豆曉丹

【摘 要】小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)的重要一環(huán)。英語作為我國(guó)教育中重要的第二語言，一直作為主科發(fā)揮其教育影響。但是我國(guó)小學(xué)英語課堂教學(xué)的效果并不理想，主要受教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生聽講等諸多因素影響。本文通過研究小學(xué)英語課堂的現(xiàn)狀，探討當(dāng)今英語課堂存在的問題及應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；課堂教學(xué)；問題；對(duì)策

我國(guó)教育方式主要集中于課堂教學(xué)，特別是小學(xué)學(xué)習(xí)，小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)還只是處于模仿狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)能力薄弱，正是教師發(fā)揮影響力的重要階段。英語在幼兒園階段已經(jīng)有過一些字母、音標(biāo)的學(xué)習(xí)，一般在小學(xué)三年級(jí)后才開始進(jìn)入到語句、詞匯的學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候教師的授課方式完全成為小學(xué)生的模仿楷模。所以，教師必須時(shí)刻應(yīng)對(duì)英語課堂中的問題，并對(duì)這些問題加以解決，提升課堂質(zhì)量。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師占據(jù)主導(dǎo)

三四年級(jí)的小學(xué)生還只是剛剛接觸英語的全面學(xué)習(xí)，與以往簡(jiǎn)單的字母、單詞的學(xué)習(xí)不同，現(xiàn)有英語學(xué)習(xí)開始涉及到語句、段落的理解，增加了英語的實(shí)際應(yīng)用能力。所以，在課堂上，主要狀態(tài)就是老師講解學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生聽從。這種授課方式使得教師一味跟隨自己的備課內(nèi)容繼續(xù)教育，而缺少對(duì)于學(xué)生能力的驗(yàn)證。學(xué)生是否聽懂、有何疑問完全不能體現(xiàn)。

2.學(xué)生機(jī)械聽講

三四年級(jí)小學(xué)生還處于無自主意識(shí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)上很少會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)思維。而且小學(xué)生童真時(shí)期還未結(jié)束，仍處于貪玩階段，過多的學(xué)習(xí)量還不能被小學(xué)生所接受，且孩子們還沒有學(xué)會(huì)將學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來。在課堂上，英語本身作為第二語言，小學(xué)生理解起來有一定難度，并且由于單純的害怕說錯(cuò)，也不會(huì)將自己的想法主動(dòng)坦露。甚至不知道自己哪里聽不懂、哪里有問題，只會(huì)機(jī)械的聽講，死記硬背老師講課內(nèi)容，并不會(huì)實(shí)際應(yīng)用。

二、課堂教學(xué)現(xiàn)存問題

1.教學(xué)內(nèi)容過于理論

小學(xué)英語教師主要是通過提前備課，然后將內(nèi)容在課堂講解。這種方式雖然可以定時(shí)定量講解教學(xué)內(nèi)容，但是過于單一，比如講解“cat/bear”等單詞，只是單獨(dú)的解釋單詞的詞義、讓學(xué)生跟隨讀單詞等簡(jiǎn)單內(nèi)容。課堂過程缺乏互動(dòng)，內(nèi)容過于理論，缺乏實(shí)踐性。

2.課堂氛圍嚴(yán)肅

小學(xué)課堂教師占據(jù)課堂主導(dǎo)，一般教師為保持課堂紀(jì)律會(huì)減少學(xué)生的互動(dòng)，導(dǎo)致課堂上學(xué)生不敢表達(dá)自己的想法，也不敢提出問題。并且教師授課內(nèi)容過于理論，而小學(xué)生本身貪玩，這種律己律人的嚴(yán)肅的課堂氛圍致使老師與學(xué)生缺少交流，課堂效果不好。

3.學(xué)生缺乏興趣

小學(xué)生對(duì)于新鮮的事物充滿興趣，在剛接觸英語學(xué)習(xí)時(shí)，可能會(huì)因?yàn)楹闷娑鴮W(xué)習(xí)，但是經(jīng)過時(shí)間沉淀，加上課堂氛圍嚴(yán)肅，學(xué)生很快失去學(xué)習(xí)興趣。并且英語本身需要長(zhǎng)時(shí)間積累才能打好基礎(chǔ)，如果學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使以后學(xué)習(xí)越來越困難。

三、小學(xué)英語課堂教學(xué)的解決策略

1.有效教學(xué)的基礎(chǔ)是提高學(xué)習(xí)效率

素質(zhì)教育的教學(xué)要求教師有化難為易、化繁為簡(jiǎn)的能力，將知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化有利于幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容、完成學(xué)習(xí)任務(wù)、提高學(xué)習(xí)效率。這就要求英語教師必須對(duì)教材有全面透徹的了解。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，會(huì)遇到發(fā)音不準(zhǔn)，缺乏應(yīng)用環(huán)境等問題，英語教師要運(yùn)用激勵(lì)的方式去激發(fā)學(xué)生的熱情，幫助學(xué)生樹立自信心，有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。英語教師要在熟悉教材的基礎(chǔ)上，把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)置好課程走向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，提高學(xué)習(xí)效率。

2.有效教學(xué)的關(guān)鍵是增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

要增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果就要注意遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，學(xué)生在英語入門之初，都害怕讀錯(cuò)，都不敢說英語，這種恐懼心理若是一直存在于整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中，就會(huì)造成記不住單詞，背誦課文困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性上還要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣可以使人們對(duì)活動(dòng)充滿好奇心理，從而對(duì)新鮮事物有著渴求探索的心理。老師在備課時(shí)把枯燥的語言變?yōu)樯鷦?dòng)的情景模式，就有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

3.有效教學(xué)的靈魂是提升學(xué)習(xí)成績(jī)

在教學(xué)上，老師要注意師生間的關(guān)系，通過自身的魅力為學(xué)生提供一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。好的教師不是讓英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生的噩夢(mèng)，而是讓學(xué)習(xí)英語成為愉悅學(xué)生身心的體驗(yàn)。在教學(xué)中可以通過改變教學(xué)方式、提高教學(xué)模式來提高學(xué)生的英語成績(jī)。例如，在教學(xué)模式上可以根據(jù)學(xué)生英語能力的不同分層教學(xué)，分班上課，這樣的教學(xué)模式改變了英語的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，既不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的消極情緒，又不會(huì)有心理壓力。又比如，可以采用課堂學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)一幫一的模式。學(xué)生中有的口語好，有的語法好，大家相互幫助，相互學(xué)習(xí)，取其所長(zhǎng)，避其所短，共同進(jìn)步。

四、結(jié)語

目前，農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容上仍然存在很多問題，是一項(xiàng)需要長(zhǎng)時(shí)間改進(jìn)的學(xué)科，不能單純的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，要根據(jù)不同時(shí)期小學(xué)生的特點(diǎn)，找到有效的解決對(duì)策幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。英語教師也應(yīng)該從教學(xué)中針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，激發(fā)學(xué)生的興趣與潛能，不僅能提升學(xué)生成績(jī)，也能增強(qiáng)課程質(zhì)量。