劉敏燕

【摘 要】在小學語文教學中，教師教學語言的應(yīng)用水平會對教學效果產(chǎn)生很大的影響。小學階段，學生在學習中經(jīng)常會模仿教師的語言和思路。所以教師教學語言的風格、運用程度、標準化的程度等等都會潛移默化的影響著學生。本文的寫作目的就是通過對小學語文教學語言特點的分析，探究利用小學語文教學語言特點，讓學生更好地進行語文學習的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】小學語文；教學語言；特點

語文的教學目的就是讓學生更好應(yīng)用和理解語言文字，增強學生的文化底蘊。[1]與其他學科不同，語文教學中教學語言的運用程度對于學生的語文學習效果有著很大的影響。顯而易見的非常優(yōu)秀的語文教師往往能夠應(yīng)用專業(yè)規(guī)范富有藝術(shù)性的教學語言，讓學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，營造更加生動有趣的課堂氛圍。相反的另一些教師因為教學語言的應(yīng)用不當，導(dǎo)致學生對語文學習興致不高。所以教學語言藝術(shù)性的運用顯得十分重要。

一、典范性

小學階段學生喜歡通過模仿進行學習，每天和學生接觸時間最長的教師和家長就成了學生模仿的對象尤其是在低年級階段，學生剛剛接觸拼音和漢字，這個時候如果基礎(chǔ)沒有打好，之后將很難改正過來。[2]例如有的教師不分平翹舌，平時給學生上課的時候也不加注意，最后就導(dǎo)致學生里有很多都分不清楚平翹舌。還有在一些偏遠地區(qū)，有些教師年紀比較大，也沒有經(jīng)過普通話水平測試，上課的時候經(jīng)常是使用當?shù)氐姆窖裕瑢?dǎo)致學生的普通話水平也非常的不標準，還有很多外地來的學生上課根本聽不懂老師講的是什么，從而對語文失去興趣。所以教學語言的典范性是教學語言最基本的特點，如果連典范性都做不到就更別提能夠?qū)虒W效果產(chǎn)生其他積極的作用了。這就要求教師在平時的教學過程中用標準的普通話進行教學，對于一些容易出錯的發(fā)音要格外的注意。比如平舌音翹舌音，前鼻音后鼻音，“l(fā)”音和“r”音，“h”音和“f”音等等。此外就是要注意與時俱進。因為教材是會經(jīng)常改版的，一些古詩詞里的一些字的讀音可能也會發(fā)生變化。例如《山行》中的第一句“遠上寒山石徑斜”中“斜”字的讀音，以前我們都知道在詩中是讀“xiá”的音，但是現(xiàn)在教材改版之后將讀音改成了“xié”很多教師依然還是按照過去的讀音，這就對學生造成了誤解。所以教師要根據(jù)教材的變化，注意教學語言的典范性。

二、科學性

在語文課堂上，學生經(jīng)常會提出一些問題，有些時候教師對于學生提出的問題教師根本不知道如何回答，就隨便給學生一個答案，最后給學生造成誤導(dǎo)。還有一些課文中涉及到的一些人物和學生的生活年代相差較遠，教師在教學中如果沒有將一些資料對學生進行詳細的介紹，也很容易讓學生感覺到困惑。所以在小學語文教學中教學語言一定要注意科學性。例如在《小攝影師》這篇課文中講述了一位少先隊員小男孩和著名作家高爾基的故事，體現(xiàn)了小男孩勇敢聰明有責任心，高爾基對兒童的關(guān)愛等等。文章的末尾，高爾基交代秘書媒體來拍照就說自己很忙，但是如果是個小男孩就一定讓他進來。因為事先沒有和學生詳細介紹高爾基，學生就會覺得高爾基不誠實，讓秘書撒謊說自己很忙。等到第二次講這堂課的時候，在上課之前詳細的給學生介紹了高爾基是一個非常高產(chǎn)的作家，他寫了很多的文章和詩歌，讓學生理解高爾基平時的生活是非常忙碌的，再理解結(jié)尾這段的時候?qū)W生就一下子能明白，高爾基是特意抽出時間希望能見到小男孩。因為將人物背景交代清楚了，學生對故事的理解就更加合理，也能更好的理解文章主題。

三、生動性

很多學生在小學階段，尤其是低年級階段注意力還不夠集中，如果教學語言特別枯燥平淡，將很難吸引學生的興趣。[3]研究表明教師在教學的過程中如果教學語言一直是平直的沒有波瀾的，學生很難記住重點信息。但是教師通過對教學語言的語氣、語調(diào)、說話的音量的變化就有利于吸引學生的注意力，提煉重點信息。尤其是通過生動形象有代入感的教學語言，能幫助學生加深對教材內(nèi)容和相關(guān)知識點的理解。例如《賣火柴的小女孩》是一篇童話故事，學生很感興趣的題材。但是很多教師在教學的過程中卻完全按照其他課文的教學模式，先講生字詞然后把一些重要的句子拿出來講，最后總結(jié)一這篇文章的思想感情將文章變得特別枯燥乏味。其實教師再講這篇文章的時候就應(yīng)該利用生動形象的教學語言，在朗讀的過程中把小女孩在大年夜例還要穿著破舊的棉衣和鞋子，忍受著寒冷的可憐，以及在火柴燃起又熄滅的過程中女孩眼看著幻想中希望破滅的失落，表現(xiàn)出來，將學生徹底帶入這個情景之中，學生通過教師的教學語言生動地演繹，對于童話所表達出來的很多復(fù)雜的情緒就很容易理解了。

四、結(jié)束語

總而言之，教學語言的成功運用對于小學語文教學十分重要，教師在教學中應(yīng)該盡可能的應(yīng)用典范性科學性和生動的教學語言進行授課，提高學生的課堂參與度，增加學生的學習興趣，讓小學語文課堂獲得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]沙水花.《新課改背景下小學語文教師課堂教學評價語言的有效性探究》[D].廣西師范大學，2013.

[2]寧麗榮.《小學語文教學語言特點新探》[J].學周刊，2014，02：125.

[3]姜淑杰.《小學語文教學語言特點新探》[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，03：22.