葉玲君+王珺

【摘要】從2011年至今，符合招收金融專業(yè)碩士條件的高校在專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方面成績斐然，但同時(shí)也存在著學(xué)術(shù)化傾向嚴(yán)重、對實(shí)踐性重視不夠等問題。本文以華東地區(qū)非211、985高校為考察重點(diǎn)，把校內(nèi)外課程設(shè)置結(jié)合起來，旨在構(gòu)建出一套更為完善的理論、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐相結(jié)合的課程設(shè)置體系，為培養(yǎng)具有優(yōu)秀實(shí)踐能力的高層次金融專業(yè)人才提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】金融專業(yè)學(xué)位碩士 人才培養(yǎng) 課程設(shè)置模式

一、引言

課程設(shè)置是指一定學(xué)校選定的各類各種課程的設(shè)立和安排。以往，人們把“課程設(shè)置”僅僅理解為學(xué)科課程的開設(shè)，這是不夠全面的。課程設(shè)置主要規(guī)定課程類型和課程門類的設(shè)立，及其在各年級的安排順序和學(xué)時(shí)分配，并簡要規(guī)定各類各科課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。課程設(shè)置必須符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，它是一定學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)在一定學(xué)校課程計(jì)劃中的集中表現(xiàn)。當(dāng)代研究生教育的主要方式是教學(xué)，而課程設(shè)置又是教學(xué)一個(gè)不可或缺的成分，因此，合理合規(guī)的課程設(shè)置對于提升研究生整體能力來說意義重大。

在全國金融專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會（以下簡稱“金融教指委”）的指導(dǎo)下，從2011年開始，全國高校掀起了金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生的招收熱潮。為了區(qū)別于側(cè)重理論和研究的學(xué)術(shù)型學(xué)位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生金融專業(yè)知識和社會實(shí)踐能力的較好融合，培養(yǎng)既有扎實(shí)的專業(yè)知識和技能又有寬廣的國際視野和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高層次金融專業(yè)人才，此類高校設(shè)置了金融碩士專業(yè)研究生的相關(guān)課程。幾年來，金融專碩的課程設(shè)置在不斷摸索中取得了很大的成就。然而，多方調(diào)查之后，我們發(fā)現(xiàn)其中也存在著一些問題有待改善，比如金融專碩課程設(shè)置學(xué)術(shù)化的傾向，對實(shí)踐性、應(yīng)用性重視不夠等等，這些問題的存在無疑會影響到我國金融專業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，在深入了解當(dāng)前有關(guān)課程設(shè)置的研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)查開設(shè)金融碩士專業(yè)學(xué)位的高校，并發(fā)現(xiàn)目前金融專碩在課程設(shè)置方面存在的問題，從而在已有體系基礎(chǔ)上提出一套更加完善的金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置的新模式，這對于充分發(fā)揮課程在金融人才培養(yǎng)的有效作用來說有著重大的理論意義和實(shí)踐意義。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

近年來，國內(nèi)學(xué)者關(guān)于金融學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置體系問題的研究，主要集中在以下幾個(gè)方面：第一，通過借鑒國外經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步研究我國專業(yè)型碩士的教育問題。如：丁笑炯（2011）通過研究發(fā)達(dá)國家專業(yè)型研究生教育的現(xiàn)狀，給我國專業(yè)型研究生教育提供良好的借鑒。第二，探討專業(yè)學(xué)位碩士與社會實(shí)踐相結(jié)合的問題。高明國（2011）提出調(diào)整全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程體系，在教學(xué)體系中引入職業(yè)領(lǐng)域的要求。魏劍鋒（2014）指出由于體制和歷史等原因，校企合作渠道單一，或合作缺乏穩(wěn)定性，是產(chǎn)學(xué)研難以有機(jī)結(jié)合，難以發(fā)揮人才培養(yǎng)的作用。周艷榮（2015）提出專業(yè)碩士研究生社會實(shí)踐基地建設(shè)面臨一些困難，實(shí)踐基地缺乏導(dǎo)致金融專碩教學(xué)質(zhì)量得不到保障。第三，探索課程體系建設(shè)的問題。如：賀強(qiáng)、李俊峰（2012）對我國金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置體系和金融學(xué)學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生課程設(shè)置體系進(jìn)行比較，指出了專碩課程設(shè)置的實(shí)踐性和應(yīng)用性，應(yīng)多采取課堂教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的方式等等。周春喜（2014）提出應(yīng)優(yōu)化課程體系，增加專業(yè)技術(shù)課程的比重。周艷榮（2015）提出多數(shù)金融專碩培養(yǎng)單位在課程設(shè)置中，理論性課程所占比例過高，案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課程比例較少，沒有凸顯出金融專碩培養(yǎng)特色，達(dá)不到高層次復(fù)合型金融高級人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

