普遍存在的問題是學(xué)時有限，因此如何在有限的課堂教學(xué)學(xué)時中教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。

教師要自始至終貫徹“以學(xué)生為中心”的教育理念，雖然自主學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但是學(xué)生并不是孤立存在的，學(xué)生是學(xué)習(xí)中“學(xué)”的主體，而教師是教學(xué)中“教”的主體，教師的行為會對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和計劃的制定等各方面產(chǎn)生重要的影響。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的雙向教學(xué)活動，教師應(yīng)熟悉并深刻理解教材內(nèi)容，制訂詳盡、完整的教學(xué)方案。在授課過程中，要有計劃地運用講授、提問、討論、自學(xué)等方法，抓住難點、突出重點，將其講深、講透，激發(fā)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)及思考的意識。如在講授劑型內(nèi)容時，由于涉及到的內(nèi)容比較多，課堂上可以對社會上銷量大、需求多的劑型，如片劑、顆粒劑、膠囊劑、注射劑等，以及發(fā)展前途較好的劑型，如靶向制劑、緩控制劑等熱點內(nèi)容進行充分闡述，引導(dǎo)學(xué)生掌握靈活的學(xué)習(xí)方法，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。在課外，可以利用網(wǎng)絡(luò)或圖書館等查閱相關(guān)文獻，使他們對于藥劑學(xué)的發(fā)展前沿有更加深入的了解，啟發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的利用，使得學(xué)生能夠在課下對于課堂上沒有深入講述的機械設(shè)備工作原理及實際運行情況更好地理解。

中藥藥劑學(xué)是實踐性非常強的一門學(xué)科，實驗課在該課程的總學(xué)時中占有較大的比例，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力[2]。在實驗課的實施過程中，我們通常將學(xué)生分為2人一組，兩人相互配合，共同完成實驗。但由于本科教學(xué)過程中驗證性實驗占絕大部分，形式比較單一，因此在教學(xué)改革過程中，我們嘗試將實驗課程的后一階段的學(xué)時用于設(shè)計性實驗，在完成常規(guī)實驗后，學(xué)生已具有獨立完成劑型制作的技能。教師根據(jù)學(xué)生前期學(xué)習(xí)的基本情況在設(shè)計性實驗開展前布置實驗處方及設(shè)計要求，規(guī)定學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識結(jié)合查閱文獻自行設(shè)計劑型并篩選處方，撰寫設(shè)計報告，并針對實驗中可能會存在的問題進行詳細分析，以小組的形式來答辯討論。教師在整個過程中僅僅做提示性的指導(dǎo)，由學(xué)生之間互評。在整個實驗結(jié)束后，教師對各個小組的完成情況進行點評，學(xué)生根據(jù)自己的實際結(jié)果，參與對實驗結(jié)果的討論。在此過程中可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，通過連續(xù)幾年的實施，可以總結(jié)出學(xué)生對于設(shè)計性實驗非常感興趣，并且對于培養(yǎng)學(xué)生組織能力和自主實驗的能力有著特殊的作用[3，4]。

二、改革傳統(tǒng)教學(xué)理念，提高授課技能

為了適應(yīng)中藥現(xiàn)代化的發(fā)展要求，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新技能、能夠解決制藥企業(yè)生產(chǎn)實踐問題能力的復(fù)合型人才，對中藥藥劑學(xué)課程任課教師提出了更高的要求。教師應(yīng)采用合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，摒棄“填鴨式”的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，提高教學(xué)效果，使學(xué)生轉(zhuǎn)變意識，真正達到愿意學(xué)、想學(xué)，不僅僅是為了考試而機械地學(xué)，讓學(xué)生不僅能掌握扎實的專業(yè)理論知識，還可以熟練地掌握基本操作技能及初步的科研能力，教會學(xué)生“學(xué)以致用”，達到理論與實踐相結(jié)合的目的。

