【摘 要】通過小學(xué)語文課外練習(xí)的優(yōu)化設(shè)計，把練習(xí)融于形象的場景中，融于切實的綜合運(yùn)用，融于學(xué)生的個性發(fā)展中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課外練習(xí)；趣味型

在新課改不斷推進(jìn)的今天，人們一改過去把語文課上成單純的追求“語言文字訓(xùn)練課”，或一味追求“人文”教育，但是在這華麗的轉(zhuǎn)型背后，卻掩蓋著語文基礎(chǔ)知識訓(xùn)練不落實，非語文的東西泛濫成災(zāi)的嚴(yán)重現(xiàn)象。因此，開展“趣味型課外練習(xí)設(shè)計”的研究，設(shè)計一些學(xué)生感興趣、樂意做的練習(xí)，把語文教學(xué)改革延伸到課外、校外，讓學(xué)生在不斷的學(xué)和用中培養(yǎng)語文能力，提高語文素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)潛能，這是我們語文教師需要解決的問題。

一、趣味型課外練習(xí)設(shè)計原則

（1）應(yīng)注重實用性。實用性，簡言之就是課外練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是課文要求掌握的重點(diǎn)，不要面面俱到，胡子眉毛一把抓，或題海戰(zhàn)術(shù)，更不能主次不分，丟了西瓜揀芝麻，練比之于講，內(nèi)容上高度濃縮，力求精、新、實，設(shè)計和范圍大致可分以下幾個方面：①注重情感態(tài)度，價值觀的培養(yǎng)。②能體現(xiàn)一般規(guī)律性的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。③新出現(xiàn)的理念、實踐知識，用法有了變化的容易讀錯、寫錯、用錯的知識。④未曾接觸過但又是重點(diǎn)了解的知識，將上述有關(guān)內(nèi)容分別精心設(shè)計到練習(xí)中去，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得牢固，為其他各科學(xué)習(xí)和運(yùn)用打下堅實基礎(chǔ)。

（2）應(yīng)選擇靈活性。設(shè)計課外練習(xí)，盡量少與課文內(nèi)容重復(fù)或照相方式再現(xiàn)。設(shè)計的題要盡量靈活多變，對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，這樣才能收到更好的效果，下面舉幾種常用的設(shè)計。①變換形式，同一內(nèi)容可用多種形式表現(xiàn)，由于形式一變，思路也變，就增加了學(xué)生的思考性和趣味性。比如我們學(xué)了《風(fēng)娃娃》一課，可用想象編的方式把自己想到的說給同學(xué)聽，也可以用猜測還可能做什么好事和壞事。讓課內(nèi)外充分結(jié)合，引導(dǎo)想象，注重重建學(xué)生的精神生活。②改易語境，語言現(xiàn)象千變?nèi)f化，語言單位的組合也是交錯復(fù)雜的，盡管這樣，但它還是有一定規(guī)律，只有最恰當(dāng)?shù)亟M織才能表達(dá)最準(zhǔn)確的意思。基于這一點(diǎn)我們在改變語境的方法設(shè)計練習(xí)題上，就盡可能讓學(xué)生選擇最佳語言表達(dá)，或填空或選擇或重組一段新文。③拓展延伸，教師講授知識，畢竟是滄海之一粟，很多新知識有待學(xué)生自己去探索，因此我們要通過課堂練習(xí)，架起創(chuàng)設(shè)空間知識橋梁，設(shè)計一些拓展延伸的知識讓學(xué)生去進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。但新拓展延伸的內(nèi)容，不得漫無邊際，不得無意義，違背規(guī)律，這樣會把學(xué)生引向極端。

（3）應(yīng)富有趣味性。興趣可以使學(xué)生的思想完全集中到做的題上去，能調(diào)動他們主動性，積極性。設(shè)計有興趣的課外練習(xí)，可以使學(xué)生的思想完全集中到做的題上去，能調(diào)動他們主動性，積極性，可以使學(xué)生在愉快中獲得知識。練習(xí)形式上應(yīng)盡量百花齊放，師生互動，口筆并重。在練習(xí)內(nèi)容上，精心設(shè)計一些習(xí)題，充分讓學(xué)生“動”起來，真正讓學(xué)生自己到知識海洋中去暢游。

（4）要有多樣性。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞?！边@就告訴我們，教師要勇于打破傳統(tǒng)練習(xí)單一、機(jī)械枯燥乏味的練習(xí)形式，使練習(xí)形式不拘于寫，而是聽、說、讀、寫有機(jī)融合，將演、評、畫、游戲、參觀。訪問等形式與聽、說、讀、寫巧妙結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生做練習(xí)的興趣，使其主動參與。以“動”為主線把知識的訓(xùn)練，技能的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與操作、游戲、參觀、訪問等實踐活動貫穿起來，讓練習(xí)具有吸引力，使學(xué)生在練習(xí)活動中產(chǎn)生愉快的情感體驗。