國外學(xué)者針對這一問題也有一些研究。例如Milton，Constance L（2003）對研究生課程設(shè)置進(jìn)行了探討。Sven Junghagen（2005）提出推進(jìn)校企合作，根據(jù)市場變化適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置，提高學(xué)生實(shí)際工作能力。Joy Gaston Gayles，Bridget T.Kelly（2007）專門研究了課程設(shè)置的多樣性對學(xué)生能力的促進(jìn)作用等等。

以上國內(nèi)外研究成果對于我們加深對金融學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置體系問題的認(rèn)識有著較大幫助，這些研究大都集中在核心課程、選修課程、方向課程的配比和學(xué)分設(shè)置方面，很少涉及課程設(shè)置其他方面（如校外課程設(shè)置、校內(nèi)課程設(shè)置的其他方面等），而且關(guān)于金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置體系的具體研究比較缺乏。

三、當(dāng)前金融專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置中存在的問題

本文的研究樣本為華東地區(qū)可授予全日制金融碩士專業(yè)學(xué)位的高校（以南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)、浙江工商大學(xué)等華東地區(qū)非211、985高校為主），通過查閱高校中課程設(shè)置情況相關(guān)資料，并實(shí)地調(diào)研這些高校的實(shí)際情況，進(jìn)而對華東地區(qū)金融學(xué)專業(yè)型研究生課程設(shè)置中可能存在的問題進(jìn)行了探討和研究。一般來說，課程設(shè)置可以分為校內(nèi)課程設(shè)置和校外課程設(shè)置兩個(gè)方面，因此，本文將從這兩個(gè)方面進(jìn)行展開。

（一）校內(nèi)課程設(shè)置中存在的問題

校內(nèi)課程設(shè)置的問題主要表現(xiàn)在課程體系的建設(shè)、課程選擇的自主性和課程的質(zhì)量等方面，具體表現(xiàn)如下：

第一，課程體系的建設(shè)不合理。首先，多數(shù)金融專碩培養(yǎng)單位在制定培養(yǎng)方案時(shí)借鑒參考學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)模式，學(xué)術(shù)化傾向嚴(yán)重，缺乏與金融業(yè)界對金融人才需求的有效溝通。通過比較多個(gè)學(xué)校的金融碩士專業(yè)學(xué)位以及金融學(xué)學(xué)術(shù)型學(xué)位的課程，我們發(fā)現(xiàn)兩種學(xué)位的大部分的課程內(nèi)容都有一定的相似之處。在核心課程設(shè)置上具有一致性是必然的，但是其他課程的設(shè)置也沒有將金融碩士專業(yè)學(xué)位注重實(shí)際能力的特點(diǎn)凸顯出來，而且理論性課程所占比例過高，案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課程比例較少，沒有凸顯出金融專碩培養(yǎng)特色，達(dá)不到高層次復(fù)合型金融高級人才的培養(yǎng)目標(biāo)。部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，缺乏足夠的案例教學(xué)和小組討論。其次，一些關(guān)聯(lián)性較高的專業(yè)課程在設(shè)置方面有些冗余，內(nèi)容重疊。通過調(diào)查，不少學(xué)生反映，金融碩士專業(yè)學(xué)位核心課程中分別開設(shè)了財(cái)務(wù)報(bào)表分析和公司金融兩門課程，但是由于任課老師的不同、參考書目的差異以及信息不對稱等原因，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中有些內(nèi)容缺失、講解不到位，而有些內(nèi)容又重復(fù)多遍，造成資源浪費(fèi)，降低了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

第二，課程選擇方面，學(xué)分制的弊端和課程設(shè)置固化削弱了研究生在課程方面的自主選擇權(quán)。在多數(shù)金融專碩培養(yǎng)單位中，學(xué)校研究生處決定了研究生的大部分課程，學(xué)生對于課程的自主選擇權(quán)較小。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

