夏燕飛

信息技術(shù)的形象生動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多媒體課件將文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等融為一體，圖文聲像并茂，將板書(shū)和繪圖難以表達(dá)的抽象生理學(xué)理論、概念、過(guò)程和機(jī)制等生動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并輔以配音說(shuō)明，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維清晰，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶在地理學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種必然，它的探索與發(fā)展，也成為了地理教學(xué)改革中的一個(gè)重要組成部分。信息技術(shù)支持的地理教學(xué)可進(jìn)行多樣化地理教學(xué)信息的傳遞，提供多種地理學(xué)習(xí)和練習(xí)的機(jī)會(huì)，是便捷地獲取、存儲(chǔ)、處理地理信息的工具。掌握和會(huì)使用一定的信息技術(shù)知識(shí)，是提高地理教學(xué)效果的有效途徑。

一、教學(xué)時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，能夠突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在地理教學(xué)中，地理教師利用多媒體技術(shù)色彩豐富和圖形多變的特點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行處理，使其突現(xiàn)出來(lái)，以加深學(xué)生的理解和記憶，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。因此，要求地理教師深入研究、精練教學(xué)內(nèi)容，合理布局，提取要點(diǎn)，簡(jiǎn)潔表達(dá)，以加深學(xué)生的印象。使學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容，并能夠靈活運(yùn)用，創(chuàng)造性地解決道理問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力?！拔覈?guó)的降水”這一課，是中國(guó)地理的一個(gè)重點(diǎn)。這一課的重點(diǎn)是我國(guó)年降水量的地區(qū)分布規(guī)律及其成因；我國(guó)降水的季節(jié)變化、年際變化特點(diǎn)。難點(diǎn)在于季風(fēng)活動(dòng)與雨帶移動(dòng)規(guī)律及與降水量的關(guān)系。在上這一課時(shí)，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，如在講“我國(guó)降水量為什么從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減”這個(gè)降水分布成因時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)手段，把“影響我國(guó)的兩類(lèi)夏季風(fēng)”化文字為圖像，化“靜”為動(dòng)。通過(guò)師生簡(jiǎn)短的問(wèn)答，學(xué)生很快明確了我國(guó)降水量空間分布特點(diǎn)的形成原因。在講“夏季風(fēng)的進(jìn)退、鋒面雨的形成”時(shí)，“冷暖空氣交鋒形成鋒面雨”以動(dòng)畫(huà)形式出現(xiàn)。我解說(shuō)：當(dāng)夏季風(fēng)的暖濕氣流登陸北上時(shí)，與北方南下的冷空氣相遇，暖濕氣流上升→降溫→水汽冷凝→成云致雨，從而在我國(guó)東部地區(qū)冷暖氣流交匯的地帶出現(xiàn)一條降水較多的鋒面雨帶。通過(guò)動(dòng)畫(huà)，學(xué)生明確了我國(guó)東部的降水多為鋒面雨，各地雨季跟鋒面活動(dòng)有關(guān)。緊接前面鋒面雨帶，出現(xiàn)“雨帶的移動(dòng)規(guī)律”動(dòng)畫(huà)。強(qiáng)調(diào)雨帶是移動(dòng)的，移動(dòng)是有規(guī)律的，冬夏季風(fēng)活動(dòng)導(dǎo)致雨帶推移，使各地先后進(jìn)入雨季。第四、實(shí)現(xiàn)地理教育信息資源共享，加強(qiáng)地理知識(shí)的更新和轉(zhuǎn)化速度。如：“地球公轉(zhuǎn)”中的“正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的變化”，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用掛圖或在黑板上畫(huà)圖等傳統(tǒng)的教學(xué)方法也很難講清楚，關(guān)鍵之處是地球繞日公轉(zhuǎn)涉及空間、時(shí)間的變化，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法看到太陽(yáng)照射地球的全貌。為使變化過(guò)程全貌展示出來(lái)，首先制作放置的投影片的疊片投影，另一張底片是地球經(jīng)緯網(wǎng)圖，第二張是夜半球及太陽(yáng)光束的旋轉(zhuǎn)片疊加在底片上，通過(guò)旋轉(zhuǎn)使太陽(yáng)直射點(diǎn)來(lái)回在南北回歸線之間移動(dòng)，直觀、形象地表達(dá)正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析。利用多媒體教學(xué)軟件，動(dòng)態(tài)地從正面、側(cè)面、反面觀察地球繞日公轉(zhuǎn)情況，就象從宇宙多角度看到地球一樣、這種形象直觀的畫(huà)面，彌補(bǔ)了教師語(yǔ)言講解和掛圖的不足，突破了常規(guī)教學(xué)中的難點(diǎn)。

二、利用多媒體課件可以把一些地理事物化虛為實(shí)、化繁為簡(jiǎn)

中學(xué)地理涉及的內(nèi)容多、范圍廣，一些地理事物是大家難以直接體驗(yàn)或者是根本看不到的地理環(huán)境。在教學(xué)的過(guò)程中僅僅依靠語(yǔ)言或圖片進(jìn)行講解，學(xué)生存在難以理解的問(wèn)題。利用多媒體課件可以把一些地理事物化虛為實(shí)，使學(xué)生感知大量的無(wú)法實(shí)地觀察或者抽象的地理事物以便形成正確的表象，對(duì)地理事物有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。比如說(shuō)：極地地區(qū)的自然景觀。我們?cè)趯W(xué)習(xí)地理的時(shí)候都知道南極地的別名“白色沙漠”“風(fēng)庫(kù)”，在北極有龐然的北極熊，在南極有紳士的企鵝，但是這些我們普通人是看不到的，平時(shí)的課堂只能通過(guò)語(yǔ)言和圖片理解。但是多媒體技術(shù)就解決了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以看到難以直接觀察、接觸到的各種地理生物環(huán)境。師生在地理課堂中共同探尋大自然的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操。

三、應(yīng)用多媒體為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境

信息技術(shù)賦予地理教學(xué)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和強(qiáng)有力的科技手段，一方面開(kāi)拓學(xué)生學(xué)科視野，使其了解和熟悉我們的生活環(huán)境；另一方面可以加深學(xué)生對(duì)于重大問(wèn)題的理解程度，并認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值，從而培養(yǎng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師運(yùn)用信息技術(shù)，將在很大程度上豐富和活躍現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，打破以往滿堂灌的僵化傳授方式，可以使教育教學(xué)充滿活力，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

總之，信息技術(shù)是現(xiàn)代化教育的組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)的有效途徑之一。在地理教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容有直觀性強(qiáng)，綜合性強(qiáng)，信息量大，信息源種類(lèi)繁多，研究尺度范圍變化大等特點(diǎn)，這就要求教學(xué)手段的表達(dá)力要強(qiáng)，運(yùn)用靈活，不受時(shí)空限制，突出學(xué)生參與，在媒體的“輔助性”基礎(chǔ)上，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使地理學(xué)科課程教學(xué)和活動(dòng)課程教學(xué)同步；使教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程同步，使教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果達(dá)到最佳。