二、趣味性課外練習(xí)設(shè)計類型

（1）情境型趣味課外練習(xí)設(shè)計。如何改革課外練習(xí)，使學(xué)生變苦做為樂做，由厭學(xué)為樂學(xué)呢？通過實踐研究我認(rèn)為遵循學(xué)生的認(rèn)知和思維發(fā)展規(guī)律，注重感性體驗和實踐的“情境型”趣味課外練習(xí)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里享受自主學(xué)習(xí)語文的快樂。因此，在設(shè)計“情境型”課外練習(xí)時要講究內(nèi)容、形式的趣味性，使學(xué)生能自覺主動的去完成。如學(xué)了《北京》后可布置這樣的一個練習(xí)：為北京這座城市設(shè)計旅游廣告用語，看誰的廣告用語最能吸引游客。注意要抓住北京城市的特點(diǎn)來寫，讓人一聽就想想去游玩。這樣，學(xué)生在濃厚的興趣中鞏固了有關(guān)北京的知識，同時達(dá)到了體驗生活，提高社會實踐能力的效果。

（2）層次型趣味課外練習(xí)設(shè)計。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生稚嫩的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復(fù)存在。學(xué)生的心靈，如同露珠，需要教師倍加呵護(hù)。學(xué)生之間存在著個體差異，接受同樣的知識自然有快有慢，根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，我設(shè)計了層次性趣味課外練習(xí)，如《植物媽媽有辦法》的練習(xí)“a.你還知道哪些植物傳播種子的方法？（ ）媽媽為孩子準(zhǔn)備了（ ），它請（ ）來幫忙。b.我們來講講植物播種的故事吧？”第一小題用以幫助學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。第二小題讓中等生、優(yōu)等生用第一種句式結(jié)合自己的語言講一個關(guān)于植物播種的故事。用循序漸進(jìn)的方式，學(xué)生更易接受。后進(jìn)生多數(shù)在基礎(chǔ)層次上練習(xí)，要在原有的基礎(chǔ)上跳一跳，嘗試在變式情境中講行實踐和練習(xí)，可以和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。在多方幫助下，汲取力量，排除焦慮，增強(qiáng)信心，促使各層次學(xué)生共同發(fā)展。

（3）實踐型趣味課外練習(xí)設(shè)計。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神是科學(xué)教育的核心，而學(xué)生實踐能力的形成一直是語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。即使是考試成績很好的學(xué)生，在生活、工作、社會中面臨需要拿出主意的實際問題時，常常不知所措?，F(xiàn)在雖增加一些探究、開放性練習(xí)，但這些練習(xí)大都局限于讓學(xué)生做抽象的“大腦實驗”，與真正培養(yǎng)學(xué)生實踐能力還是有很大差距。因此，我設(shè)計了實踐性趣味課外練習(xí)，在布置課外練習(xí)時注重實踐性，讓學(xué)生把已經(jīng)獲得的知識和經(jīng)驗應(yīng)用于實踐。如《農(nóng)業(yè)的變化真大》練習(xí)中說到的“和媽媽一起去菜市場看看，你認(rèn)識哪些蔬菜？把蔬菜名稱寫下來告訴小伙伴吧！”親自動手是學(xué)生歡迎的課外練習(xí)形式，學(xué)生對于具有趣味性，實踐性的練習(xí)內(nèi)容更感興趣，凡事要親自動手才能獲得真知，學(xué)生親身經(jīng)歷的事物總是更難忘記。通過這種練習(xí)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生帶著體驗成果走進(jìn)語文，養(yǎng)成從實踐開始認(rèn)識自然，從實踐開始深入思考的作風(fēng)。

（4）開放型趣味課外練習(xí)設(shè)計。開放型練習(xí)是相對有明確條件和明確結(jié)論的封閉式練習(xí)而言的，是指題目的條件不完備或結(jié)論不確定的練習(xí)。傳統(tǒng)作業(yè)在訓(xùn)練學(xué)生時，往往忽視思維訓(xùn)練，把活生生的學(xué)生當(dāng)作一臺機(jī)器來使用，作業(yè)流于機(jī)械單一的操作。針對這一現(xiàn)象，開放性趣味課外練習(xí)無疑是一方良藥。如《我為你驕傲》可以設(shè)計這樣的練習(xí)“我的身邊還發(fā)生過許多這樣的事情，我想寫一寫。”“我為你驕傲”講得是孩子主動承認(rèn)錯誤，并且努力去彌補(bǔ)自己過失的故事，知錯能改還是個優(yōu)秀的孩子，學(xué)生理解了主人公，學(xué)習(xí)以后也深受啟發(fā)，無論孩子還是成人，如果無視他人的情感和利益，社會交往就會出現(xiàn)問題，如果能夠顧及別人的情感和利益，孩子就能成為一個優(yōu)秀成員，這題拓展延伸到課外，學(xué)生收集身邊的例子，又是主題的升華學(xué)生在完成這些開放性練習(xí)的過程中收集了許多信息，多項能力在這里得到了綜合運(yùn)用和展示。

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作者簡介：

林麗（1984.11～），女，浙江省臺州市玉環(huán)縣，現(xiàn)職稱：小學(xué)高級，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)教育。