首先，專業(yè)課程設(shè)置與學(xué)分制掛鉤的機(jī)制大大制約了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。金融教指委對專業(yè)課程的詳細(xì)規(guī)定有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生金融專業(yè)知識和社會實(shí)踐能力的較好融合，培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)知識和技能、寬廣的國際視野和較強(qiáng)實(shí)踐能力。但是，在具體的執(zhí)行中，很多高校的課程設(shè)置都與學(xué)分制掛鉤。比如，浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)就規(guī)定金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)所修的課程學(xué)分不低于41分，其中，核心課不低于18學(xué)分，專業(yè)方向課不低于13學(xué)分，選修課不低于10學(xué)分。我校金融碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)方案中，核心課程修滿共計(jì)18學(xué)分，專業(yè)方向課修滿共計(jì)13學(xué)分，選修課修滿共計(jì)14學(xué)分，據(jù)此可得，培養(yǎng)方案中除了選修課有一定選擇余地外，其他課程都由學(xué)校事先設(shè)定。

其次，專業(yè)選修課程設(shè)置的相對固化制約了學(xué)生的自主選擇權(quán)。根據(jù)金融教指委的指導(dǎo)，金融碩士專業(yè)學(xué)位碩士研究生應(yīng)該至少學(xué)習(xí)掌握以下12門選修課程中的8門課程的知識和技能。這12門選修課程分別是：固定收益證券、私募股權(quán)投資、金融服務(wù)營銷、金融法、行為金融學(xué)、金融史、商業(yè)銀行經(jīng)營管理案例、企業(yè)并購與重組案例、金融危機(jī)管理案例、財(cái)富管理、金融機(jī)構(gòu)的風(fēng)險(xiǎn)管理、金融企業(yè)戰(zhàn)略管理。并在這個(gè)基礎(chǔ)上鼓勵各高校根據(jù)所在地區(qū)人才需求與自身特色相應(yīng)的增加選修課。但是在具體執(zhí)行的過程中，各培養(yǎng)單位與原指導(dǎo)性意見存在一定的差距。一是，各高校根據(jù)學(xué)校的具體情況，不一定會全部開齊12門課程，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校所開課程不足12門。二是，各校針對金融碩士專業(yè)不同研究方向的研究生所開設(shè)的課程不一樣，學(xué)生可供選擇的范圍也不盡相同。例如，有的學(xué)校出于對師資力量和金融碩士專業(yè)各方向研究特點(diǎn)的考慮，只開設(shè)了10門選修課，缺少行為金融學(xué)、金融史。同時(shí)，學(xué)校又根據(jù)各方向的特征對這10門選修課進(jìn)行分類，每個(gè)方向的選修課只有7門，這使得學(xué)生在課程選擇上缺少一定的靈活性，比如說，固定收益證券這門課只針對資本市場運(yùn)營和證券投資方向的學(xué)生開放，并計(jì)入其總學(xué)分，其他方向選擇不計(jì)入總學(xué)分，這就在一定程度上打消了學(xué)生選課的積極性，限制了選課的自主性。

第三，課程質(zhì)量方面，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式都存在一定的弊端。教學(xué)內(nèi)容上，理論和實(shí)務(wù)脫節(jié)嚴(yán)重。目前，課堂教學(xué)指定的教材和參考資料的學(xué)術(shù)化傾向嚴(yán)重，缺乏金融學(xué)前瞻性、理論前沿性、實(shí)踐應(yīng)用性和啟發(fā)性。這就導(dǎo)致很多教師側(cè)重理論教學(xué)，較少涉及實(shí)際運(yùn)用方面。教學(xué)方式上，沿襲傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式，而對案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的涉及比例較少，缺乏互動性和可操縱性，沒有凸顯出金融專碩培養(yǎng)特色?？己朔绞缴?，沿襲了傳統(tǒng)的考核方式，即以傳統(tǒng)的期末考試、日常出勤率及平時(shí)上課情況為主導(dǎo)，缺少對專業(yè)碩士針對性的考核方法。由于很多課程都采取大班授課的方式，老師不好衡量學(xué)生日常出勤率和平時(shí)上課情況，而且期末考試的考核方式不利于督促學(xué)生對課程的掌握。因此，在建設(shè)課程體系時(shí)，應(yīng)該充分重視考核方式的靈活化和多樣化，這樣有助于實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)。

第四，課時(shí)設(shè)置效用有待提高。課時(shí)設(shè)置效用指的是每門課課程的課時(shí)實(shí)際對學(xué)生能力提高的作用。金融碩士專業(yè)學(xué)位課程中，公共核心課程（如：英語、馬克思等）和專業(yè)選修課的課時(shí)占比較大，專業(yè)核心課程的課時(shí)占比較小，專業(yè)核心課的課時(shí)少，因此專業(yè)核心課的授課老師無法全面系統(tǒng)的講解該課程的知識體系，導(dǎo)致金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生尤其是一些跨專業(yè)的學(xué)生無法系統(tǒng)的掌握本專業(yè)的專業(yè)知識。