由于中藥藥劑學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容繁雜冗長，教師應(yīng)在教學(xué)實踐中不斷探索和歸納總結(jié)，在有限的時間內(nèi)達到高效的在教學(xué)目的。作為教師，更應(yīng)注意自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，努力挖掘自身的潛力，不斷探索新的教學(xué)方法。在新的形勢下，教師唯有在傳統(tǒng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上突破創(chuàng)新、與時俱進才能更好的勝任現(xiàn)有的工作。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式常常以“教師教，學(xué)生聽”為主，教師占據(jù)絕對主導(dǎo)的地位，而且隨著教師教學(xué)時間的增加，重復(fù)單調(diào)、乏味的內(nèi)容讓有些教師缺乏了教學(xué)激情，上課不夠用心、不夠生動，這也是目前大學(xué)中課堂氣氛沉悶，學(xué)生不愛聽課、睡覺或玩手機的主要原因。所以，提高教師自身的授課技能，保持飽滿的教學(xué)熱情，把每一堂課都當(dāng)作第一次上課一樣重視，在把握好“度”的前提下，將一切有利于調(diào)動課堂氣氛的情感、意志、興趣等要素投入到教學(xué)中，這樣勢必能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生自主地進行學(xué)習(xí)，盡量做到讓學(xué)生主動、愿意學(xué)，畢竟教學(xué)不是簡單的向?qū)W生灌輸知識，更重要的是引導(dǎo)他們?nèi)绾芜M行自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和能力。不僅如此，教師還需要根據(jù)學(xué)生的不同特點不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的特點、自身發(fā)展的規(guī)律采取不同的引導(dǎo)教學(xué)方式來幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實現(xiàn)[5]。

三、改善師生關(guān)系，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

教師要在一定程度上轉(zhuǎn)變過去的師生關(guān)系，讓學(xué)生與教師的距離感縮小，才能夠真正幫助教師從學(xué)生那里獲取真實、客觀的評價結(jié)果，從而不斷提升自身的教學(xué)水平。只有學(xué)生樂于同教師進行交流，教師才能真正了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難，才能將自己的教學(xué)短板摸清。這對教師也提出了較高要求，不僅需要具有扎實的專業(yè)知識、學(xué)術(shù)熱情，也應(yīng)有平易近人的態(tài)度及積極向上的人生追求。在授課時，教師可以緊跟時代步伐，及時關(guān)注一些新鮮事物，在教學(xué)時引入與所授知識相關(guān)的熱點話題，引起學(xué)生的興趣，同時布置些問題，讓學(xué)生自主思考。教師可以建立微信公眾號并及時發(fā)布與學(xué)習(xí)有關(guān)的知識點、記憶方法、課程復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)要求等，或者建立微信群，利用互聯(lián)網(wǎng)信息時代的便利，加強教師與學(xué)生之間的溝通交流。

當(dāng)前如何培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型大學(xué)生已經(jīng)成為教育領(lǐng)域乃至全社會都在關(guān)注的熱點問題?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)理念是對提高高等教育質(zhì)量的有益探索。目前許多大學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃性較差，自我約束力不強，教師如果成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，使其了解多種學(xué)術(shù)觀點，提供豐富的教學(xué)參考資料，借助當(dāng)前大學(xué)生課外科研熱潮，鼓勵大學(xué)生開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究項目或積極參與到教師的科研項目中，可以充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性，有助于學(xué)生能力的全面培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]羅堃，彭買姣，焦筱淇，等.基于應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的中藥藥劑學(xué)實驗教學(xué)改革研究[J].中國現(xiàn)代醫(yī)藥雜志，2016，18（1）：88-91.

[2]聶繼紅，姜林.中藥藥劑學(xué)教學(xué)體會[J].新疆中醫(yī)藥，2009，27（4）：86-88.

[3]趙琳，程嵐，袁子民，等.中藥制藥專業(yè)《中藥藥劑學(xué)》實驗課教學(xué)探析[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2008，10（4）：187-188.

[4]李學(xué)濤，程嵐，呂佳，等.多模式教學(xué)法在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國民族民間醫(yī)藥，2016，25（3）：161-162.

[5]王英姿，倪健，王晴.以行業(yè)需求為導(dǎo)向的“五步式”教學(xué)模式在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].學(xué)園，2015，（24）：68-70.