（二）校外課程設(shè)置中存在的問題

校外課程設(shè)置的問題主要在實(shí)習(xí)的落實(shí)上得以體現(xiàn)，實(shí)踐是理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用和鞏固所學(xué)專業(yè)知識的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)我們能力和技能的一個(gè)重要手段。具體來說校外設(shè)置中的問題表現(xiàn)以下三個(gè)方面：

實(shí)習(xí)企業(yè)選擇的隨意性、實(shí)習(xí)過程的非專業(yè)性、實(shí)習(xí)考核方式的單一性以及相應(yīng)監(jiān)督的缺失。

第一，學(xué)生在選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)比較隨意，缺少金融專業(yè)的針對性。金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)應(yīng)該突出金融實(shí)踐導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)相關(guān)規(guī)定，金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生必須在金融機(jī)構(gòu)、金融監(jiān)管機(jī)構(gòu)、金融行業(yè)協(xié)會等金融相關(guān)崗位接受職業(yè)訓(xùn)練，并且實(shí)習(xí)時(shí)間不少于3個(gè)月，通過熟悉相應(yīng)的業(yè)務(wù)技能，初步培養(yǎng)接受實(shí)踐活動信息的一般能力，加深對已學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)課的理解，鞏固課堂所學(xué)知識。但是，在實(shí)際中，有些學(xué)生在選擇實(shí)習(xí)單位的時(shí)候都有一定隨意性，沒有結(jié)合專業(yè)來進(jìn)行慎重考慮，而且調(diào)查結(jié)果顯示，很多研究生的實(shí)習(xí)期僅有一個(gè)月左右，這顯然達(dá)不到實(shí)習(xí)的目的。

第二，實(shí)習(xí)內(nèi)容缺乏業(yè)務(wù)指導(dǎo)性。實(shí)踐是理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用和鞏固所學(xué)專業(yè)知識的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生能力和技能的一個(gè)重要手段。而在具體實(shí)習(xí)的過程中，實(shí)習(xí)內(nèi)容基本限于打雜跑腿，學(xué)生很難接觸到相關(guān)專業(yè)方向的核心業(yè)務(wù)，只能了解到金融業(yè)務(wù)的皮毛，無法深入了解相關(guān)的金融業(yè)務(wù)，不能較好的提高學(xué)生的專業(yè)技能。

第三，缺少實(shí)際有效的實(shí)習(xí)考核機(jī)制。實(shí)習(xí)審核是衡量學(xué)生實(shí)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，建立有效的實(shí)習(xí)審核機(jī)制有利于提高學(xué)生實(shí)習(xí)的效率，切實(shí)達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。目前的考察方式大多局限于填寫考察表、上交小論文等，對實(shí)際問題的探究不夠深入。而且，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師與學(xué)生利益相關(guān)性不大，沒有足夠的動力去探究學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，缺乏有效的監(jiān)督。

四、對金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置的建議

在分析了金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程體系設(shè)置中存在的問題的基礎(chǔ)上，本文有針對性的提出了一系列的改革措施。

（一）校內(nèi)課程的設(shè)置方面

第一，依托金融教指委的指導(dǎo)意見，合理安排課程內(nèi)容。首先，為了區(qū)別于側(cè)重理論和研究的學(xué)術(shù)型學(xué)位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生金融專業(yè)知識和社會實(shí)踐能力的較好融合，應(yīng)該突出專業(yè)學(xué)位研究生課程內(nèi)容實(shí)踐性、應(yīng)用性的特點(diǎn)。如：適當(dāng)增加案例教學(xué)課程，案例教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的良好工具，將系統(tǒng)的金融理論與金融實(shí)踐案例相結(jié)合，通過收集國內(nèi)外典型金融案例及視頻資料，強(qiáng)調(diào)提供一些具有特點(diǎn)的故事、獨(dú)特的故事、全新的故事，教學(xué)時(shí)將案例資料按照案情——設(shè)問——解決的形式穿插于課堂講授內(nèi)容中；多開展與專業(yè)相關(guān)的模擬課程，通過創(chuàng)設(shè)與金融實(shí)際工作部門以及教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境進(jìn)行模擬訓(xùn)練，把金融理論知識的學(xué)習(xí)、思維的訓(xùn)練、技能的提高等有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生深化金融理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能的提高。其次，對關(guān)聯(lián)度高的課程進(jìn)行適度整合，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。比如，財(cái)務(wù)報(bào)表分析和公司金融的整合，財(cái)務(wù)報(bào)表分析是公司金融中重要組成部分，把財(cái)務(wù)報(bào)表分析納入到公司金融課程中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及對這一課程的掌握程度。

第二，從課程設(shè)置和學(xué)分制兩個(gè)方面入手，提高學(xué)生對課程的自主選擇權(quán)。首先，處理好學(xué)分制和課程設(shè)置的關(guān)系。鼓勵學(xué)生按照自己的專業(yè)方向和興趣來選課，在最低學(xué)分的基礎(chǔ)上多修學(xué)分，學(xué)校學(xué)院并予以適當(dāng)獎勵，比如：獎學(xué)金推優(yōu)加分，就業(yè)優(yōu)先推薦等等。其次，有選擇的增開特色選修課。結(jié)合各培養(yǎng)單位辦學(xué)特色、地區(qū)優(yōu)勢以及金融前沿形勢，鼓勵培養(yǎng)單位從自身已形成的人才培養(yǎng)特色和積累的優(yōu)勢學(xué)科實(shí)際出發(fā)，有選擇的增開特色課程，促進(jìn)學(xué)生把握本專業(yè)發(fā)展趨勢。同時(shí)，放開學(xué)生選課的專業(yè)方向限制，在保證達(dá)到本方向課程選擇要求時(shí)，可自主選擇其他方向課程并計(jì)入總學(xué)分。

第三，豐富教學(xué)方式，完善課程考核機(jī)制，保證課程質(zhì)量，可采取如下措施：在課堂教學(xué)中，重視運(yùn)用案例分析、課堂討論、專題講座、模擬訓(xùn)練等多種教學(xué)方法，有效地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和金融實(shí)驗(yàn)室模擬系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識；課程考試不僅考查學(xué)生掌握知識的程度，更重要的是考查學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，根據(jù)全日制金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程的性質(zhì)，可以推行“課堂討論+課程論文+口試”、“課堂作業(yè)+筆試”、“平時(shí)作業(yè)+筆試”、“小作業(yè)+大作業(yè)”、“模擬訓(xùn)練+模擬考試”、“實(shí)踐考核+課題設(shè)計(jì)”、“課程論文+小組答辯”等多種考試方式。特別是在一些金融應(yīng)用軟件課程的考核上，應(yīng)當(dāng)注重考察學(xué)生能否用該軟件解決實(shí)際問題，而不是單單考核相關(guān)概念。

第四，調(diào)整核心課與選修課的課時(shí)設(shè)置，提高課時(shí)設(shè)置效用。增加專業(yè)核心課程的課時(shí)，適當(dāng)減少一些專業(yè)選修課的課時(shí)。金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生中有相當(dāng)一部分是跨專業(yè)的，他們的金融基礎(chǔ)相對薄弱，適當(dāng)增加專業(yè)核心課程的比例有助于研究生搭建完整的知識體系、形成系統(tǒng)性認(rèn)識。同時(shí)，有些專業(yè)選修課課時(shí)可以縮短，多鼓勵學(xué)生利用課外時(shí)間完成相關(guān)的練習(xí)和實(shí)踐，加深對這一課程的了解。比如，案例分析課可以把學(xué)生課下準(zhǔn)備相關(guān)材料、課下思考和課堂討論結(jié)合起來，這樣就大大節(jié)省了上課的時(shí)間。

（二）校外課程的設(shè)置方面

第一，完善校內(nèi)外導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)選擇的機(jī)制，督促學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)單位。鼓勵學(xué)生自發(fā)尋找與專業(yè)方向和職業(yè)規(guī)劃一致的實(shí)習(xí)單位，確定實(shí)習(xí)意向后，征求校內(nèi)外導(dǎo)師意見。專業(yè)方向不突出的，校內(nèi)外導(dǎo)師及時(shí)勸阻，同時(shí)，在條件允許的條件下，給學(xué)生推薦相關(guān)的實(shí)習(xí)崗位。

第二，校企聯(lián)合，建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，推行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動。加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生之間的溝通與合作，通過學(xué)校與企業(yè)之間的項(xiàng)目合作等機(jī)制提高實(shí)習(xí)單位對學(xué)生的責(zé)任感，形成多層次、有序化的金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生合作教育實(shí)踐平臺，切實(shí)提高學(xué)生社會實(shí)踐的效率。

第三，建立健全實(shí)習(xí)考察機(jī)制，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。完善實(shí)習(xí)考核的方式，除了實(shí)習(xí)考核表外，鼓勵學(xué)生完成具有一定實(shí)踐意義的成果，如實(shí)踐性的論文以及實(shí)用的新方法、新方案等等。

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